ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и характеристика элементарных математических
представлений детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования элементарных математических
представлений у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Специфика использования компьютерных технологий в работе с
детьми старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Изучение сформированное™ элементарных математических
представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Содержание работы по формированию элементарных
математических представлений у старших дошкольников посредством использования компьютерных технологий 39
2.3. Определение эффективности использования компьютерных
технологий в процессе формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Математика является одной из наиболее важных областей знания человека. Без нее невозможно полностью и адекватно описать, исследовать, понять многие явления не только природы и познания, но и общества. В течение всего дошкольного детства у ребенка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.
С детьми старшего дошкольного возраста продолжается работа по формированию элементарных математических представлений, начатая в более ранние возрастные периоды. На занятиях по формированию у старших дошкольников элементарных математических представлений воспитатели используют такие методические приемы, как сочетание практической и игровой деятельности, решение детьми проблемно-игровых и поисковых ситуаций и др. Основной упор в обучении отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности решения. Все полученные в ДОО математические представления подготавливают к усвоению детьми более сложных математических задач на следующей ступени развития, т. е. формируя элементарные математические представления в детском саду, воспитатели готовят ребенка к изучению математики в школе. Поэтому в дошкольном возрасте нужно уделять большое внимание работе по формированию элементарных математических представлений в детей.
С целью формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в ДОО используются дидактические игры, упражнения, логические задачи и пр. В своей работе мы предлагаем использовать в качестве средства формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста компьютерные технологии...
На сегодняшний день математика занимает значительное место в жизни ребенка. Уже с дошкольного возраста дети начинают обучаться счету, учатся решать задачи, ориентироваться в пространстве, различать геометрические фигуры и форму предметов, определять время суток. В связи с этим, очень важно еще в периоде дошкольного детства правильно сформировать у ребенка элементарные математические представления.
Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
В организованной образовательной деятельности по математике у ребенка закладываются основы его интеллектуального развития, а также учебной деятельности в целом. На сегодняшний день в практике ДОО применяется большое количество разнообразных игровых и логических задач, направленных на обучение дошкольников математике. Однако для наиболее продуктивной работы по формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников воспитателю необходимо находить новые, наиболее эффективные средства воздействия Одним из таких средств являются компьютерные технологии, которые могут быть использованы в работе с дошкольниками в виде игр, презентаций, программ и пр.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была организована и проведена экспериментальная работа, включающая в себя три этапа.
Констатирующий этап эксперимента показал, что уровень сформированности элементарных математических представлений у большинства детей старшего дошкольного возраста ЭГ и КГ средний и низкий. Дети затруднялись в определении количества предметов, их формы, времени суток, днях недели.
На формирующем этапе эксперимента нами была организована серия специально разработанных ООД, основанных на использовании компьютерных игр в качестве ведущего средства формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, которые проводились с использованием мультимедийного оборудования. В компьютерной игре ребенку предлагалось, например, прослушать вопрос и выбрать правильный ответ, нажав мышкой на нужную половинку экрана. После правильного выбора дошкольник слышал соответствующий сигнал и картинки, изображающие предметы, менялись. Подобная работа была эффективна и интересна детям благодаря использованию звукового сопровождения, с помощью которого дошкольники учились слышать и выполнять действия по указанию. Кроме того, игра сопровождалась соответствующими мелодиями, указывающими на правильный или неправильный выбор ответа. Также в компьютерной игре использовалась анимация, которая привлекала и удерживала внимание ребенка...
