УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КРАЕВЕДЧЕСКОМ МУЗЕЕ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Результаты проведенной работы можно разделить на теоретические и практические.
Теоретическими результатами можно считать изучение теоретических аспектов педагогики, а также подготовку материала для рабочей программы по дисциплине.
Первым результатом проделанной работы было изучение опыта зарубежных коллег-географов, работающих в разных дисциплинах, в том числе общественных и экономических. Основой изучения опыта стал сборник методических материалов «Взгляд на географическое образование», издаваемых ЮНЕСКО с самого начала своей деятельности. Изучив методические материалы последних лет, было обнаружено, что в рекомендациях к изучению социально-экономической географии фигурируют труды П. Кругмана, одной из которых является изучение экономических кластеров. Изучая труды П. Кругмана и «Взгляд на географическое образование» прошлых лет, были выявлены теоретики в развитии школьного компонента социально-экономической географии, такие как Дж. Уолкер и М. Бэтти. Их программа изучения географии представлена в первой главе работы.
Также, в ходе изучения опыта зарубежных коллег выяснилось, что для создания подобной рабочей программы необходима педагогическая методика и опыт последних. Исходя из рекомендаций «Взгляда на географическое образование» в качестве основного теоретика, педагога и детского психолога был выбран Ж. Пиаже. Его методика также представлена в первой главе.
Учитывая специфику разработки программы, направленную на взаимодействие с современными интерактивными технологиями, необходимо было выявить перечень данных технологий и представить методику работы с ними. Для выполнения этой задачи было проведено дополнительное исследование, представленное в статье «Интерактивная песочница как новая форма историко-географического занятия» под авторством Меркулова Е.С. (автора работы и учителя истории и обществознания МБОУ «Северский лицей») и Слободниковой С. Г. (методист научно-просветительской деятельности Музея г. Северска). Материалы статьи представлены в главе 1 пункта 4.
В основу разработки приблизительного материала программы вошли разработки отечественных исследователей географии и истории как в сфере в целом, так и исследователей Западной Сибири. Среди исследователей- географов это труды В.А. Обручева, И.Д. Черского, И.В. Мушкетова. В материалы вошли как комплексное изучение географии Западной Сибири, так и общеметодический материал. Среди исследователей - историков это труды А.С. Зуева, И.С. Кузнецова, Ф. С. Кузнецовой, В. А. Исупова. В материалы вошла история заселения Западной Сибири человеком с древнейших времён до конца XX века. В качестве экономической теории помимо П. Кругмана и М. Бэтти вошли труды доктора экономических наук В.В. Вольского, считавшимся ведущим специалистом в XX веке в области экономики. Изученный и систематизированный материал теоретиков представлен в виде модулей в главе 2.
В ходе прохождения педагогической и научно-исследовательской практики были получены базовые компетенции педагога, что позволило разработать проект рабочей программы по дисциплине «Западная Сибирь на протяжении веков», являющейся междисциплинарным компонентом дополнительного образования средней школы. В ходе проведения консультаций, работы и апробации занятий в музее и школе было выявлено, что программа будет ориентироваться на работу в нескольких учреждениях образования, а работа учеников будет курироваться педагогами и научными сотрудниками музея, участвующими в работе программы. Результаты разработки программы, норм безопасности и разработки контрольных измерений представлены в главе 3.
В ходе проведенного исследования разработана рабочая программа по изучению Западной Сибири для учащихся средней школы (4-9 классы). Также, в разработку вошли нормы и правила техники безопасности, разработаны формы аттестации. Программа соответствует требованиям ФГОС и является инновационной, так как в состав программы входят разработки методики преподавания географии зарубежных коллег. В программе широко задействованы современные технические интерактивные средства, существует необходимость детальной работы с статистическими данными, картами и схемами, историческими источниками и экспонатами. В программу внедрена полевая практика, позволяющая ученикам исследовать Западную Сибирь на примере родного региона и города. Программа имеет широкие возможности в мультипликативности, возможна адаптация для взятой в отдельности учебной группы (класса).
Программа развивает интерес у учащихся к дисциплинам: география, биология, история, обществознание. Также, программа устанавливает тесные связи между дисциплинами подразумевая работу с комплексом наук в отдельно взятом промежутке времени, что не предусмотрено в базовом школьном образовании. Изучение родного региона развивает интерес учащихся к своей «малой родине», подводит ученика к поиску потенциала своего региона, что способствует процессу торможения «утечки мозгов» из региона. Также, программа способствует будущей подготовки специалистов собственного региона.
Нестандартный подход к преподаванию (в образовательном учреждении, краеведческом музее и полевой практике) создает для учеников новую, незнакомую среду, в свою очередь открывая широкие возможности в получении опыта не только от педагога, но и от компетентных узконаправленных специалистов. Проведение занятий в стенах музея и на полевой практике является комфортной психологической средой, не требующей жесткого образовательного регламента.

Купить