ТУРИЗМ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 10
1.1. Спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования
ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 10
1.2. Образовательный туризм как средство развития географической
культуры учащихся 15
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Организационные основы экспериментальной работы по формированию
ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 34
2.2. Условия повышения эффективности процесса формирования ценностной
ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 39
2.3. Экспериментальное исследование формирования у обучающихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе туризма в
системе географического образования 60
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 94
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 10
1.1. Спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования
ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 10
1.2. Образовательный туризм как средство развития географической
культуры учащихся 15
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 12-17 ЛЕТ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА В СИСТЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Организационные основы экспериментальной работы по формированию
ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 34
2.2. Условия повышения эффективности процесса формирования ценностной
ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся 39
2.3. Экспериментальное исследование формирования у обучающихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе туризма в
системе географического образования 60
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 94
Актуальность работы
Современная Россия прошла модернизацию в сфере образования, прежде всего, затрагивающую вопросы формирования личности и интегрированного в современное общество гражданина. Успешным человеком в различных сферах деятельности может стать человек, ориентированный на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Однако, по данным исследований в этой области, большинство россиян, в особенности молодежь, не имеют ценностей, обусловленных таким образом жизни. Отмечается критически высокий уровень употребления алкоголя, табачных изделий и наркотиков среди подрастающего поколения.
Профилактические осмотры молодежи, проводимые в течение последних лет, также подтверждают стабильную частоту отклонения в состоянии их здоровья и рост числа болезней. Лидируют по отклонениям по- прежнему зрение и осанка. Наблюдается повышение заболеваемости новообразований, заболеваний крови, заболеваний нервных систем, систем кровообращения и мочеполовых систем, врожденных аномалий. Хронические заболевания пищеварительной системы также являются самыми часто встречающимися у молодежи. Нарушение питания, повышение нервной и психической нагрузки и малоподвижность, приводит к росту заболеваемости. Оно способствует тому, что в учебных заведениях не уделяется особого внимания вопросам формирования ЗОЖ. При этом ухудшение здоровья молодежи является причиной социально-экономического кризиса, снижения уровня жизни, упущением в здравоохранении. Согласно вышесказанному, одним из основных направлений современных систем образования России являются сохранение здоровья и развитие здоровья молодежи, разработка, внедрение и развитие технологий здоровья, формирование ценностных ориентаций учащихся к здоровому образу жизни.
Важнейшее условие формирования здоровой жизни - насыщенная и интересная учебная жизнь.
Этот вопрос приобретает особую значимость, которая обусловлена необходимостью воспитания здорового образа жизни среди молодежи, поскольку здоровье - важный компонент надежности профессиональности.
За 7 лет (с 5 по 11 класс), имея единую государственную программу подготовки (в виде госзаказа), можно воспитать и подготовить образованных, спортивных, здоровых, патриотически настроенных молодых людей.
Уровень проработки проблемы.
Отечественная педагогическая наука накопила значительный научноисследовательский фонд, который является основой для решения исследуемого вопроса: изучению вопросов формирования здорового образа жизни у молодежи; разработаны программы формирования здорового образа жизни, используемые в учебных заведениях; обобщены вопросы, касающиеся здоровья как ценности.
В социологических, медико-биологических, психологических исследованиях также заложены теоретические предпосылки решения данной проблемы. В работах о различных аспектах этой проблемы была намечена тенденция переосмысления способов её решения, выражающая смещение точки зрения из медицинской сферы в педагогическую. Одним из приоритетов решения этого вопроса является, в зависимости от их интересов и возможностей, выбор содержания занятий по физической и спортивной культуре.
Многими исследователями отмечается, что спортивно
оздоровительный туризм в полной мере отвечает задачам развития личности молодого человека и может использоваться в организации учебновоспитательного процесса по предмету географии. Однако, несмотря на солидную научную представленность аспектов формирования навыков здорового образа жизни у учащихся, вопросы использования спортивнооздоровительного туризма в системе географического образования в формировании ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи остаются слабо разработанными. Целый ряд вопросов, касающихся специфики, средств и условий формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, не получил достаточно полного освещения в научных трудах.
Таким образом сложились следующие противоречия:
• между социальной и нормативной определенной надобностью приобщения молодежи к здоровому образу жизни как ценности и не избыточным интересом к решению этого вопроса в образовательном процессе;
• между надобностью организации целенаправленной работы по формированию у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни и не разработанностью научно аргументированных технологий реализации данного процесса;
• между имеющимся потенциалом спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования и недостаточной разработанностью теоретических и технологических начал его осуществления в формировании у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания по географии.
Предмет исследования: формирование здорового образа жизни у обучающихся 6-11 классов при занятии спортивно-оздоровительным туризмом в системе географического образования.
Гипотеза исследования.
Процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования будет эффективным, если:
• обеспечивается формирование адекватного представления о здоровом образе жизни;
• сформировано у учащихся эмоционально-ценностное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности;
• создана и реализуется программа занятий «Спортивнооздоровительный туризм»;
• проводится мониторинг сформированной у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Цель: выявить и обосновать условия формирования у обучающихся ценностных ориентаций на здоровый образ жизни при занятии спортивнооздоровительным туризмом в системе географического образования.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
• охарактеризовать спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся;
• раскрыть потенциал образовательного туризма как средства развития географической культуры учащихся;
• выявить потенциал спортивного туризма в системе географического образования, способствующего формированию ценностных ориентаций молодежи на здоровый образ жизни;
• теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс условий эффективного формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования.
Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение, сравнение) и эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование, эксперимент) методы, а также методы математической обработки результатов.
Методологическую основу исследования составляют: системный, аксиологический, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.
Экспериментальной базой исследования являлись ММАУ «Центр технического проектирования», ММАУ «Центр путешественников», ММАУ МЦ «Новые имена». В составе экспериментальной группы было 54 человека, в том числе 38 мальчиков и 16 девочек, обучающихся в 6-11 классах МБОУ СОШ № 78, МБОУ СОШ № 6, МБОУ СОШ 66, МБОУ СОШ 157, МБОУ СОШ 76, МБОУ СОШ 45 и занимающихся в туристических клубах. Возраст испытуемых на начало эксперимента составлял в среднем 15 лет.
В работе можно условно выделить ряд последовательных этапов.
На первом этапе (2021-2022 гг.) осуществлялось накопление, осмысление и обобщение опыта деятельности в области здоровьесбережения молодежи, проводился теоретический анализ и обобщение научнометодический литературы по исследуемой проблеме, разрабатывался методологический аппарат исследования, выполнялся теоретический анализ научно-практических и организационно-методических основ формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, разрабатывалась программа экспериментов.
На втором этапе (2022 г.) проводилась разработка экспериментальной учебной программы занятий «Спортивно-оздоровительный туризм» для туристических клубов, определялись условия, обеспечивающие формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи.
На третьем этапе (2023 г.) осуществляется эксперимент, направленный на исследование эффективности формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни в процессе работы, построенной на основе экспериментальной программы. На данном этапе выполняется количественный и качественный анализ экспериментальных данных, осуществляется оформление результатов исследования в виде научных статей, автореферата и диссертации; проводится работа по внедрению результатов исследования в практику воспитания молодежи.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что учебно-воспитательный процесс, построенный с учетом комплекса обоснованных условий, способствует эффективному формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи.
Структура работы включает: введение, три главы, заключение и список использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи дипломной работы, определена ее практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы организации исследовательской деятельности обучающихся в рамках краеведения при изучении географии» раскрывается сущность исследовательской и краеведческой деятельности обучающихся, а также проанализировано содержание учебно-методического комплекса по географии с точки зрения организации краеведческой деятельности обучающихся с развитием исследовательских умений.
Во второй главе «Методические основы организации исследовательской деятельности обучающихся в рамках краеведческого элемента при изучении географии» приводится характеристика педагогических условий организации исследовательской и краеведческой деятельности обучающихся при изучении географии, а также описывается комплекс занятий по организации исследовательской краеведческой деятельности обучающихся.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Современная Россия прошла модернизацию в сфере образования, прежде всего, затрагивающую вопросы формирования личности и интегрированного в современное общество гражданина. Успешным человеком в различных сферах деятельности может стать человек, ориентированный на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Однако, по данным исследований в этой области, большинство россиян, в особенности молодежь, не имеют ценностей, обусловленных таким образом жизни. Отмечается критически высокий уровень употребления алкоголя, табачных изделий и наркотиков среди подрастающего поколения.
Профилактические осмотры молодежи, проводимые в течение последних лет, также подтверждают стабильную частоту отклонения в состоянии их здоровья и рост числа болезней. Лидируют по отклонениям по- прежнему зрение и осанка. Наблюдается повышение заболеваемости новообразований, заболеваний крови, заболеваний нервных систем, систем кровообращения и мочеполовых систем, врожденных аномалий. Хронические заболевания пищеварительной системы также являются самыми часто встречающимися у молодежи. Нарушение питания, повышение нервной и психической нагрузки и малоподвижность, приводит к росту заболеваемости. Оно способствует тому, что в учебных заведениях не уделяется особого внимания вопросам формирования ЗОЖ. При этом ухудшение здоровья молодежи является причиной социально-экономического кризиса, снижения уровня жизни, упущением в здравоохранении. Согласно вышесказанному, одним из основных направлений современных систем образования России являются сохранение здоровья и развитие здоровья молодежи, разработка, внедрение и развитие технологий здоровья, формирование ценностных ориентаций учащихся к здоровому образу жизни.
Важнейшее условие формирования здоровой жизни - насыщенная и интересная учебная жизнь.
Этот вопрос приобретает особую значимость, которая обусловлена необходимостью воспитания здорового образа жизни среди молодежи, поскольку здоровье - важный компонент надежности профессиональности.
За 7 лет (с 5 по 11 класс), имея единую государственную программу подготовки (в виде госзаказа), можно воспитать и подготовить образованных, спортивных, здоровых, патриотически настроенных молодых людей.
Уровень проработки проблемы.
Отечественная педагогическая наука накопила значительный научноисследовательский фонд, который является основой для решения исследуемого вопроса: изучению вопросов формирования здорового образа жизни у молодежи; разработаны программы формирования здорового образа жизни, используемые в учебных заведениях; обобщены вопросы, касающиеся здоровья как ценности.
В социологических, медико-биологических, психологических исследованиях также заложены теоретические предпосылки решения данной проблемы. В работах о различных аспектах этой проблемы была намечена тенденция переосмысления способов её решения, выражающая смещение точки зрения из медицинской сферы в педагогическую. Одним из приоритетов решения этого вопроса является, в зависимости от их интересов и возможностей, выбор содержания занятий по физической и спортивной культуре.
Многими исследователями отмечается, что спортивно
оздоровительный туризм в полной мере отвечает задачам развития личности молодого человека и может использоваться в организации учебновоспитательного процесса по предмету географии. Однако, несмотря на солидную научную представленность аспектов формирования навыков здорового образа жизни у учащихся, вопросы использования спортивнооздоровительного туризма в системе географического образования в формировании ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи остаются слабо разработанными. Целый ряд вопросов, касающихся специфики, средств и условий формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, не получил достаточно полного освещения в научных трудах.
Таким образом сложились следующие противоречия:
• между социальной и нормативной определенной надобностью приобщения молодежи к здоровому образу жизни как ценности и не избыточным интересом к решению этого вопроса в образовательном процессе;
• между надобностью организации целенаправленной работы по формированию у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни и не разработанностью научно аргументированных технологий реализации данного процесса;
• между имеющимся потенциалом спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования и недостаточной разработанностью теоретических и технологических начал его осуществления в формировании у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания по географии.
Предмет исследования: формирование здорового образа жизни у обучающихся 6-11 классов при занятии спортивно-оздоровительным туризмом в системе географического образования.
Гипотеза исследования.
Процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования будет эффективным, если:
• обеспечивается формирование адекватного представления о здоровом образе жизни;
• сформировано у учащихся эмоционально-ценностное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности;
• создана и реализуется программа занятий «Спортивнооздоровительный туризм»;
• проводится мониторинг сформированной у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Цель: выявить и обосновать условия формирования у обучающихся ценностных ориентаций на здоровый образ жизни при занятии спортивнооздоровительным туризмом в системе географического образования.
В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
• охарактеризовать спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у обучающихся;
• раскрыть потенциал образовательного туризма как средства развития географической культуры учащихся;
• выявить потенциал спортивного туризма в системе географического образования, способствующего формированию ценностных ориентаций молодежи на здоровый образ жизни;
• теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс условий эффективного формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования.
Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение, сравнение) и эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование, эксперимент) методы, а также методы математической обработки результатов.
Методологическую основу исследования составляют: системный, аксиологический, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.
Экспериментальной базой исследования являлись ММАУ «Центр технического проектирования», ММАУ «Центр путешественников», ММАУ МЦ «Новые имена». В составе экспериментальной группы было 54 человека, в том числе 38 мальчиков и 16 девочек, обучающихся в 6-11 классах МБОУ СОШ № 78, МБОУ СОШ № 6, МБОУ СОШ 66, МБОУ СОШ 157, МБОУ СОШ 76, МБОУ СОШ 45 и занимающихся в туристических клубах. Возраст испытуемых на начало эксперимента составлял в среднем 15 лет.
В работе можно условно выделить ряд последовательных этапов.
На первом этапе (2021-2022 гг.) осуществлялось накопление, осмысление и обобщение опыта деятельности в области здоровьесбережения молодежи, проводился теоретический анализ и обобщение научнометодический литературы по исследуемой проблеме, разрабатывался методологический аппарат исследования, выполнялся теоретический анализ научно-практических и организационно-методических основ формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, разрабатывалась программа экспериментов.
На втором этапе (2022 г.) проводилась разработка экспериментальной учебной программы занятий «Спортивно-оздоровительный туризм» для туристических клубов, определялись условия, обеспечивающие формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи.
На третьем этапе (2023 г.) осуществляется эксперимент, направленный на исследование эффективности формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни в процессе работы, построенной на основе экспериментальной программы. На данном этапе выполняется количественный и качественный анализ экспериментальных данных, осуществляется оформление результатов исследования в виде научных статей, автореферата и диссертации; проводится работа по внедрению результатов исследования в практику воспитания молодежи.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что учебно-воспитательный процесс, построенный с учетом комплекса обоснованных условий, способствует эффективному формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи.
Структура работы включает: введение, три главы, заключение и список использованной литературы. Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи дипломной работы, определена ее практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы организации исследовательской деятельности обучающихся в рамках краеведения при изучении географии» раскрывается сущность исследовательской и краеведческой деятельности обучающихся, а также проанализировано содержание учебно-методического комплекса по географии с точки зрения организации краеведческой деятельности обучающихся с развитием исследовательских умений.
Во второй главе «Методические основы организации исследовательской деятельности обучающихся в рамках краеведческого элемента при изучении географии» приводится характеристика педагогических условий организации исследовательской и краеведческой деятельности обучающихся при изучении географии, а также описывается комплекс занятий по организации исследовательской краеведческой деятельности обучающихся.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, законодательных и нормативных актов подтверждает справедливость выдвинутой гипотезы и правильность решения исследовательских задач. Основными теоретическими результатами нашего исследования являются следующие моменты:
Ценностные ориентации - это система устремлений личности, а также характер этой устремленности, высший уровень представлений об идеалах, о смыслах жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности каждого человека и составляют источник его внутренней само активности. Содержанием развития ценностных отношений молодежи является процесс трансформации «категории знания» в «категорию значимости». Ценностные ориентации формируются на базе соотнесения субъективного опыта с бытующими в данном социуме культурными и моральными образцами и выражают конкретное понимание целей человеческого существования, престижные предпочтения и жизненные притязания, эстетический вкус и представления о должном.
Определение понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни» вытекает из определений понятий «ценностная ориентация» и «здоровый образ жизни».
Ценностная ориентация на здоровый образ жизни - это такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл.
Критериями сформированности ценностной ориентации молодежи на здоровый образ жизни являются: мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностный. Уровнями сформированности ценностной ориентации молодежи на здоровый образ жизни определены высокий, средний, низкий.
Выделенные критерии и соответствующие им количественные и качественные показатели позволяют оценить уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи (высокий, средний и низкий).
Спортивно-оздоровительный туризм обладает значительным потенциалом для формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни, заключающимся в том, что в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом происходят усвоение и присвоение молодёжи знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни; у молодежи появляются положительные эмоции, потребность в ЗОЖ, что способствует формированию у них ценностной ориентации на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих людей. Таким образом, на основе полученных и сформированных знаний, умений и навыков, формируются потребности, мотивы, которые побуждают к ориентации на здоровый образ жизни. Этот потенциал обусловлен не только особенностями туризма в системе географического образования как вида деятельности, но и, что не менее важно, положительным эмоциональноценностным отношением молодежи к данному виду спорта.
Условиями эффективного формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования являются:
• формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом
образе жизни;
• формирование эмоционально-ценностного отношения к занятиям
туризмом в частности;
• создание и реализация программы занятий «Спортивно
оздоровительный туризм в системе географического образования»;
- проведение мониторинга сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Выдвижение условия обосновано необходимостью формирования у молодежи сначала системных знаний в области ЗОЖ, чтобы впоследствии сформировать у них ценностную ориентацию на здоровый образ жизни.
Формирование эмоционально-ценностного отношения предполагает развитие умения осознавать и объективно оценивать собственное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности и к своему здоровью. Данный процесс требует педагогически выверенных личностно ориентированных подходов, где важную роль играет развитие самооценки, выполняющей регулятивную функцию в жизнедеятельности развивающейся личности. Самооценка влияет на характер эмоционально-ценностного отношения молодежи к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительной деятельности, стимулирует нравственный выбор в различных ситуациях. О результативности формирования эмоционально-ценностного отношения молодежи можно судить по уровню сформированности у него устойчивого положительного отношения к здоровому образу жизни и спортивнооздоровительной деятельности.
Разработанная нами программа факультативного курса «Спортивнооздоровительный туризм», является необходимым условием реализации предлагаемой технологии и рассчитана на один год. Теоретические занятия сочетаются с занятиями практическими, которые составляют более 70% от общего количества времени.
Ежегодное изучение курса завершается зачетным туристским походом, где отрабатываются и закрепляются на практике знания и умения, полученные в течение года.
Основная идея введения условия заключается в том, что формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни невозможно без проведения мониторинга сформированности ценностной ориентации на 80
здоровый образ жизни, коррекции физического и духовного здоровья молодежи. Систематическое отслеживание физического состояния молодежи позволяет получить объективную и дифференцированную оценку, отражающую эффективность обучения и воспитания. Оперативное обеспечение молодежи обратной информацией позволяет стимулировать их активность к физическому самосовершенствованию.
Анализ результатов, полученных в конце формирующего эксперимента показывает, что молодежь экспериментальной группы в сравнении со сверстниками контрольной группы имеют более высокие темпы прироста показателей значимости ценностей здоровья. В целом, преимущество в темпах прироста показателей значимости ценностей здоровья составило у молодежи ЭГ 0,49 балла.
Молодежь экспериментальной группы в сравнении с их сверстниками из контрольной группы имеют также более высокие темпы прироста показателей значимости здорового образа жизни. Преимущество в темпах прироста показателей значимости здорового образа жизни у молодежи экспериментальной группы в сравнении с показателями молодежи контрольной группы составило в среднем 0,40 балла.
Анализ показателей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни молодежи в конце эксперимента свидетельствует о следующем:
1. Молодежь (ЭГ) более высоко оценивают такие терминальные ценности, как «фигура и телосложение» (на 0,35 балла), «крепкий организм» (на 0,73 балла), «эмоциональная насыщенность жизнью» (0,42 балла), «удовлетворенность жизнью» (на 0,62 балла), «двигательные способности» (на 0,53 балла), «самочувствие, работоспособность» (на 0,64 балла). В итоге молодежь экспериментальной группы имеют лучшие показатели отношения к здоровью в целом: 0,66 баллов против 0,11 баллов сверстников контрольной группы.
2. При сравнительном анализе показателей отношения к здоровому образу жизни было обнаружено, что молодежь экспериментальной группы отличаются более высоким уровнем его развития: 0,50 балла против 0,00 балла. При этом молодежь экспериментальной группы отличаются высоким уровнем отношения к здоровому образу жизни: к «закаливанию и укреплению организма» (на 0,62 балла), к «занятиям физическими упражнениями для удовольствия» (на 0,50 балла), к «занятиям физическими упражнениями для укрепления телосложения» (на 0,47 балла), к «участию в соревнованиях и конкурсах» (на 0,47 балла), к «занятиям физическими упражнениями для развития двигательных способностей» (на 0,50 балла), к «соблюдению режима дня, рациональному питанию» (на 0,50 балла).
Исследование показывает, что практически по всем изучаемым ценностям здоровья и здорового образа жизни показатели молодежи ЭГ за экспериментальный период переместились с индифферентного на значимый уровень, в то время как у испытуемых КГ они остались на индифферентном уровне.
Для определения уровня сформированности ценностной ориентации на ЗОЖ у молодежи в конце педагогического эксперимента нами были выделены следующие основные критерии: когнитивный, мотивационноценностный, деятельностный.
Когнитивный критерий определяет наличие определенного объема теоретических знаний о здоровом образе жизни. Он характеризуется совокупностью теоретических знаний, полученных в процессе учебновоспитательной деятельности молодежи и представлений о здоровом образе жизни, способах его ведения и достижения; знаний и представлений о гендерных особенностях ЗОЖ человека.
Мотивационно-ценностный критерий предполагает возникновение у молодежи в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом положительных эмоций и интереса к ЗОЖ и спортивно- оздоровительному 82
туризму как средству здорового образа жизни. На этой основе формируется потребность в ЗОЖ.
Деятельностный (практический) критерий характеризуется наличием у молодежи знаний и умений использовать средства спортивнооздоровительного туризма в системе географического образования в повседневном поведении для сохранения и укрепления своего здоровья.
На основе выделенных критериев были определены количественные и качественные показатели сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, а также пороговые количественные значения сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни: высокий, средний и низкий уровни.
Уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи определили по четырем блокам: 1) сохранение и укрепление здоровья; 2) интерес к занятиям оздоровительного характера; 3) негативное отношение к вредным привычкам; 4) отношение к ценностям здорового образа жизни.
Для подтверждения научной обоснованности, объективности и достоверности, полученные в процессе эксперимента данные, были подвергнуты статистической обработке. Наблюдаются позитивные и достаточно большие изменения, произошедшие за время эксперимента в уровне сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи экспериментальной группы:
1. Результаты исследования по первому блоку свидетельствуют о том, что за два года занятий у молодежи экспериментальной группы произошли определенные изменения, отражающие количественные оценки показателей сохранения и укрепления здоровья: доля молодежи, показывающих высокий уровень, увеличилась с 6% до 48%; выросла доля молодежи, имеющих средний уровень с 22% до 27%; что вызвало одновременное сокращение количества молодежи с низким уровнем показателей сохранения и укрепления здоровья с 72% до 25%.
2. Сравнительный анализ результатов диагностики по второму блоку ценностей свидетельствует о существенных изменениях во взглядах молодежи на занятия оздоровительного характера. В частности, за два года в экспериментальной группе выявлена положительная динамика показателей интереса к занятиям оздоровительного характера (с 21% до 55%), уменьшилась доля молодежи, имеющих низкий уровень (с 49% до 14%). Относительно средний уровень интереса к занятиям оздоровительного характера у молодежи практически сохранился таким же, как и до эксперимента: 30% в начале эксперимента и 31% в конце формирующего эксперимента.
Анализ причин, из-за которых молодежь не занимаются какими-либо формами физкультурных занятий, показал, что часть респондентов не определилась в своих потребностях. Пассивное отношение к занятиям физической культурой можно объяснить недостаточной заинтересованностью молодежи, отсутствием сформированной мотивации.
3. В третьем блоке приведены показатели отношения испытуемых к вредным привычкам. По данному блоку молодежь экспериментальной и контрольной групп в начале эксперимента были почти на одинаковом уровне: низкий уровень показали 53% молодежи ЭГ и 51% молодежи КГ; высокий уровень у 22% молодежи ЭГ и 21% молодежи КГ. Средний уровень показателей по данному блоку так же примерно на одинаковом уровне (ЭГ - 25%, КГ-28%).
В конце эксперимента 41% молодежи экспериментальной группы показали высокий уровень (отсутствие вредных привычек), 45% - средний уровень и 14% - низкий уровень отношения к вредным привычкам.
Результаты, полученные в контрольной группе, следующие: у 37% молодежи - высокий уровень, у 42% - средний уровень, и низкий уровень был выявлен у 21 % молодежи.
Эти показатели косвенно характеризуют отношения молодежи к здоровью и здоровому образу жизни.
4. Отвечая на вопросы четвертого блока анкеты, молодежь определяли свое отношение к ценностям здорового образа жизни. Это проявляется в отношениях молодежи к себе, к результату занятий физическими упражнениями, к стилю жизни, соблюдению режима дня, сна и отдыха.
Инструментальные ценности (ценности здорового образа жизни) у молодежи экспериментальной и контрольной групп на начальном этапе оказались достаточно низкими и примерно одинаковыми (ЭГ: высокий уровень у 17%, средний уровень у 28%, низкий уровень у 55%; КГ: высокий уровень у 15%, средний уровень у 21%, низкий уровень у 64%).
Сравнительный анализ обобщенных результатов тестирования на завершающем этапе по отношению к стартовому этапу показал положительную динамику в уровнях показателей здорового образа жизни у молодежи экспериментальной и контрольной групп. В экспериментальной группе получены следующие результаты: в конце эксперимента доля молодежи, показывающих высокий уровень, с 17% увеличилась до 61%, т.е. на 44%. Одновременно сократилось количество молодежи со средним уровнем показателей (с 28% до 23%). Снизилось так же количество молодежи с низким уровнем показателей сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни (с 55% до 16%, т.е. на 49%.). В отношении
контрольной группы мы так же наблюдаем изменения в уровне
сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Доля молодежи КГ с высоким уровнем сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни к концу эксперимента едва достигла с 15% до 18%; с 21% до 54% возросло количество молодежи, показывающих средний уровень. Количество молодежи с низким уровнем сократилось с 64% до 26%, т.е. на 38%.....
Ценностные ориентации - это система устремлений личности, а также характер этой устремленности, высший уровень представлений об идеалах, о смыслах жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности каждого человека и составляют источник его внутренней само активности. Содержанием развития ценностных отношений молодежи является процесс трансформации «категории знания» в «категорию значимости». Ценностные ориентации формируются на базе соотнесения субъективного опыта с бытующими в данном социуме культурными и моральными образцами и выражают конкретное понимание целей человеческого существования, престижные предпочтения и жизненные притязания, эстетический вкус и представления о должном.
Определение понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни» вытекает из определений понятий «ценностная ориентация» и «здоровый образ жизни».
Ценностная ориентация на здоровый образ жизни - это такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл.
Критериями сформированности ценностной ориентации молодежи на здоровый образ жизни являются: мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностный. Уровнями сформированности ценностной ориентации молодежи на здоровый образ жизни определены высокий, средний, низкий.
Выделенные критерии и соответствующие им количественные и качественные показатели позволяют оценить уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи (высокий, средний и низкий).
Спортивно-оздоровительный туризм обладает значительным потенциалом для формирования у молодежи ценностной ориентации на здоровый образ жизни, заключающимся в том, что в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом происходят усвоение и присвоение молодёжи знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни; у молодежи появляются положительные эмоции, потребность в ЗОЖ, что способствует формированию у них ценностной ориентации на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих людей. Таким образом, на основе полученных и сформированных знаний, умений и навыков, формируются потребности, мотивы, которые побуждают к ориентации на здоровый образ жизни. Этот потенциал обусловлен не только особенностями туризма в системе географического образования как вида деятельности, но и, что не менее важно, положительным эмоциональноценностным отношением молодежи к данному виду спорта.
Условиями эффективного формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма в системе географического образования являются:
• формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом
образе жизни;
• формирование эмоционально-ценностного отношения к занятиям
туризмом в частности;
• создание и реализация программы занятий «Спортивно
оздоровительный туризм в системе географического образования»;
- проведение мониторинга сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни.
Выдвижение условия обосновано необходимостью формирования у молодежи сначала системных знаний в области ЗОЖ, чтобы впоследствии сформировать у них ценностную ориентацию на здоровый образ жизни.
Формирование эмоционально-ценностного отношения предполагает развитие умения осознавать и объективно оценивать собственное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности и к своему здоровью. Данный процесс требует педагогически выверенных личностно ориентированных подходов, где важную роль играет развитие самооценки, выполняющей регулятивную функцию в жизнедеятельности развивающейся личности. Самооценка влияет на характер эмоционально-ценностного отношения молодежи к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительной деятельности, стимулирует нравственный выбор в различных ситуациях. О результативности формирования эмоционально-ценностного отношения молодежи можно судить по уровню сформированности у него устойчивого положительного отношения к здоровому образу жизни и спортивнооздоровительной деятельности.
Разработанная нами программа факультативного курса «Спортивнооздоровительный туризм», является необходимым условием реализации предлагаемой технологии и рассчитана на один год. Теоретические занятия сочетаются с занятиями практическими, которые составляют более 70% от общего количества времени.
Ежегодное изучение курса завершается зачетным туристским походом, где отрабатываются и закрепляются на практике знания и умения, полученные в течение года.
Основная идея введения условия заключается в том, что формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни невозможно без проведения мониторинга сформированности ценностной ориентации на 80
здоровый образ жизни, коррекции физического и духовного здоровья молодежи. Систематическое отслеживание физического состояния молодежи позволяет получить объективную и дифференцированную оценку, отражающую эффективность обучения и воспитания. Оперативное обеспечение молодежи обратной информацией позволяет стимулировать их активность к физическому самосовершенствованию.
Анализ результатов, полученных в конце формирующего эксперимента показывает, что молодежь экспериментальной группы в сравнении со сверстниками контрольной группы имеют более высокие темпы прироста показателей значимости ценностей здоровья. В целом, преимущество в темпах прироста показателей значимости ценностей здоровья составило у молодежи ЭГ 0,49 балла.
Молодежь экспериментальной группы в сравнении с их сверстниками из контрольной группы имеют также более высокие темпы прироста показателей значимости здорового образа жизни. Преимущество в темпах прироста показателей значимости здорового образа жизни у молодежи экспериментальной группы в сравнении с показателями молодежи контрольной группы составило в среднем 0,40 балла.
Анализ показателей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни молодежи в конце эксперимента свидетельствует о следующем:
1. Молодежь (ЭГ) более высоко оценивают такие терминальные ценности, как «фигура и телосложение» (на 0,35 балла), «крепкий организм» (на 0,73 балла), «эмоциональная насыщенность жизнью» (0,42 балла), «удовлетворенность жизнью» (на 0,62 балла), «двигательные способности» (на 0,53 балла), «самочувствие, работоспособность» (на 0,64 балла). В итоге молодежь экспериментальной группы имеют лучшие показатели отношения к здоровью в целом: 0,66 баллов против 0,11 баллов сверстников контрольной группы.
2. При сравнительном анализе показателей отношения к здоровому образу жизни было обнаружено, что молодежь экспериментальной группы отличаются более высоким уровнем его развития: 0,50 балла против 0,00 балла. При этом молодежь экспериментальной группы отличаются высоким уровнем отношения к здоровому образу жизни: к «закаливанию и укреплению организма» (на 0,62 балла), к «занятиям физическими упражнениями для удовольствия» (на 0,50 балла), к «занятиям физическими упражнениями для укрепления телосложения» (на 0,47 балла), к «участию в соревнованиях и конкурсах» (на 0,47 балла), к «занятиям физическими упражнениями для развития двигательных способностей» (на 0,50 балла), к «соблюдению режима дня, рациональному питанию» (на 0,50 балла).
Исследование показывает, что практически по всем изучаемым ценностям здоровья и здорового образа жизни показатели молодежи ЭГ за экспериментальный период переместились с индифферентного на значимый уровень, в то время как у испытуемых КГ они остались на индифферентном уровне.
Для определения уровня сформированности ценностной ориентации на ЗОЖ у молодежи в конце педагогического эксперимента нами были выделены следующие основные критерии: когнитивный, мотивационноценностный, деятельностный.
Когнитивный критерий определяет наличие определенного объема теоретических знаний о здоровом образе жизни. Он характеризуется совокупностью теоретических знаний, полученных в процессе учебновоспитательной деятельности молодежи и представлений о здоровом образе жизни, способах его ведения и достижения; знаний и представлений о гендерных особенностях ЗОЖ человека.
Мотивационно-ценностный критерий предполагает возникновение у молодежи в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом положительных эмоций и интереса к ЗОЖ и спортивно- оздоровительному 82
туризму как средству здорового образа жизни. На этой основе формируется потребность в ЗОЖ.
Деятельностный (практический) критерий характеризуется наличием у молодежи знаний и умений использовать средства спортивнооздоровительного туризма в системе географического образования в повседневном поведении для сохранения и укрепления своего здоровья.
На основе выделенных критериев были определены количественные и качественные показатели сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи, а также пороговые количественные значения сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни: высокий, средний и низкий уровни.
Уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи определили по четырем блокам: 1) сохранение и укрепление здоровья; 2) интерес к занятиям оздоровительного характера; 3) негативное отношение к вредным привычкам; 4) отношение к ценностям здорового образа жизни.
Для подтверждения научной обоснованности, объективности и достоверности, полученные в процессе эксперимента данные, были подвергнуты статистической обработке. Наблюдаются позитивные и достаточно большие изменения, произошедшие за время эксперимента в уровне сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у молодежи экспериментальной группы:
1. Результаты исследования по первому блоку свидетельствуют о том, что за два года занятий у молодежи экспериментальной группы произошли определенные изменения, отражающие количественные оценки показателей сохранения и укрепления здоровья: доля молодежи, показывающих высокий уровень, увеличилась с 6% до 48%; выросла доля молодежи, имеющих средний уровень с 22% до 27%; что вызвало одновременное сокращение количества молодежи с низким уровнем показателей сохранения и укрепления здоровья с 72% до 25%.
2. Сравнительный анализ результатов диагностики по второму блоку ценностей свидетельствует о существенных изменениях во взглядах молодежи на занятия оздоровительного характера. В частности, за два года в экспериментальной группе выявлена положительная динамика показателей интереса к занятиям оздоровительного характера (с 21% до 55%), уменьшилась доля молодежи, имеющих низкий уровень (с 49% до 14%). Относительно средний уровень интереса к занятиям оздоровительного характера у молодежи практически сохранился таким же, как и до эксперимента: 30% в начале эксперимента и 31% в конце формирующего эксперимента.
Анализ причин, из-за которых молодежь не занимаются какими-либо формами физкультурных занятий, показал, что часть респондентов не определилась в своих потребностях. Пассивное отношение к занятиям физической культурой можно объяснить недостаточной заинтересованностью молодежи, отсутствием сформированной мотивации.
3. В третьем блоке приведены показатели отношения испытуемых к вредным привычкам. По данному блоку молодежь экспериментальной и контрольной групп в начале эксперимента были почти на одинаковом уровне: низкий уровень показали 53% молодежи ЭГ и 51% молодежи КГ; высокий уровень у 22% молодежи ЭГ и 21% молодежи КГ. Средний уровень показателей по данному блоку так же примерно на одинаковом уровне (ЭГ - 25%, КГ-28%).
В конце эксперимента 41% молодежи экспериментальной группы показали высокий уровень (отсутствие вредных привычек), 45% - средний уровень и 14% - низкий уровень отношения к вредным привычкам.
Результаты, полученные в контрольной группе, следующие: у 37% молодежи - высокий уровень, у 42% - средний уровень, и низкий уровень был выявлен у 21 % молодежи.
Эти показатели косвенно характеризуют отношения молодежи к здоровью и здоровому образу жизни.
4. Отвечая на вопросы четвертого блока анкеты, молодежь определяли свое отношение к ценностям здорового образа жизни. Это проявляется в отношениях молодежи к себе, к результату занятий физическими упражнениями, к стилю жизни, соблюдению режима дня, сна и отдыха.
Инструментальные ценности (ценности здорового образа жизни) у молодежи экспериментальной и контрольной групп на начальном этапе оказались достаточно низкими и примерно одинаковыми (ЭГ: высокий уровень у 17%, средний уровень у 28%, низкий уровень у 55%; КГ: высокий уровень у 15%, средний уровень у 21%, низкий уровень у 64%).
Сравнительный анализ обобщенных результатов тестирования на завершающем этапе по отношению к стартовому этапу показал положительную динамику в уровнях показателей здорового образа жизни у молодежи экспериментальной и контрольной групп. В экспериментальной группе получены следующие результаты: в конце эксперимента доля молодежи, показывающих высокий уровень, с 17% увеличилась до 61%, т.е. на 44%. Одновременно сократилось количество молодежи со средним уровнем показателей (с 28% до 23%). Снизилось так же количество молодежи с низким уровнем показателей сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни (с 55% до 16%, т.е. на 49%.). В отношении
контрольной группы мы так же наблюдаем изменения в уровне
сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Доля молодежи КГ с высоким уровнем сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни к концу эксперимента едва достигла с 15% до 18%; с 21% до 54% возросло количество молодежи, показывающих средний уровень. Количество молодежи с низким уровнем сократилось с 64% до 26%, т.е. на 38%.....
Подобные работы
- ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИИ (НА ПРИМЕРЕ РЕГИОНА)
Бакалаврская работа, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2017 - Развитие исследовательских умений учащихся в процессе изучения географии посредством краеведческой деятельности
(с использованием материалов геологического музея естественно-географического факультета АГГПУ им. В.М. Шукшина г. Бийска)
Магистерская диссертация, география. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Анализ современного состояния и развития туризма в Республике Тыва
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Развитие детского туризма в Алтайском крае в современных условиях
Дипломные работы, ВКР, туризм. Язык работы: Русский. Цена: 2000 р. Год сдачи: 2019 - Расходы федерального бюджета по
субъекту Российской Федерации на физическую культуру и спорт
Дипломные работы, ВКР, бюджетное право. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2016 - Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
В ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОХОДАХ И ЭКСКУРСИЯХ
Дипломные работы, ВКР, экология и природопользование. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2016 - ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2018 - РАЗРАБОТКА СЕРИИ ДЕКОРАТИВНЫХ ПРЯНИКОВ «ЭТНИЧЕСКИЙ
СУВЕНИР» В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ СУВЕНИРА В
ПРИМОРЬЕ
Дипломные работы, ВКР, дизайн. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2018