📄Работа №163727
Тема: Формирование картографической грамотности у обучающихся 8 класса в рамках учебного предмета «География»
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
география
Объем:
86 листов
Год:
2024
Просмотров:
134
5500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 5
Глава 1. Теоретические основы формирования картографической грамотности 8
1.1. История развития картографии 9
1.1.1. Появление первых географических карт в Древнем мире 9
1.1.2. Эпоха средневековья и картография 13
1.1.3. Роль эпохи Великих географических открытый в развитии
картографии 15
1.1.4. История зарубежной картографии XIX- XX вв. и ее современное
развитие 18
1.1.5. История картографии России 21
1.2. Принципы, значение, методы формирования картографической грамотности 27
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования картографической грамотности у обучающихся 8 класса 31
2.1. Варианты заданий по формированию картографической
грамотности 31
2.2. Анализ сформированности картографической грамотности обучающихся
8 класса 58
2.3. Формирование картографической грамотности на примере создания
интерактивной карты «География возникновения видов спорта» 73
Заключение 77
Список использованных источников 81
Приложение 87
Введение 5
Глава 1. Теоретические основы формирования картографической грамотности 8
1.1. История развития картографии 9
1.1.1. Появление первых географических карт в Древнем мире 9
1.1.2. Эпоха средневековья и картография 13
1.1.3. Роль эпохи Великих географических открытый в развитии
картографии 15
1.1.4. История зарубежной картографии XIX- XX вв. и ее современное
развитие 18
1.1.5. История картографии России 21
1.2. Принципы, значение, методы формирования картографической грамотности 27
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования картографической грамотности у обучающихся 8 класса 31
2.1. Варианты заданий по формированию картографической
грамотности 31
2.2. Анализ сформированности картографической грамотности обучающихся
8 класса 58
2.3. Формирование картографической грамотности на примере создания
интерактивной карты «География возникновения видов спорта» 73
Заключение 77
Список использованных источников 81
Приложение 87
📖 Введение
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, обучающие должны овладеть основами картографической грамотности и использовать географическую карту как один из языков международного общения.
Изучение географии невозможно представить без использования картографической информации. Карта в настоящее время рассматривается как источник информации, как определенный информационный продукт, полученный в результате картографических методов исследования отдельных территорий. Именно география формирует картографическую грамотность.
В наше время картографическая грамотность нужна каждому человеку не менее чем компьютерная. Отсутствие навыков и умений пользоваться картами, извлекать из них необходимую информацию нередко приводит к серьезным просчетам в хозяйственной и национальной политике, к ошибкам, ухудшающим экологическую обстановку и условия жизни людей.
Основой картографической подготовки человека являются знания и умения, которые он получает в процессе изучения курса географии в общеобразовательных учреждениях.
Поэтому одной из важнейших задач географического образования является формирование картографической грамотности учеников. Картографические знания и умения сосредоточены на уроках географии основной школы (начиная с 5-го класса).
Личностно-ориентированная и практическая деятельность
современного школьного географического образования подразумевает не только передачу обучающимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности, которая помогает самостоятельно добывать знания и умения.
Формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения географии в общеобразовательных учреждениях. Картографическая грамотность подразумевает знание основных моделей земной поверхности, умение использовать их в качестве источников информации, создавать простейшие из них, а также знание географической номенклатуры. Если дети научатся читать и анализировать карту, то они смогут самостоятельно составить полную характеристику территории (материка, страны, города), географического объекта и т.д. На экономических картах указываются статистические данные, которые учащиеся смогут анализировать и решать задачи (метапредметные умения).
Формирование картографической грамотности происходит на уроках географии, но также для обучающихся можно разрабатывать мероприятия, относящиеся к внеучебной деятельности. Такими мероприятия могут быть: викторины, квизы, интеллектуальные игры и др.
Цель: Разработка заданий по формированию картографической грамотности у обучающихся 8 классов.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы формирования
картографической грамотности
2. Провести экспериментальное исследование по формированию картографической грамотности у обучающихся 8 классов
...
Изучение географии невозможно представить без использования картографической информации. Карта в настоящее время рассматривается как источник информации, как определенный информационный продукт, полученный в результате картографических методов исследования отдельных территорий. Именно география формирует картографическую грамотность.
В наше время картографическая грамотность нужна каждому человеку не менее чем компьютерная. Отсутствие навыков и умений пользоваться картами, извлекать из них необходимую информацию нередко приводит к серьезным просчетам в хозяйственной и национальной политике, к ошибкам, ухудшающим экологическую обстановку и условия жизни людей.
Основой картографической подготовки человека являются знания и умения, которые он получает в процессе изучения курса географии в общеобразовательных учреждениях.
Поэтому одной из важнейших задач географического образования является формирование картографической грамотности учеников. Картографические знания и умения сосредоточены на уроках географии основной школы (начиная с 5-го класса).
Личностно-ориентированная и практическая деятельность
современного школьного географического образования подразумевает не только передачу обучающимся определенной системы научных знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности, которая помогает самостоятельно добывать знания и умения.
Формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения географии в общеобразовательных учреждениях. Картографическая грамотность подразумевает знание основных моделей земной поверхности, умение использовать их в качестве источников информации, создавать простейшие из них, а также знание географической номенклатуры. Если дети научатся читать и анализировать карту, то они смогут самостоятельно составить полную характеристику территории (материка, страны, города), географического объекта и т.д. На экономических картах указываются статистические данные, которые учащиеся смогут анализировать и решать задачи (метапредметные умения).
Формирование картографической грамотности происходит на уроках географии, но также для обучающихся можно разрабатывать мероприятия, относящиеся к внеучебной деятельности. Такими мероприятия могут быть: викторины, квизы, интеллектуальные игры и др.
Цель: Разработка заданий по формированию картографической грамотности у обучающихся 8 классов.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы формирования
картографической грамотности
2. Провести экспериментальное исследование по формированию картографической грамотности у обучающихся 8 классов
...
✅ Заключение
В ходе работы был проведен всесторонний теоретический анализ. Изучены и проанализированы фундаментальные теоретические концепции, лежащие в основе процесса формирования картографической грамотности. Изучена история развития картографии, что позволило проследить эволюцию картографических методов и принципов. Рассмотрены различные подходы и стратегии, используемые в образовательном процессе для развития картографической грамотности у учащихся.
Таким образом, проведенный анализ и изучение теоретических основ, истории и принципов формирования картографической грамотности создали прочную основу для разработки эффективных методик и практических рекомендаций по совершенствованию процесса обучения у учащихся 8 классов.
В рамках работы было проведено экспериментальное исследование. Исследование включало разработку и апробацию различных заданий, направленных на развитие картографических навыков у учащихся. Были сформированы две экспериментальные группы: 8а и 8б классы. В группе 8а учащиеся выполняли задания, разработанные в ходе исследования, охватывающие широкий спектр картографических навыков. В группе 8б использовались традиционные задания по формированию картографической грамотности
Анализируя «Результаты формирования картографической
грамотности в 8А и 8Б классах», учащиеся демонстрируют недостаточный уровень владения навыками определения географических координат. Тема «Географические координаты» вводится в более ранних классах (5-6), следует отметить, что обучающиеся зачастую не готовы к ее усвоению. Это приводит к трудностям в дальнейшем, когда более глубокое понимание координат становится необходимым для изучения других географических концепций и решения практических задач.
Учащиеся демонстрируют средний уровень владения навыками работы с контурными картами. Систематическое использование контурных карт в учебном процессе с 5 класса позволило им развить хорошие практические умения в этой области. Учащиеся наносят на карты географические объекты, используя соответствующие символы и обозначения.
Учащиеся 8а класса продемонстрировали высокий уровень владения навыками составления и сборки карт. Их умение анализировать и интерпретировать географическую информацию, а также точно и креативно представлять ее в картографической форме свидетельствуют о хорошей теоретической базе и практических навыках. Эти задания вызывали у обучающихся интерес к выполнению.
А обучающиеся 8б класса лучше всего справлялись с заданиями по традиционной сдаче номенклатуры географических объектов. Их способность точно и полно указывать местоположение и характеристики различных объектов результат систематической и усердной работы с 5 класса.
В итоговом сравнении с результатами входной контрольной работы наблюдается значительное улучшение показателей в обоих классах. Анализ результатов свидетельствует о том, что учащиеся успешно усвоили изученный материал. Однако, при сопоставлении результатов, 8А класс показал более высокие достижения. Учащиеся демонстрируют более качественные результаты в выполнении заданий.
Экспериментальное исследование позволило собрать и
проанализировать данные о влиянии различных типов заданий на процесс формирования картографической грамотности. Результаты исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по совершенствованию методики обучения картографии в школьном образовании.
...
Таким образом, проведенный анализ и изучение теоретических основ, истории и принципов формирования картографической грамотности создали прочную основу для разработки эффективных методик и практических рекомендаций по совершенствованию процесса обучения у учащихся 8 классов.
В рамках работы было проведено экспериментальное исследование. Исследование включало разработку и апробацию различных заданий, направленных на развитие картографических навыков у учащихся. Были сформированы две экспериментальные группы: 8а и 8б классы. В группе 8а учащиеся выполняли задания, разработанные в ходе исследования, охватывающие широкий спектр картографических навыков. В группе 8б использовались традиционные задания по формированию картографической грамотности
Анализируя «Результаты формирования картографической
грамотности в 8А и 8Б классах», учащиеся демонстрируют недостаточный уровень владения навыками определения географических координат. Тема «Географические координаты» вводится в более ранних классах (5-6), следует отметить, что обучающиеся зачастую не готовы к ее усвоению. Это приводит к трудностям в дальнейшем, когда более глубокое понимание координат становится необходимым для изучения других географических концепций и решения практических задач.
Учащиеся демонстрируют средний уровень владения навыками работы с контурными картами. Систематическое использование контурных карт в учебном процессе с 5 класса позволило им развить хорошие практические умения в этой области. Учащиеся наносят на карты географические объекты, используя соответствующие символы и обозначения.
Учащиеся 8а класса продемонстрировали высокий уровень владения навыками составления и сборки карт. Их умение анализировать и интерпретировать географическую информацию, а также точно и креативно представлять ее в картографической форме свидетельствуют о хорошей теоретической базе и практических навыках. Эти задания вызывали у обучающихся интерес к выполнению.
А обучающиеся 8б класса лучше всего справлялись с заданиями по традиционной сдаче номенклатуры географических объектов. Их способность точно и полно указывать местоположение и характеристики различных объектов результат систематической и усердной работы с 5 класса.
В итоговом сравнении с результатами входной контрольной работы наблюдается значительное улучшение показателей в обоих классах. Анализ результатов свидетельствует о том, что учащиеся успешно усвоили изученный материал. Однако, при сопоставлении результатов, 8А класс показал более высокие достижения. Учащиеся демонстрируют более качественные результаты в выполнении заданий.
Экспериментальное исследование позволило собрать и
проанализировать данные о влиянии различных типов заданий на процесс формирования картографической грамотности. Результаты исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по совершенствованию методики обучения картографии в школьном образовании.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.