Фольклорные произведения как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннею возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В РАБОТЕ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Специфика формирования культурно-гигиенических навыков у
детей раннего возраста 7
1.2. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у
детей раннего возраста в ДОО 11
1.3. Общая характеристика фольклорных произведений как
педагогического средства формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 25
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических
навыков у детей раннего возраста 31
2.2. Практическое использование фольклорных произведений в работе
по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 41
2.3. Проверка эффективности использования фольклорных произведений в работе по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Купить

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего и дошкольного возраста является одной из важных задач воспитания. С первых дней жизни ребенка при формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания ребенка, «вхождения» его в мир взрослых.
В приобщении ребенка к здоровому образу жизни особо важно помочь ему овладеть основами гигиенической и двигательной культуры. В целях усвоения ребенком раннего возраста культурно-гигиенических навыков важно учитывать его сенсорные и моторные особенности развития [2].
Для ребенка, приученного к личной гигиене с раннего возраста, ежедневный уход за собой становится потребностью и привычкой. Гигиеническая культура осваивается через приобретение детьми не только навыков умывания и одевания, но и через приобщение к культуре еды, бережному отношению к личным вещам, предметам и игрушкам, поддержанию порядка в окружающей обстановке [12].
В ходе формирования культурно-гигиенических навыков важно развивать координацию руки и глаза, орудийные действия (пользование ложкой, вилкой, расческой и др.), а также учить оценивать пространственное расположение предметов по отношению к своему телу.
Своевременное привитие детям культурно-гигиенических навыков способствует развитию таких личностных качеств как опрятность, аккуратность, самостоятельность, организованность. Их формирование является начальным этапом становления различных видов детской деятельности. Усвоение ребенком соотносящих и орудийных действий (расческой, мылом и др.), затем отдельных действий с предметами (например, расставить тарелки, расстелить скатерть на столе) активизирует появление следующего вида детской деятельности - предметно-игровой.
Предметно-развивающая среда, создаваемая взрослым в процессе занятий по привитию социально-значимых культурно-гигиенических навыков, вводит ребенка в воображаемую игровую ситуацию и закрепляет их.
Большую роль в развитии культурно-гигиенических навыков детей раннего и дошкольного возраста сыграли педагогические исследования В.И. Молчанова, М.С. Маслова, Г.Н. Сперанского, Н.М. Щелованова и др. Их труды содержат сведения по уходу, питанию, закаливанию и воспитанию здоровых детей.
Однако, до настоящего времени остается нерешенным ряд вопросов, связанных с усвоением ребенком раннего возраста культурно-гигиенических навыков. Как показывает практика, это следует делать постепенно: по мере овладения простыми действиями вводить новые, более сложные.
Несмотря на это, некоторые практические аспекты данной проблемы изучены и разработаны еще недостаточно, в частности, остается нерешенным ряд вопросов, связанных с привитием культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания с использованием фольклорных произведений.
Приучая детей к гигиеническим и оздоровительным процедурам, навыкам опрятности, педагоги должны стремиться к тому, чтобы ребенку был понятен смысл этих действий, чтобы ему было интересно, чтобы он не испытывал дискомфорта. Совершая гигиенические и оздоровительные процедуры, желательно сопровождать их соответствующими случаю песенками, стишками, потешками и пр. фольклорными произведениями, которые позволят сделать процесс формирования моторных навыков проще.
В связи с вышесказанным выбранная нами тема исследования, является актуальной и требующей изучения.
Объект исследования - процесс формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.
Предмет исследования - использование фольклорных произведений в работе по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.
Цель исследования заключается в раскрытии актуальности и возможности использования фольклорных произведений для педагогически грамотного и эффективного формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) на основе анализа научной литературы и педагогического опыта определить понятие культурно-гигиенических навыков, их значение для развития ребенка раннего возраста;
2) охарактеризовать методику и специфику формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста;
3) охарактеризовать фольклорные произведения как педагогическое средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста;
4) подобрать методику и провести диагностику сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста;
5) определить содержание работы по формированию культурно- гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством использования фольклорных произведений, провести ее апробацию и выявить эффективность.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2020 года) - изучение и анализ литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2020 года) - выявление уровня развития культурно- гигиенических навыков у детей раннего возраста;
III этап (сентябрь-декабрь 2020 года) был направлен на определение и внедрение в практику содержания работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста, основанного на использовании фольклорных произведений;
IV этап (декабрь 2020 года) был посвящен анализу проведенной экспериментальной работы и формулированию выводов.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что формирование у детей раннего возраста культурно-гигиеническими навыков будет эффективнее, если будет организована специальная педагогическая работа с использованием фольклорных произведений, способствующих поддержанию интереса к выполнению гигиенических процедур.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
1) теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования;
2) эмпирические: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности детей;
3) экспериментальные: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы отечественных авторов Л.С. Выготского, Л.Н. Галигузовой, Н.К. Крупской, Г.А. Урунтаевой и др., среди зарубежных авторов, можно выделить Я.А. Коменского, Д. Локка и др. [12, 13, 24, 27, 28].
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в нем материалы могут быть использованы педагогами- практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №137 г. Пензы.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить