ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения проблемы детско-родительских
отношений в современной психологии 10
1.1 Понятие и типы детско-родительских отношений в семье 10
1.2 Определение понятия «неполная семья», ее типы и источники
формирования 17
1.3 Специфика детско-родительских отношений в неполных семьях 25
с детьми старшего дошкольного возраста
2 Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в
неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста 33
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 33
2.2 Программа коррекции детско-родительских отношений в
неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста 47
2.3 Анализ результатов повторного исследования 53
Заключение 59
Список использованных источников 62
Приложение А План занятий по коррекции детско-родительских 69 отношений с детьми старшего дошкольного возраста из неполных семей Приложение Б Программа коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста «Мы-единое целое»
1 Теоретические аспекты изучения проблемы детско-родительских
отношений в современной психологии 10
1.1 Понятие и типы детско-родительских отношений в семье 10
1.2 Определение понятия «неполная семья», ее типы и источники
формирования 17
1.3 Специфика детско-родительских отношений в неполных семьях 25
с детьми старшего дошкольного возраста
2 Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в
неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста 33
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 33
2.2 Программа коррекции детско-родительских отношений в
неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста 47
2.3 Анализ результатов повторного исследования 53
Заключение 59
Список использованных источников 62
Приложение А План занятий по коррекции детско-родительских 69 отношений с детьми старшего дошкольного возраста из неполных семей Приложение Б Программа коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста «Мы-единое целое»
Семья - это наш мир и наше маленькое государство, которое защищает Конституция РФ. В ней закреплены семейные ценности, отношения между мужчиной и женщиной, гарантии и права детей [28].
Первый опыт социального и эмоционального взаимодействия, ребенок приобретает семье. Для него она является целым миром, где он учиться любить, сочувствовать, ненавидеть, радоваться, делать новые открытия, учиться. Являясь членом, этой микро группы, ребенок вступает с родителями в определенные отношения. Они для него могут быть как положительные, так и отрицательные.
Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой психологической поддержки и воспитания.
Социально-экономические и духовно-нравственные проблемы в нашей жизни - важный фактор, разрушающий традиционные семейные отношения.
В традиционной семье родительские обязанности делятся между родителями, причем делятся неравномерно - у каждого родителя имеется свой круг определенных обязанностей.
В настоящее время наблюдается тенденция увеличения числа неполных семей, и ныне не редкость когда ребенка воспитывает только один родитель, чаще всего это одинокая мать, родители разведены. По данным российской статистики более 21 % детей в России рождены вне брака в 2019 году [22].
В России также существует большое количество функционально неполных семей. Данный фактор приводит к огромным проблемам в воспитании ребенка.
В современном обществе проблемы, связанные с семейными отношениями, становятся все более актуальными. Пример средней современной семьи претерпел серьезные изменения: уменьшился их размер, уменьшилось количество воспитываемых детей, уменьшилась роль старшего брата или сестры. А самое главное - резко увеличилось количество разводов, распадается каждый второй брак, возросло количество матерей-одиночек.
Большое количество научных исследований было проведено на тему трудностей в неполной семье. Но полная семья, в то же время, это не гарантия полноценного воспитания, а неполная - это не значит, что это наверняка вызовет большое количество проблем. Дети из полных и неполных семей развиваются по одним и тем же биологическим и психологическим законам и подчиняются одним и тем же нормам поведения. Известная разница в том, что одна семья имеет более благоприятные условия для развития, чем другая, но это тоже относительно. Жизнь ребенка наедине с матерью или просто с отцом развивает в нем такие качества, которые иногда не встречаются у других детей. Будут ли они давать хорошие или плохие результаты, зависит от целого ряда факторов.
Несмотря на большой объем психолого-педагогической литературы и исследований по данной теме, проблема детско-родительских отношений в неполных семьях старших дошкольников остается малоизученной и разработанной в настоящее время, что и определяет ее актуальность.
В связи с актуальностью проблемы цель нашего исследования - изучение проблемы в теоретическом и экспериментальном аспектах детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - детско - родительские отношения.
Предмет исследования - особенности детско-родительских отношений в неполной семье с детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что детско-родительские отношения в неполных семьях имеют ряд своих особенностей, а именно: дефицит общения с ребенком, низкая заинтересованность в делах и успехах, повышенная раздражительность, а так же стремление инфантилизировать и ограждать ребенка от трудностей в жизни.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме детско-родительских отношений в неполных семьях старших дошкольников.
2. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение детско-родительских отношении в полных и неполных семьях.
3. Разработать и апробировать программу по коррекции и профилактики детско-родительских отношении в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
4. Определить результативность предложенных коррекционных мероприятий.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование: методика «Тест - опросник родительского отношения» (А. Я. Варга, В. В. Столпи), методика «PARI» (Е. С. Шефер и Р. К. Белл), анализ продуктов деятельности методика «Кинетический рисунок семья» (Р. Бернс, С. Кауфман), наблюдение, а так же констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды следующих отечественных и зарубежных ученых - А. С. Макаренко [33], Л. С. Выготского [12], А. Я. Варга, В. В. Столина [7], Е. С. Шефер и Р. К. Белл и др.
Экспериментальная база исследования представлена МБДОУ «Верхнепашинский детский сад № 8» Енисейского района. Исследование проводилось в декабре 2020 - мае 2021 г.
В экспериментальном исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста и их родители (мамы). Количество детей, принявших участие в исследование 20 детей. Возраст испытуемых 6-7 лет. Из них 10 детей воспитываются в полной семье (они составили контрольную группу). Дети из неполных семей в количестве 10 человек, составили экспериментальную группу. Количество матерей принявших участие в исследовании 20 человек, возраст которых составил 28-45 лет.
Этапы исследования:
1 этап (декабрь 2020 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старших дошкольников, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
2 этап (декабрь 2020 г. - апрель 2021 г.) - проведение первичной диагностики. Разработка и апробация программы по коррекции и профилактики детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
3 этап (апрель - май 2021 г.) - проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности применения коррекционной программы, формулирование выводов, оформление ВКР.
Апробация результатов исследования: результаты теоретического экспериментального исследования опубликованы на III Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2020г.). По теме работы опубликована 1 статья.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста, отмечены ключевые особенности детско-родительских отношений, свойственные неполным семьям. Полученные в ходе исследования данные можно использовать как педагогам, психологам в практической работе, так и родителям. А так же, представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 59 источников, и 2 приложения. В работе содержится 3 таблицы и 8 рисунков. Общий объем работы составляет 86 страниц.
Первый опыт социального и эмоционального взаимодействия, ребенок приобретает семье. Для него она является целым миром, где он учиться любить, сочувствовать, ненавидеть, радоваться, делать новые открытия, учиться. Являясь членом, этой микро группы, ребенок вступает с родителями в определенные отношения. Они для него могут быть как положительные, так и отрицательные.
Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой психологической поддержки и воспитания.
Социально-экономические и духовно-нравственные проблемы в нашей жизни - важный фактор, разрушающий традиционные семейные отношения.
В традиционной семье родительские обязанности делятся между родителями, причем делятся неравномерно - у каждого родителя имеется свой круг определенных обязанностей.
В настоящее время наблюдается тенденция увеличения числа неполных семей, и ныне не редкость когда ребенка воспитывает только один родитель, чаще всего это одинокая мать, родители разведены. По данным российской статистики более 21 % детей в России рождены вне брака в 2019 году [22].
В России также существует большое количество функционально неполных семей. Данный фактор приводит к огромным проблемам в воспитании ребенка.
В современном обществе проблемы, связанные с семейными отношениями, становятся все более актуальными. Пример средней современной семьи претерпел серьезные изменения: уменьшился их размер, уменьшилось количество воспитываемых детей, уменьшилась роль старшего брата или сестры. А самое главное - резко увеличилось количество разводов, распадается каждый второй брак, возросло количество матерей-одиночек.
Большое количество научных исследований было проведено на тему трудностей в неполной семье. Но полная семья, в то же время, это не гарантия полноценного воспитания, а неполная - это не значит, что это наверняка вызовет большое количество проблем. Дети из полных и неполных семей развиваются по одним и тем же биологическим и психологическим законам и подчиняются одним и тем же нормам поведения. Известная разница в том, что одна семья имеет более благоприятные условия для развития, чем другая, но это тоже относительно. Жизнь ребенка наедине с матерью или просто с отцом развивает в нем такие качества, которые иногда не встречаются у других детей. Будут ли они давать хорошие или плохие результаты, зависит от целого ряда факторов.
Несмотря на большой объем психолого-педагогической литературы и исследований по данной теме, проблема детско-родительских отношений в неполных семьях старших дошкольников остается малоизученной и разработанной в настоящее время, что и определяет ее актуальность.
В связи с актуальностью проблемы цель нашего исследования - изучение проблемы в теоретическом и экспериментальном аспектах детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - детско - родительские отношения.
Предмет исследования - особенности детско-родительских отношений в неполной семье с детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что детско-родительские отношения в неполных семьях имеют ряд своих особенностей, а именно: дефицит общения с ребенком, низкая заинтересованность в делах и успехах, повышенная раздражительность, а так же стремление инфантилизировать и ограждать ребенка от трудностей в жизни.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме детско-родительских отношений в неполных семьях старших дошкольников.
2. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение детско-родительских отношении в полных и неполных семьях.
3. Разработать и апробировать программу по коррекции и профилактики детско-родительских отношении в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
4. Определить результативность предложенных коррекционных мероприятий.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование: методика «Тест - опросник родительского отношения» (А. Я. Варга, В. В. Столпи), методика «PARI» (Е. С. Шефер и Р. К. Белл), анализ продуктов деятельности методика «Кинетический рисунок семья» (Р. Бернс, С. Кауфман), наблюдение, а так же констатирующий и формирующий эксперимент.
3. Методы качественной и количественной обработки полученных результатов.
Методологической основой исследования выступили труды следующих отечественных и зарубежных ученых - А. С. Макаренко [33], Л. С. Выготского [12], А. Я. Варга, В. В. Столина [7], Е. С. Шефер и Р. К. Белл и др.
Экспериментальная база исследования представлена МБДОУ «Верхнепашинский детский сад № 8» Енисейского района. Исследование проводилось в декабре 2020 - мае 2021 г.
В экспериментальном исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста и их родители (мамы). Количество детей, принявших участие в исследование 20 детей. Возраст испытуемых 6-7 лет. Из них 10 детей воспитываются в полной семье (они составили контрольную группу). Дети из неполных семей в количестве 10 человек, составили экспериментальную группу. Количество матерей принявших участие в исследовании 20 человек, возраст которых составил 28-45 лет.
Этапы исследования:
1 этап (декабрь 2020 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старших дошкольников, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
2 этап (декабрь 2020 г. - апрель 2021 г.) - проведение первичной диагностики. Разработка и апробация программы по коррекции и профилактики детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста.
3 этап (апрель - май 2021 г.) - проведение повторной диагностики, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности применения коррекционной программы, формулирование выводов, оформление ВКР.
Апробация результатов исследования: результаты теоретического экспериментального исследования опубликованы на III Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития человека в современном обществе» (Лесосибирск, 2020г.). По теме работы опубликована 1 статья.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста, отмечены ключевые особенности детско-родительских отношений, свойственные неполным семьям. Полученные в ходе исследования данные можно использовать как педагогам, психологам в практической работе, так и родителям. А так же, представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 59 источников, и 2 приложения. В работе содержится 3 таблицы и 8 рисунков. Общий объем работы составляет 86 страниц.
При анализе психолого-педагогической литературе по теме исследования выяснилось, что существует несколько позиции по определению понятия «детско-родительские отношения».
Обобщая исследования таких авторов как: А. Я. Варга [7], Е. И. Захарова [22], А. С. Макаренко [33], А. С. Спиваковская [46], В. В. Столпи [48], мы определяем понятие детско-родительские отношения как одну из важнейших подсистем отношений семьи как целостной системы. Мы можем рассматривать их, как длительные, непрерывные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.
Так же вслед за А. С. Макаренко под понятием «неполная семья» мы определяем семью, которая не имеет отца или матери [33].
С целью изучения детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста проведено экспериментальное исследование на базе МБДОУ «Верхнепашинский д/с № 8». Выборка представлена старшими дошкольниками из полных и не полных семей в возрасте 6-7 лет, количество испытуемых 20 человек. А так же в исследование принимали участие матери в возрасте 28-45 лет и в количестве 20 человек.
Так же было организованно исследование с применением диагностического инструментария: «ОРО тест-опросник родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столпи», проективный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Берне, С. Кафмен), тест опросник «PARI опросник родительских установок», наблюдение.
В ходе проведенного нами исследования, было установлено следующее:
1. Дети старшего дошкольного возраста из неполной семьи чаще испытывают чувство страха, одиночества, чем дети из полных семей. У них занижена самооценка, а так же присутствует нервозность, агрессивность.
2. Испытуемые дошкольники из неполных семей, в своих рисунках в отличие от детей из полных семей, предпочтенье отдавали чёрному цвету, а так же использовали штриховку и сильный нажим карандаша, применяли ластик, а иногда и вовсе не рисовали себя.
3. Мамы из неполных семей очень авторитарно ведут себя по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания, чем мамы из полных семей. Так же у большинства из них присутствует излишняя концентрация, что характеризует матерей как нежелающих высоко оценивать способности ребенка. Они предпочитают устанавливать между собой и ребенком психологическую дистанцию, мало заботятся о ребенке.
4. Так у матерей из неполных семей прослеживается доминирующая позиция по отношению к ребенку. Половина из них показали высокий балл, это характеризует как суровость в отношениях с ребенком, прослеживается тенденция к ограничению его потребностей и др.
На основе анализа изученной психолого-педагогической литературы и результатов проведенного экспериментального исследования бала разработана и реализована программа по коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста «Мы единое целое».
В данную программу вошли следующие блоки: «Услышь меня», «Мы с тобой друзья», «Ты и я - мы семья», «Вместе веселее», «Мир моих эмоций», «Скажи негативу НЕТ!», «Прочь страхи», «Доверься мне», «Все будет хорошо».
Таким образом, сравнивая полученные результаты констатирующего и контрольного экспериментов, позволяют нам сделать вывод о том, что результатом проводимой работы является уменьшение таких показателей как: дефицит общения с ребенком, низкая заинтересованность в делах и успехах, раздражительность, а так же изменение стиля воспитания ребенка, с помощью разнообразных техник, методов, упражнений.
Таким образом, проведенная нами программа по коррекции детско- родительских отношений показала положительное влияние на отношения между родителями и детьми.
Это в свою очередь дает нам право говорить об эффективности программы. Цель достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.
Обобщая исследования таких авторов как: А. Я. Варга [7], Е. И. Захарова [22], А. С. Макаренко [33], А. С. Спиваковская [46], В. В. Столпи [48], мы определяем понятие детско-родительские отношения как одну из важнейших подсистем отношений семьи как целостной системы. Мы можем рассматривать их, как длительные, непрерывные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.
Так же вслед за А. С. Макаренко под понятием «неполная семья» мы определяем семью, которая не имеет отца или матери [33].
С целью изучения детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста проведено экспериментальное исследование на базе МБДОУ «Верхнепашинский д/с № 8». Выборка представлена старшими дошкольниками из полных и не полных семей в возрасте 6-7 лет, количество испытуемых 20 человек. А так же в исследование принимали участие матери в возрасте 28-45 лет и в количестве 20 человек.
Так же было организованно исследование с применением диагностического инструментария: «ОРО тест-опросник родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столпи», проективный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Берне, С. Кафмен), тест опросник «PARI опросник родительских установок», наблюдение.
В ходе проведенного нами исследования, было установлено следующее:
1. Дети старшего дошкольного возраста из неполной семьи чаще испытывают чувство страха, одиночества, чем дети из полных семей. У них занижена самооценка, а так же присутствует нервозность, агрессивность.
2. Испытуемые дошкольники из неполных семей, в своих рисунках в отличие от детей из полных семей, предпочтенье отдавали чёрному цвету, а так же использовали штриховку и сильный нажим карандаша, применяли ластик, а иногда и вовсе не рисовали себя.
3. Мамы из неполных семей очень авторитарно ведут себя по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания, чем мамы из полных семей. Так же у большинства из них присутствует излишняя концентрация, что характеризует матерей как нежелающих высоко оценивать способности ребенка. Они предпочитают устанавливать между собой и ребенком психологическую дистанцию, мало заботятся о ребенке.
4. Так у матерей из неполных семей прослеживается доминирующая позиция по отношению к ребенку. Половина из них показали высокий балл, это характеризует как суровость в отношениях с ребенком, прослеживается тенденция к ограничению его потребностей и др.
На основе анализа изученной психолого-педагогической литературы и результатов проведенного экспериментального исследования бала разработана и реализована программа по коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях с детьми старшего дошкольного возраста «Мы единое целое».
В данную программу вошли следующие блоки: «Услышь меня», «Мы с тобой друзья», «Ты и я - мы семья», «Вместе веселее», «Мир моих эмоций», «Скажи негативу НЕТ!», «Прочь страхи», «Доверься мне», «Все будет хорошо».
Таким образом, сравнивая полученные результаты констатирующего и контрольного экспериментов, позволяют нам сделать вывод о том, что результатом проводимой работы является уменьшение таких показателей как: дефицит общения с ребенком, низкая заинтересованность в делах и успехах, раздражительность, а так же изменение стиля воспитания ребенка, с помощью разнообразных техник, методов, упражнений.
Таким образом, проведенная нами программа по коррекции детско- родительских отношений показала положительное влияние на отношения между родителями и детьми.
Это в свою очередь дает нам право говорить об эффективности программы. Цель достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение.
Подобные работы
- Взаимосвязь стиля родительского отношения и психосоматических проявлений у детей старшего дошкольного возраста (Череповецкий государственный университет)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 1200 р. Год сдачи: 2017 - КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В
НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 3900 р. Год сдачи: 2017 - Взаимосвязь эмоциональных нарушений (страхов) и взаимоотношений в семье у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2017 - Исследование взаимосвязи эмоциональных нарушений и взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста (на примере страхов)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБРАЗЕ СЕМЬИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2016 - ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПОНЯТИЯ «СЕМЬЯ» ДЕТЬМИ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2016 - Социометрический статус ребенка старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2021 - ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ К ДЕТЯМ В
ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4870 р. Год сдачи: 2018 - Социально-педагогическая деятельность с неполными семьями воспитанников ДОО
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017