РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития памяти старших
дошкольников в условиях сюжетно - ролевой игры 9
1.1 Память как психический процесс. Виды памяти 9
1.2 Особенности развития памяти в дошкольном возрасте 13
1.3 Возможности развития памяти у старших дошкольников в
условиях сюжетно-ролевой игры 19
2 Эмпирическое исследование развития памяти у старших
дошкольников в условиях сюжетно - ролевой игры 26
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 26
2.2 Комплекс сюжетно - ролевых игр 34
2.3 Анализ результатов повторного исследования 37
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложение А Классификация видов памяти по (Р. С. Немову) 50
Приложение Б Результаты первичной диагностики по методике «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (авторы - Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина) 51
Приложение В Результаты первичной диагностики по методикам: «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор -
Г. А. Урунтаева), «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбакова), «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия) 52
Приложение Г Тематический план комплекса сюжетно - ролевых игр, направленных на развитие памяти у старших дошкольников 53
Приложение Д Конспекты комплекса сюжетно - ролевых игр, направленных на развитие памяти у старших дошкольников 54
Приложение Е Результаты первичной и повторной диагностики памяти у старших дошкольников
1 Теоретические аспекты изучения проблемы развития памяти старших
дошкольников в условиях сюжетно - ролевой игры 9
1.1 Память как психический процесс. Виды памяти 9
1.2 Особенности развития памяти в дошкольном возрасте 13
1.3 Возможности развития памяти у старших дошкольников в
условиях сюжетно-ролевой игры 19
2 Эмпирическое исследование развития памяти у старших
дошкольников в условиях сюжетно - ролевой игры 26
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 26
2.2 Комплекс сюжетно - ролевых игр 34
2.3 Анализ результатов повторного исследования 37
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложение А Классификация видов памяти по (Р. С. Немову) 50
Приложение Б Результаты первичной диагностики по методике «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (авторы - Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина) 51
Приложение В Результаты первичной диагностики по методикам: «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор -
Г. А. Урунтаева), «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбакова), «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия) 52
Приложение Г Тематический план комплекса сюжетно - ролевых игр, направленных на развитие памяти у старших дошкольников 53
Приложение Д Конспекты комплекса сюжетно - ролевых игр, направленных на развитие памяти у старших дошкольников 54
Приложение Е Результаты первичной и повторной диагностики памяти у старших дошкольников
ФГОС ДО определяет подготовку дошкольника как активного субъекта жизни, где одной из главных целей дошкольного образования является развитие познавательных интересов, их интеллектуальное развитие и познавательной мотивации, а так же формирование познавательных действий, становление сознание; развитие творческой активности и воображения.
Согласно п. 2.7 ФГОС ДО для детей от трех до семи лет реализуется ряд видов деятельности таких, как :
- игровая (сюжетная ролевая, игра с правилами и др.)
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
- познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними), а так же художественная литература и фольклора, элементарный бытовой труд и прочее.
А так же согласно целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, ФГОС ДО определяет, что «ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Таким образом, можно сделать вывод, что развитие памяти осуществляется в наибольшей степени в области «познавательное развитие», но при этом не стоит забывать, что в процессе воспитания и развития дошкольников происходит интеграция всех образовательных областей [41].
Изучению проблемы формирования и развития памяти занимались многие зарубежные и отечественные психологи такие как: П. П. Блонский [3], Л. С. Выготский [8], П. И. Зинченко [14], А. Н. Леонтьев [19], А. Р. Лурия [22], Р. С. Немов [33], и многие другие.
По мнению А. Н. Козыевой, память является одной из ключевых особенностей человека, благодаря которым осуществляется процесс обучения, формируются определенные умения и навыки, реализуется процесс получения знаний [17].
Таким образом, проблемы изучения развития памяти у детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что память лежит в основе всех способностей человека, а так же является главным условием формирования знаний, умений и навыков. С самого раннего детства память развивается поэтапно, при этом непроизвольное запоминание, доминирующее в этом возрасте, к концу старшего дошкольного периода сменяется на произвольное.
В связи с актуальностью проблемы цель нашего исследования - изучение развития памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно - ролевой игры.
Объект исследования: память как психический процесс.
Предмет исследования - особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
Гипотеза: мы предполагаем, что специально подобранный и апробированный комплекс сюжетно-ролевых игр в системе развивающих занятий будет способствовать более активному развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развитие памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно - ролевой игры
2. Провести экспериментальное исследование, направленное на изучение развитие памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
3. Разработать и апробировать комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию памяти старших дошкольников.
4. Определить результативность предложенного комплекса сюжетно - ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование (с помощью
методик «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор - Г. А. Урунтаева) [39], «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбаков) [4], «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия) [22].
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды следующих отечественных и зарубежных ученых - Л. С. Выготского [8], А. В. Запорожец [13], А. Н. Леонтьева [19], Н. Я. Михайленко [29], Р. С. Немова [33], С. Л. Рубинштейна [36], Д. Б. Эльконина [42].
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 53 «Радуга» г. Лесосибирска в декабре 2020 - май 2021 гг. В экспериментальном исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста. Количество детей принявших участие в исследовании 24 дошкольника. Возраст испытуемых 6-7 лет.
Этапы исследования:
1 этап (декабрь 2020 г. - январь 2021 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно - ролевой игре.
2 этап (февраль 2020 г. - апрель 2021 г.) - проведение первичной диагностики разработка и апробация комплекса сюжетно-ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
3 этап (апрель - май 2021 г.) - проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности комплекса сюжетно - ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста, формулирование выводов, оформление ВКР.
Результаты теоретического экспериментального исследования опубликованы на сайте «Инфо - урок». По теме работы опубликована 1 статья.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что в данной работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме развития памяти у детей старшего дошкольного возраста, отмечены ключевые особенности развития памяти, свойственные дошкольникам старшего возраста. Полученные в ходе исследования данные можно использовать как педагогам, психологам в практической работе, так и родителям. А так же, представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 43 источника, и 6 приложений. В работе содержится 1 таблица и 9 рисунков. Общий объем работы составляет 74 страницы.
Согласно п. 2.7 ФГОС ДО для детей от трех до семи лет реализуется ряд видов деятельности таких, как :
- игровая (сюжетная ролевая, игра с правилами и др.)
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
- познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними), а так же художественная литература и фольклора, элементарный бытовой труд и прочее.
А так же согласно целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, ФГОС ДО определяет, что «ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Таким образом, можно сделать вывод, что развитие памяти осуществляется в наибольшей степени в области «познавательное развитие», но при этом не стоит забывать, что в процессе воспитания и развития дошкольников происходит интеграция всех образовательных областей [41].
Изучению проблемы формирования и развития памяти занимались многие зарубежные и отечественные психологи такие как: П. П. Блонский [3], Л. С. Выготский [8], П. И. Зинченко [14], А. Н. Леонтьев [19], А. Р. Лурия [22], Р. С. Немов [33], и многие другие.
По мнению А. Н. Козыевой, память является одной из ключевых особенностей человека, благодаря которым осуществляется процесс обучения, формируются определенные умения и навыки, реализуется процесс получения знаний [17].
Таким образом, проблемы изучения развития памяти у детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что память лежит в основе всех способностей человека, а так же является главным условием формирования знаний, умений и навыков. С самого раннего детства память развивается поэтапно, при этом непроизвольное запоминание, доминирующее в этом возрасте, к концу старшего дошкольного периода сменяется на произвольное.
В связи с актуальностью проблемы цель нашего исследования - изучение развития памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно - ролевой игры.
Объект исследования: память как психический процесс.
Предмет исследования - особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
Гипотеза: мы предполагаем, что специально подобранный и апробированный комплекс сюжетно-ролевых игр в системе развивающих занятий будет способствовать более активному развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развитие памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно - ролевой игры
2. Провести экспериментальное исследование, направленное на изучение развитие памяти у детей дошкольного возраста в условиях сюжетно-ролевой игры.
3. Разработать и апробировать комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию памяти старших дошкольников.
4. Определить результативность предложенного комплекса сюжетно - ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование (с помощью
методик «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор - Г. А. Урунтаева) [39], «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбаков) [4], «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия) [22].
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды следующих отечественных и зарубежных ученых - Л. С. Выготского [8], А. В. Запорожец [13], А. Н. Леонтьева [19], Н. Я. Михайленко [29], Р. С. Немова [33], С. Л. Рубинштейна [36], Д. Б. Эльконина [42].
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 53 «Радуга» г. Лесосибирска в декабре 2020 - май 2021 гг. В экспериментальном исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста. Количество детей принявших участие в исследовании 24 дошкольника. Возраст испытуемых 6-7 лет.
Этапы исследования:
1 этап (декабрь 2020 г. - январь 2021 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно - ролевой игре.
2 этап (февраль 2020 г. - апрель 2021 г.) - проведение первичной диагностики разработка и апробация комплекса сюжетно-ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
3 этап (апрель - май 2021 г.) - проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности комплекса сюжетно - ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста, формулирование выводов, оформление ВКР.
Результаты теоретического экспериментального исследования опубликованы на сайте «Инфо - урок». По теме работы опубликована 1 статья.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что в данной работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме развития памяти у детей старшего дошкольного возраста, отмечены ключевые особенности развития памяти, свойственные дошкольникам старшего возраста. Полученные в ходе исследования данные можно использовать как педагогам, психологам в практической работе, так и родителям. А так же, представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 43 источника, и 6 приложений. В работе содержится 1 таблица и 9 рисунков. Общий объем работы составляет 74 страницы.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что в современной науке термин «память» представлен в различных интерпретациях. Вслед за И. В. Дубровиной [11], память мы понимаем, как отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.
Старший дошкольный возраст детей - это особо важный период в жизни дошкольников, на котором происходит постепенный процесс перехода от непроизвольной к произвольной памяти. От того, как этот процесс будет протекать, напрямую зависят учебные успехи ребенка в младшем школьном возрасте.
Ориентируясь на то, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, по мнению известных отечественных ученых, таких как Л. С. Выготский [8], Д. Б. Эльконин [42], является игровая деятельность, нами было организовано экспериментальное исследование, направленное на развитие памяти в условиях сюжетно-ролевых игры детей старшего дошкольного возраста. В качестве диагностического инструментария были использованы следующие методики: наблюдение «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор - Г. А. Урунтаева [39]), методика «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия [22]), методика «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбакова [4])
Анализируя результаты проведенного нами экспериментального исследования по развитию памяти в условиях сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, у большинства исследуемых детей имеются низкие и средние показатели уровня развития памяти. Данные выводы позволили принять решение о том, что на формирующем этапе работы необходимо разработать и апробировать в экспериментальной группе комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию памяти дошкольников.
В рамках развивающих занятий нами было разработан комплекс сюжетно-ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
После проведения повторной диагностики мы пришли к выводу, что большинство детей экспериментальной группы имеют средние и высокие показатели уровня развития памяти.
Сравнив результаты первичной и повторной диагностики, мы отследили положительную динамику в процентном соотношении, что позволило сделать вывод о том, что включение сюжетно-ролевых игр в деятельность старших дошкольников положительно влияет на развитие памяти дошкольников, что и подтверждает нашу гипотезу.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра позволяет не только создать для ребенка благоприятные условия для развития процессов памяти, но и сформировать мотивированный интерес, побуждающий ребенка к деятельности, связанной с формированием действий запоминания и воспроизведения, а значит и способствует развитию памяти у дошкольника.
Старший дошкольный возраст детей - это особо важный период в жизни дошкольников, на котором происходит постепенный процесс перехода от непроизвольной к произвольной памяти. От того, как этот процесс будет протекать, напрямую зависят учебные успехи ребенка в младшем школьном возрасте.
Ориентируясь на то, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, по мнению известных отечественных ученых, таких как Л. С. Выготский [8], Д. Б. Эльконин [42], является игровая деятельность, нами было организовано экспериментальное исследование, направленное на развитие памяти в условиях сюжетно-ролевых игры детей старшего дошкольного возраста. В качестве диагностического инструментария были использованы следующие методики: наблюдение «Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры» (автор - Г. А. Урунтаева [39]), методика «Запоминание 10 слов» (автор - А. Р. Лурия [22]), методика «Узнавание фигур» (автор - Т. Е. Рыбакова [4])
Анализируя результаты проведенного нами экспериментального исследования по развитию памяти в условиях сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, у большинства исследуемых детей имеются низкие и средние показатели уровня развития памяти. Данные выводы позволили принять решение о том, что на формирующем этапе работы необходимо разработать и апробировать в экспериментальной группе комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию памяти дошкольников.
В рамках развивающих занятий нами было разработан комплекс сюжетно-ролевых игр направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
После проведения повторной диагностики мы пришли к выводу, что большинство детей экспериментальной группы имеют средние и высокие показатели уровня развития памяти.
Сравнив результаты первичной и повторной диагностики, мы отследили положительную динамику в процентном соотношении, что позволило сделать вывод о том, что включение сюжетно-ролевых игр в деятельность старших дошкольников положительно влияет на развитие памяти дошкольников, что и подтверждает нашу гипотезу.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра позволяет не только создать для ребенка благоприятные условия для развития процессов памяти, но и сформировать мотивированный интерес, побуждающий ребенка к деятельности, связанной с формированием действий запоминания и воспроизведения, а значит и способствует развитию памяти у дошкольника.
Подобные работы
- СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Особенности организации дидактической игры в развитии интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2017 - ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4290 р. Год сдачи: 2018 - Развитие инициативности детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности в условиях детского сада
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4255 р. Год сдачи: 2019 - РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Формирование интереса к математике у детей среднего дошкольного возраста с помощью сюжетно-дидактических игр
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4970 р. Год сдачи: 2019 - Организация деятельности педагога по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Развитие музыкального восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания классической музыки(средствами игровой деятельности)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4390 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Бакалаврская работа, специальное дефектологическое образование . Язык работы: Русский. Цена: 4000 р. Год сдачи: 2017