📄Работа №163840
Тема: Изучение психологических характеристик старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
76 листов
Год:
2022
Просмотров:
90
4230
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Проблема эмоций в психологии 7
1.2. Психологические особенности старшего школьного возраста....17
1.3. Описание исследуемых психологических характеристик 32
Глава 2. Изучение психологических характеристик старших школьников с разным типом эмоционального реагирования
2.1. Описание процедуры и методов исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 45
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 65
Приложение 71
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Проблема эмоций в психологии 7
1.2. Психологические особенности старшего школьного возраста....17
1.3. Описание исследуемых психологических характеристик 32
Глава 2. Изучение психологических характеристик старших школьников с разным типом эмоционального реагирования
2.1. Описание процедуры и методов исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 45
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 65
Приложение 71
📖 Введение
Эмоции участвуют во всех психических процессах и отражают отношение человека к миру и людям, к процессу и результатам его деятельности в форме субъективных переживаний. Любые проявления активности человека сопровождаются эмоциями.
Эмоции отражают смысл ситуации с точки зрения актуальной для субъекта потребности, а также значение предстоящего действия или деятельности, направленного на ее удовлетворение. Они воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, которые транслируют другим людям состояние субъекта, и могут вызвать ответные эмоции.
Эмоции - личностные образования. Предметом эмоций становится все, что познается человеком как причина удовольствия-неудовольствия.
В развитии конкретного человека, в ходе его социализации чувства играют важную роль. Их можно отнести к факторам формирования личности, прежде всего, ее мотивационной сферы. Именно на основе эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности человека и его интересы.
В ранней юности формируется способность направлять сознание на свои собственные психические процессы, включая и сложный мир свои переживаний, что вызывает у молодых людей стремление к самоутверждению и самореализации.
Эмоции в этом возрасте в значительной мере связаны с общением. Недостаток опыта переживания эмоций и опыта общения приводят к тому, что юноша в основании своего эмоционального эталона ставит не общее, повторяющееся в разных людях, а индивидуальные особенности конкретного человека.
Главной содержательной характеристикой эмоций и чувств в юношеском возрасте является направленность на будущее. Доминируют эмоции, связанные с ожиданием будущего, и это будущее по большей части окрашено позитивно.
Исследователи эмоциональной сферы отмечают такие ее особенности в период ранней юности, как многообразие переживаемых чувств, прежде всего, нравственных; возрастание устойчивости переживаний; расширение эстетических чувств; совершенствование обобщенных чувств.
Значимость общения в жизни старших школьников отражается на эмоциональной сфере. В общении старшеклассники направлены на поиск психологического комфорта, на сочувствие и сопереживание, на удовлетворение потребности в самоутверждении. Главная потребность, которая реализуется в общении, - потребность поделиться своими переживаниями.
Именно в юношеском возрасте закладываются основы той эмоциональности, которая характеризует человека в последующие годы. Это оптимальный возраст для реализации эмоционального потенциала. Именно в юности максимально проявляются те эмоции, на которые человек способен. В юности формируется общая эмоциональная направленность.
Проблема исследования связана с противоречием между большим числом психологических новообразований в эмоциональной сфере, которые формируются в период ранней юности, их значимостью для дальнейшего личностного развития и небольшим количеством исследований по изучению чувств и эмоций старшего школьника. Большая часть исследований этого возрастного периода связана с изучением интеллектуальной и мотивационной сфер.
Цель исследования - изучить психологические характеристики старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования для использования диагностических данных в работе педагога-психолога по проблемам личностного развития в период ранней юности.
Объект исследования - психологические характеристики учащихся старших классов.
Предмет исследования - различия в психологических характеристиках старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования.
Гипотеза: старшеклассники с разным типом эмоционального реагирования - эйфорическим, рефракторным и дисфорическим - различаются по таким психологическим характеристикам, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
Для реализации цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:
1. Провести анализ психологической литературы по вопросам развития в период ранней юности; выделить и описать особенности эмоциональной сферы старшеклассников; проанализировать разные подходы к изучению эмоций в психологии;
2. Подобрать психодиагностические методики для изучения типа эмоционального реагирования и таких психологических характеристик старших школьников, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
3. Сформировать выборку и провести исследование психологических характеристик старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования.
4. Проанализировать результаты исследования, интерпретировать выявленные различия, сформулировать выводы.
В качестве основного метода исследования применялся метод тестирования. В ходе диагностики использовались такие методики, как:
- методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды, автор В.В. Бойко;
- методика диагностики направленности личности Б. Басса;
- опросник «Дифференциальный тип рефлексии» Д.А. Леонтьева, Е.М. Лаптевой, Е.Н. Осина, А.Ж. Салиховой;
- тест «Шкала доверия» М. Розенберга.
На первом этапе исследования проводилась диагностика типа эмоционального реагирования. На основе полученных данных общая выборка из 34 человек была разделена по критерию доминирующего типа эмоциональных реакций - эйфорического, рефракторного, дисфорического.
На втором этапе исследования изучались психологические характеристики испытуемых - направленность личности, тип рефлексии и доверие в общении.
В качестве метода математической статистики был использован Т- критерий Стьюдента для независимых выборок.
Эмоции отражают смысл ситуации с точки зрения актуальной для субъекта потребности, а также значение предстоящего действия или деятельности, направленного на ее удовлетворение. Они воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, которые транслируют другим людям состояние субъекта, и могут вызвать ответные эмоции.
Эмоции - личностные образования. Предметом эмоций становится все, что познается человеком как причина удовольствия-неудовольствия.
В развитии конкретного человека, в ходе его социализации чувства играют важную роль. Их можно отнести к факторам формирования личности, прежде всего, ее мотивационной сферы. Именно на основе эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности человека и его интересы.
В ранней юности формируется способность направлять сознание на свои собственные психические процессы, включая и сложный мир свои переживаний, что вызывает у молодых людей стремление к самоутверждению и самореализации.
Эмоции в этом возрасте в значительной мере связаны с общением. Недостаток опыта переживания эмоций и опыта общения приводят к тому, что юноша в основании своего эмоционального эталона ставит не общее, повторяющееся в разных людях, а индивидуальные особенности конкретного человека.
Главной содержательной характеристикой эмоций и чувств в юношеском возрасте является направленность на будущее. Доминируют эмоции, связанные с ожиданием будущего, и это будущее по большей части окрашено позитивно.
Исследователи эмоциональной сферы отмечают такие ее особенности в период ранней юности, как многообразие переживаемых чувств, прежде всего, нравственных; возрастание устойчивости переживаний; расширение эстетических чувств; совершенствование обобщенных чувств.
Значимость общения в жизни старших школьников отражается на эмоциональной сфере. В общении старшеклассники направлены на поиск психологического комфорта, на сочувствие и сопереживание, на удовлетворение потребности в самоутверждении. Главная потребность, которая реализуется в общении, - потребность поделиться своими переживаниями.
Именно в юношеском возрасте закладываются основы той эмоциональности, которая характеризует человека в последующие годы. Это оптимальный возраст для реализации эмоционального потенциала. Именно в юности максимально проявляются те эмоции, на которые человек способен. В юности формируется общая эмоциональная направленность.
Проблема исследования связана с противоречием между большим числом психологических новообразований в эмоциональной сфере, которые формируются в период ранней юности, их значимостью для дальнейшего личностного развития и небольшим количеством исследований по изучению чувств и эмоций старшего школьника. Большая часть исследований этого возрастного периода связана с изучением интеллектуальной и мотивационной сфер.
Цель исследования - изучить психологические характеристики старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования для использования диагностических данных в работе педагога-психолога по проблемам личностного развития в период ранней юности.
Объект исследования - психологические характеристики учащихся старших классов.
Предмет исследования - различия в психологических характеристиках старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования.
Гипотеза: старшеклассники с разным типом эмоционального реагирования - эйфорическим, рефракторным и дисфорическим - различаются по таким психологическим характеристикам, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
Для реализации цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи:
1. Провести анализ психологической литературы по вопросам развития в период ранней юности; выделить и описать особенности эмоциональной сферы старшеклассников; проанализировать разные подходы к изучению эмоций в психологии;
2. Подобрать психодиагностические методики для изучения типа эмоционального реагирования и таких психологических характеристик старших школьников, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
3. Сформировать выборку и провести исследование психологических характеристик старшеклассников с разным типом эмоционального реагирования.
4. Проанализировать результаты исследования, интерпретировать выявленные различия, сформулировать выводы.
В качестве основного метода исследования применялся метод тестирования. В ходе диагностики использовались такие методики, как:
- методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды, автор В.В. Бойко;
- методика диагностики направленности личности Б. Басса;
- опросник «Дифференциальный тип рефлексии» Д.А. Леонтьева, Е.М. Лаптевой, Е.Н. Осина, А.Ж. Салиховой;
- тест «Шкала доверия» М. Розенберга.
На первом этапе исследования проводилась диагностика типа эмоционального реагирования. На основе полученных данных общая выборка из 34 человек была разделена по критерию доминирующего типа эмоциональных реакций - эйфорического, рефракторного, дисфорического.
На втором этапе исследования изучались психологические характеристики испытуемых - направленность личности, тип рефлексии и доверие в общении.
В качестве метода математической статистики был использован Т- критерий Стьюдента для независимых выборок.
✅ Заключение
Сущность эмоций заключается в непосредственном отражении отношений между мотивами деятельности и их реализацией. В развитии конкретного человека, в ходе его социализации эмоции играют важную роль. Они относятся к факторам формирования личности.
Для периода ранней юности характерно многообразие переживаемых чувств, возрастание устойчивости переживаний, расширение эстетических чувств; совершенствование обобщенных чувств. Именно на этом этапе возрастного развития закладываются основы той эмоциональности, которая характеризует человека в последующие годы. Это оптимальный возраст для реализации эмоционального потенциала. В юношеском возрасте максимально проявляются те эмоции, на которые человек способен.
Работа педагога-психолога по проблемам личностного развития в период ранней юности требует учета особенностей эмоциональной сферы лиц этой возрастной категории. Проблема проведенного исследования связана с противоречием между большим числом психологических новообразований в эмоциональной сфере, которые формируются в период ранней юности, их значимостью для дальнейшего личностного развития и небольшим количеством исследований по изучению чувств и эмоций старшего школьника.
Результаты исследования свидетельствуют о различиях между старшеклассниками с разными типами эмоционального реагирования по таким психологическим характеристикам, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
Полученные диагностические данные могут быть полезны специалистам - педагогам, психологам, социальным педагогам - в их работе по развитию эмоциональной, коммуникативной и мотивационной сферы старших школьников.
Для периода ранней юности характерно многообразие переживаемых чувств, возрастание устойчивости переживаний, расширение эстетических чувств; совершенствование обобщенных чувств. Именно на этом этапе возрастного развития закладываются основы той эмоциональности, которая характеризует человека в последующие годы. Это оптимальный возраст для реализации эмоционального потенциала. В юношеском возрасте максимально проявляются те эмоции, на которые человек способен.
Работа педагога-психолога по проблемам личностного развития в период ранней юности требует учета особенностей эмоциональной сферы лиц этой возрастной категории. Проблема проведенного исследования связана с противоречием между большим числом психологических новообразований в эмоциональной сфере, которые формируются в период ранней юности, их значимостью для дальнейшего личностного развития и небольшим количеством исследований по изучению чувств и эмоций старшего школьника.
Результаты исследования свидетельствуют о различиях между старшеклассниками с разными типами эмоционального реагирования по таким психологическим характеристикам, как направленность личности, тип рефлексии и уровень доверия в межличностных отношениях.
Полученные диагностические данные могут быть полезны специалистам - педагогам, психологам, социальным педагогам - в их работе по развитию эмоциональной, коммуникативной и мотивационной сферы старших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.