СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевого взаимодействия учащихся на начальном этапе обучения английскому языку 6
1.1. Речевое взаимодействие учащихся и его отражение в научной литературе 6
1.2. Особенности организации речевого взаимодействия младших школьников в процессе обучения английскому языку 13
Глава 2. Практические аспекты активизации речевого взаимодействия учащихся на начальном этапе обучения английскому языку 23
2.1. Способы активизации речевого взаимодействия учащихся на начальном этапе обучения английскому языку 23
2.2. Методика использования сказок и дидактических игр для активизации речевого взаимодействия младших школьников 34
Заключение 45
Список использованных источников 49
Приложение 53
Купить

В сфере образования, как и во всей жизни общества, происходят глубокие изменения, пересматриваются ставшие традиционными и привычными формы и содержание обучения, меняются взаимоотношения учитель-ученик, активно внедряются в учебный процесс новые технологии обучения. Сегодня у школы несколько иные цели и задачи. Основное содержание образования направлено на развитие ребенка - его инициативы, стремления к образованию, умения анализировать, делать выбор и принимать самостоятельные и верные решения. Перед образовательными учреждениями ставится задача формирования человека активного, способного решать свои жизненные проблемы самому, ответственного к учебе, выбору сферы деятельности, образу жизни, владеющего несколькими языками. Последнее важно в связи с тем, что ведущей тенденцией языкового развития современного общества становится двуязычие и многоязычие (билингвизм и полилингвизм). В этих условиях возрастает интерес к изучению языков как средству общения между народами, актуализируются проблемы обучения языкам. Одной из этих проблем является речевое взаимодействие и средства его активизации.
Однако отметить, что в последние десятилетия в образовательной деятельности существовала спорная проблема: что следует считать «хорошим» уровнем владения языком у учащихся младшего школьного возраста. Умение прочитать с хорошим произношением стихотворение, спеть песенку или ответить на обычные вопросы (What is your name? и How old are you?), к сожалению, считалось достаточным.
Тот факт, что изучение иностранных языков носит развивающий характер, в настоящее время признается не только специалистами, работающими в области педагогики, но и широкой общественностью, родителями. В последние годы появилось значительное количество специализированных дошкольных учреждений, где пристальное внимание уделяется иностранному языку; углубленное обучение иностранным языкам в ряде школ начинается уже с 1 -го или 2-го класса; появляются различные пособия, учебники, авторские курсы и программы для раннего обучения, авторы которых пытаются сделать этот процесс не только максимально простым и занимательным для ребенка, но и в большой степени эффективным.
Основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие способности обучающегося к иноязычному общению. Начальная школа при этом выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникационной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей на элементарном уровне.
Изучение учебного процесса в средних общеобразовательных школах показывает, что позиция ученика, занимаемая в учебном процессе, не в полной мере способствует прочному усвоению знаний, умений и навыков. Для того чтобы знания были прочными, необходимо активное отношение к учебной деятельности самого обучающегося. Многие ученики во время урока пассивны, не вникают в содержание урока, вследствие чего они переходят в среднее звено школы, не овладев требуемыми нормами как устной, так и письменной речи. Значит, необходимы приемы и средства более эффективные, активизирующие познавательную деятельность и речевое взаимодействие младших школьников на уроках иностранного языка. Этими положениями определяется актуальность исследования.
Цель исследования - изучить способы активизации речевого взаимодействия учащихся на начальном этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Поставленная цель достигается через следующие задачи:
1. проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
2. охарактеризовать понятия «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие», «речевое взаимодействие»;
3. выявить особенности организации речевого взаимодействия младших школьников в процессе обучения английскому языку;
4. предложить способы активизации речевого взаимодействия учащихся на начальном этапе обучения английскому языку;
5. охарактеризовать возможности использования сказок и дидактических игр для активизации речевого взаимодействия младших школьников.
Объектом исследования является речевое взаимодействие учащихся на уроках английского языка...
Купить