РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТТЕРАПИИ

Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения возможностей развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников средствами арттерапии 11
1.1 Эмоциональный интеллект: понятие, характеристики 11
1.2 Проявление эмоционального интеллекта у старших дошкольников 24
1.3 Арттерапия как метод развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников 31
2 Экспериментальное изучение возможностей развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников средствами арттерапии 39
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 39
2.2 Описание системы занятий с использованием арттерапии для развития эмоционального интеллекта у старших 49 дошкольников
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной
диагностики 59
Заключение 72
Список использованных источников 75
Приложение А Компоненты эмоционального интеллекта (автор - Д. Гоулман) 83
Приложение Б Структура эмоциональной компетентности (автор - К. Саарни) 8 4
Приложение В Результаты первичной диагностики развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 85
Приложение Г Результаты повторной диагностики развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 89
Приложение Д Система занятий с использованием арттерапии для развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников 99
Купить

Актуальность проблемы исследования определяется потребностью современного общества в людях, обладающих развитым эмоциональным интеллектом, способными успешно определять свою жизненную траекторию в соответствии со своим эмоциональным состоянием, выстраивать эффективные коммуникации с окружающими его людьми с целью организации продуктивного сотрудничества.
Одной из ключевых проблем в современном социуме выступает отсутствие у многих людей способности к распознаванию эмоций, неумение распознавать мотивации, желания, намерения как других людей, так и свои собственные, неспособность к управлению своими эмоциями и эмоциональным состоянием других людей. Это свидетельствует о неумении управлять собственным поведением, отсутствии навыков взаимодействия с окружением, неспособности решать жизненные проблемы и справляться с трудностями.
Современное общество заинтересовано в личностях гибких и мобильных в общении, умеющих анализировать как свои переживания и чувства, так и чужие, способных высказывать и аргументированно отстаивать свою точку зрения, умеющих обсуждать с людьми взаимные ожидания друг от друга, ответственных за свои поступки, способных создавать и поддерживать благоприятный психологический климат в коллективе, умеющих сопереживать (обладающих эмпатией), способных к разрешению конфликтных ситуаций без применения физической силы, осознанно относящихся к своему психологическому здоровью.
Перечисленные характеристики находятся в неразрывной связи с уровнем эмоционального интеллекта человека, развитие которого начинается с раннего возраста и продолжается всю жизнь. Особо важное значение имеет развитие эмоционального интеллекта у детей. В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года говорится о необходимости развития у детей сопереживания, формирования позитивного отношения к людям, содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных [53].
Особым периодом развития эмоционального интеллекта выступает дошкольный возраст, когда у ребенка формируется способность к осознанию своих эмоций, переживаний, благодаря которой происходит формирование новых отношений к себе, возникает дифференциация внутреннего и внешнего. О необходимости развития эмоционального интеллекта на этапе дошкольного детства свидетельствуют и основополагающие идеи Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), в пункте 2.6 которого отмечена важность развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками [51].
Дети старшего дошкольного возраста уже обладают способностью к распознаванию собственных эмоций, могут совладать с ними, способны к пониманию эмоций других людей. Дошкольник с развитым эмоциональным интеллектом способен управлять собственными чувствами, адекватно реагировать на различные ситуации, которые возникают в их жизни. Эмоциональный интеллект позволяет выстраивать позитивные и эффективные коммуникации со сверстниками, подбирать конструктивные стратегии разрешение возникающих конфликтных ситуаций.
На сегодняшний день психологическая наука предлагает различные технологии, методы и средства развития эмоционального интеллекта, среди которых: игротерапия, чтение художественной литературы, прослушивание музыкальных произведений, игровые обучающие ситуации, дискуссии, беседы, решение ситуативных задач, ведение «календаря эмоций», сказкотерапия, психогимнастика, посещение комнаты психологической разгрузки, психолого-педагогические проекты...
Купить