Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников
1.1. Психологическая сущность понятий агрессия, агрессивность 7
1.2. Виды и формы детской агрессии 12
1.3. Причины и факторы, способствующие возникновению агрессивности 17
Выводы по первой главе 24
Глава II. Исследование агрессивности у детей младшего школьного возраста
2.1. Измерение агрессивности у детей младшего школьного возраста на базе МБОУ Кызыл-Дагской СОШ им. Х.А. Анчимаа-Тока муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва».. 26
2.2. Результаты исследования агрессивности у детей младшего
школьного возраста на базе МБОУ Кызыл-Дагской СОШ им. Х.А. Анчимаа-Тока СОШ 27
2.3. Методические рекомендации по коррекции агрессивности у учащихся младшего школьного возраста 34
Вывод по второй главе 43
Заключение 45
Список использованной литературы 47
Приложения
Актуальность: Особенности межличностных отношений внутри школы, в частности отношения между учителями и учащимися и между самими учащимися внутри их микросоциума порождает систему различных деструктивных конфликтов - от прямых или косвенных угроз, до импульсивных агрессивных действий. В последнее время тема агрессии приобретает особую актуальность в связи с ростом детской преступности, различных проявлений агрессивности, жестокости в детской субкультуре и семье. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе порождает повышенную тревожность, духовная опустошенность детей, влекущие за собой жестокость и агрессивность. Поэтому данной проблемой необходимо заниматься в полном объеме, во избежание негативных последствий. Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности в младшем школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания[13,126].
Агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных для всех возрастных групп, включая детей. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам ребенок[1,135].
Издавна проблема агрессивного поведения людей была одной из самых сложных и интересных проблем психологии и педагогики. В одних и тех же жизненных ситуациях люди реагируют по-разному, иногда с некоторой долей агрессии. Поэтому важно выявить своевременно причины агрессивного поведения и учитывать эти причины в практике общения[16,51].
Агрессивность как психологический феномен включает в себя такие личностные особенности, как мстительность, нетерпимость к чужому мнению, подозрительность, вспыльчивость, обидчивость, неуступчивость, наступательность, бескомпромиссность и др.[17,269].
В современной психологической литературе достаточно разработаны зопросы определения сущности агрессии, факторы становления агрессивного доведения, но недостаточно разработаны вопросы: почему возникает агрессивность, каковы факторы возникновения агрессивного поведения и каковы гендерные различия в уровне проявления агрессии, каковы эффективные методы преодоления агрессивных тенденций в поведении детей. Это и вставляет основную проблему настоящего исследования[ 18,30].
Методологической основой для исследования явились труды ученых, как в отечественной, так и зарубежной психологии Г.М. Андреева; Т.В. Драгунова., ЗИ. Жельвис, Ф.С. Сафуанов., Л.М. Семенюк, Антонян Ю.М., Бережкова Е.И., Горьковая И.А., Ениколопов С.Н., Ковалев П.А., Левитов Н.Д., Пинчук Н.В., ?сан А.А., Румянцева Т.Г., Слотина Т.В., Соловьева С.Л., Осницкий А.К., Фурманов И.А., Ярмоленко Г.П., Ammon G., Bandura A., Berkowitz L., Buss A., Bollard Y., Feschbach S., Fromm E.; Е.Ф.Баенская, Е.Ю.Борисова, Г.М.Бреслав, Г В.Бурменская, В.Г.Василевский, Л.Н.Винокуров, Н.В.Вострокнутов, З.И.Гарбузов, А.В. Запорожец, А.И.Захаров, О.А.Карабанова, В.В.Ковалев, З В.Лебединский, М.М.Либлинг, О.С.Никольская, Т.С.Пантолик, А.А.Рояк, В.А.Ситаров, Н.Ф.Талызина, И.А.Фурманов, К.Хоментаускас и др.
При рассмотрении проблемы детской агрессивности особое внимание уделяется биологическим факторам, влияющим на её развитие. Изучение данного аспекта рассмотрено в исследованиях Глейзера Б., Гаспаровой Е.М., Левитова Н.Д., Сирса Р., Хекхаузена X. и др. Биологические факторы действуют только в контексте социального окружения. Разделяя точку зрения Берковица Л., считают, что в последнее время намечается тенденция к исследованию феномена агрессивности, как сложного явления, формирующегося под влиянием не только биологических, но и социальных, а также психологических факторов.
В отечественной и зарубежной литературе такие авторы, как Гарбузов В.И., Захаров А,И., Реан А.А., Сагатовская Л., Хоментаускас Г.Т., Шилов И.Ю., - стицкис В.В., Эйдемиллер Е.Г. и др., описывают факты, позволяющие утверждать, что грубое обращение с ребенком, жестокость по отношению к нему повышают вероятность того, что ребенок и сам станет грубым и жестоким.
таким образом, если у детей не сформированы прочные эмоционально-личностные связи в микросоциуме то, возможно, они будут вести себя агрессивно, как по отношению к взрослым, так и по отношению к сверстникам.
Цель исследования: изучение особенностей агрессивности в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: агрессия младших школьников;
Предмет исследования: коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста;
Задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся научные данные относительно личностных особенностей агрессивного поведения младших школьников;
2. Изучить теоретические концепции формирования агрессивности у детей;
3. Выявить и проанализировать взаимосвязь психологических особенностей тревожности с агрессивностью в младшем школьном возрасте;
4. Составить коррекционную программу по коррекции агрессивного поведения у младших школьников;
Гипотеза: Проведение целенаправленной работы по коррекции агрессивности у младшего школьника, способствует снижению уровня агрессивности.
Практическая значимость: Результаты данного исследования могут использоваться психологами, учителями в своей работе.
Апробация работы. Основные положения работы реализованы в практических рекомендациях по психологическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях.
С результатами данного исследования ознакомлены руководитель МБОУ Кызыл-Дагской СОШ им. Х.А. Анчимаа-Тока муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва», классные руководители младших классов, психолог.
Особенности межличностных отношений внутри школы, в частности отношения между учителями и учащимися и между самими учащимися внутри их микросоциума порождает систему различных деструктивных конфликтов - от прямых или косвенных угроз, до импульсивных агрессивных действий. В последнее время тема агрессии приобретает особую актуальность в связи с ростом детской преступности, различных проявлений агрессивности, жестокости в детской субкультуре и семье. Данная работа отразила многие особенности возникновения и проявления агрессии в младшем школьном возрасте. В ходе исследования мы изучили литературу по теме, рассмотрели теоретическую базу понятия агрессия, а так же особенности проявления агрессивного поведения. В частности, были проанализированы различные определения агрессии, ее виды и причины проявления. Несмотря на значительное количество исследований, и монографий, посвященных детской агрессии, существуют ключевые вопросы, связанные с ее причинами, которые остаются открытыми. Анализ существующих на сегодняшний день психологических источников по проблеме показывает, что знание возможных причин и факторов, влияющих на проявление детской агрессии, позволит взрослым адекватно реагировать на подобное поведение ребенка, ведь зачастую детская агрессивность оказывается прямым следствием того, что взрослый не понимает причин и мотивов такого поведения и, следовательно, бессилен оказать ему своевременную помощь.
Агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных для всех возрастных групп, включая детей. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам ребенок.
Изучив данные исследования уровня агрессии у учащихся младшего школьного возраста можно сделать вывод, что в настоящее время становится достаточно много учащихся с высоким или повышенным уровнем агрессии, следовательно необходимо оказывать своевременную помощь детям, у которых прослеживается агрессия. По результатам первого замера, для профилактики агрессивного поведения учащихся реализовали коррекционно-развивающую программу профилактики агрессивного поведения среди учащихся младшего школьного возраста, а так же разработанная для учащихся с целью снижения агрессии у учащихся.
Таким образом, в результате проведенного экспериментального исследования, мы можем сделать вывод о том, что у каждого учащегося данного исследования в характере присутствует агрессивность. У кого-то она имеет оборонительные, доброкачественные формы, у кого-то, уже перешла и в деструктивную, злокачественную область. Но как бы это ни было мы взрослые должны помогать предотвращать появление агрессии и контролировать её. Надеюсь, что педагоги и в первую очередь родители смогут для себя сделать определенные выводы и обратить детскую агрессию в положительное русло.
Цель исследования достигнута с помощью поставленных задач. Гипотеза исследования о том, что проведение целенаправленной работы по коррекции агрессивности у младшего школьника, способствует снижению уровня агрессивности, получила подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
