Различия в показателях развития познавательных процессов у младших школьников с разным уровнем учебной мотивации
|
Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования 7
1.1. Общая характеристика психического развития ребенка младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности познавательных процессов у младших школьников 13
1.3. Мотивация в учебной деятельности в младшем школьником возрасте 23
1.4. Недостатки в развитии мотивационной и интеллектуальной сферах как факторы формирования трудностей в обучении младших школьников.. 28
Глава 2. Изучение различий в показателях развития памяти младших школьников с разной учебной мотивацией 38
2.1. Описание процедуры и методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы 62
Заключение 65
Список используемых источников 67
Приложение 1 70
Приложение 2 80
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования 7
1.1. Общая характеристика психического развития ребенка младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности познавательных процессов у младших школьников 13
1.3. Мотивация в учебной деятельности в младшем школьником возрасте 23
1.4. Недостатки в развитии мотивационной и интеллектуальной сферах как факторы формирования трудностей в обучении младших школьников.. 28
Глава 2. Изучение различий в показателях развития памяти младших школьников с разной учебной мотивацией 38
2.1. Описание процедуры и методов исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы 62
Заключение 65
Список используемых источников 67
Приложение 1 70
Приложение 2 80
На сегодняшний день система образования в очередной раз столкнулась с проблемой увеличения числа детей с недостаточным уровнем когнитивного развития и недостаточной сформированностью мотивов учебной деятельности, что непосредственно отражается на их успехах в обучении. Чтобы повысить успеваемость в учебном процессе необходимо изучить особенности познавательной сферы детей и корректировать работу слабоуспевающих учеников. Поэтому проблема изучения развития отдельных познавательных процессов в ходе школьного обучения является актуальной.
Проблемы учебной успешности младших школьников были описаны в трудах отечественных исследователей Н.А. Менчинской, Д.Н. Богоявленской, И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой и многих других. В этих работах авторы подробно описывают психологические особенности когнитивных функций младших школьников, а также их личностную сферу, однако, остается недоработанным практический аспект возможной работы с такими детьми. Решением подобных задач в школах занимается психолог, а именно занимается психодиагностикой познавательных процессов обучающихся, выявление причин трудностей ребенка в усвоении школьной программы, оптимизация усвоения школьной программы.
Уровень развития познавательных процессов, таких как память и внимание, важен в любом возрасте, но особую роль играет в процессе школьного обучения. В свою очередь учебная деятельность способствует развитию познавательных способностей школьника. Проблема недостаточного развития памяти и внимания у учащихся школы обусловливают многие учебные затруднения: низкую успеваемость, неумение работать самостоятельно, возникновение психоэмоциональной напряженности, повышенную утомляемость.
Возрастающие требования к освоению учебного материала предполагает усвоение ребенком огромного количества новой информации, что в значительной степени зависит от уровня развития мнемических способностей и особенностей внимания. В процессе развития памяти способность к запечатлению информации в младшем школьном возрасте становится основой формирования в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность освоения учебной деятельности. В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание, которое тесно связано с эмоциями и чувствами. Младшим школьникам трудно удерживать внимание на однообразной или требующей умственного напряжения деятельности. В связи с этим исследование показателей развития памяти и внимания у младших школьников наряду с изучением их мотивации учебной деятельности представляет большой практический интерес. От становления мотивации учения в младшем школьном возрасте будет завесить мотивация к учебе на протяжении всего обучения в школе и даже позже на протяжении всей взрослой жизни человека.
Целью данного исследования является изучение различий в показателях развития познавательных процессов у младших школьников с разным уровнем учебной мотивации для дальнейшей разработки коррекционной программы по развитию познавательных процессов детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - познавательная сфера младших школьников.
Предмет исследования - различия в показателях развития познавательных процессов у младших школьников с разным уровнем учебной мотивации...
Проблемы учебной успешности младших школьников были описаны в трудах отечественных исследователей Н.А. Менчинской, Д.Н. Богоявленской, И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой и многих других. В этих работах авторы подробно описывают психологические особенности когнитивных функций младших школьников, а также их личностную сферу, однако, остается недоработанным практический аспект возможной работы с такими детьми. Решением подобных задач в школах занимается психолог, а именно занимается психодиагностикой познавательных процессов обучающихся, выявление причин трудностей ребенка в усвоении школьной программы, оптимизация усвоения школьной программы.
Уровень развития познавательных процессов, таких как память и внимание, важен в любом возрасте, но особую роль играет в процессе школьного обучения. В свою очередь учебная деятельность способствует развитию познавательных способностей школьника. Проблема недостаточного развития памяти и внимания у учащихся школы обусловливают многие учебные затруднения: низкую успеваемость, неумение работать самостоятельно, возникновение психоэмоциональной напряженности, повышенную утомляемость.
Возрастающие требования к освоению учебного материала предполагает усвоение ребенком огромного количества новой информации, что в значительной степени зависит от уровня развития мнемических способностей и особенностей внимания. В процессе развития памяти способность к запечатлению информации в младшем школьном возрасте становится основой формирования в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность освоения учебной деятельности. В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание, которое тесно связано с эмоциями и чувствами. Младшим школьникам трудно удерживать внимание на однообразной или требующей умственного напряжения деятельности. В связи с этим исследование показателей развития памяти и внимания у младших школьников наряду с изучением их мотивации учебной деятельности представляет большой практический интерес. От становления мотивации учения в младшем школьном возрасте будет завесить мотивация к учебе на протяжении всего обучения в школе и даже позже на протяжении всей взрослой жизни человека.
Целью данного исследования является изучение различий в показателях развития познавательных процессов у младших школьников с разным уровнем учебной мотивации для дальнейшей разработки коррекционной программы по развитию познавательных процессов детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - познавательная сфера младших школьников.
Предмет исследования - различия в показателях развития познавательных процессов у младших школьников с разным уровнем учебной мотивации...
Целью представленной выпускной квалификационной работы являлось изучение различий в показателях развития процессов памяти и внимания младших школьников с разным уровнем учебной мотивации для дальнейшей разработки коррекционной программы по развитию познавательных процессов детей младшего школьного возраста, тем самым оказанию помощи учащимся, имеющим трудности в обучении.
В представленной выпускной квалификацинной работе были проанализированы теоретические и эмпирические данные по вопросам развития детей в младшем школьном возрасте и особенностей познавательной сферы на начальном этапе школьного обучения; проведена диагностика мотивов учения и показателей развития памяти и внимания младших школьников; проанализированы и интерпретированы данные, полученные в ходе диагностического исследования.
В теоретической части работы была рассмотрена общая характеристика психического развития младших школьников, изучены основные проблемы изучения памяти и внимания как психических процессов, проанализированы особенности памяти младшего школьника, также была рассмотрена мотивация учебной деятельности в младшем школьником возрасте и недостатки в развитии мотивационной и интеллектуальной сферах как факторы формирования трудностей в обучении младших школьников.
Успешность учебной деятельности напрямую зависит от уровня развития познавательных процессов. Проблема недостаточного развития памяти и внимания у учащихся школы обусловливают многие учебные затруднения: низкую успеваемость, неумение работать самостоятельно, возникновение психоэмоциональной напряженности, повышенную утомляемость.
Как показывают результаты диагностики исследуемых познавательных процессов испытуемых, учебная мотивация учащихся начальных классов обеспечивает познавательную активность учащихся. Если в начале школьной жизни память и внимание является способностью, в значительной степени определяющей успешность обучения, то в дальнейшем ситуация меняется: процесс обучения начинает влиять на то, как, в каком направлении, какими темпами будет развиваться перечисленные познавательные процессы. В этом случае отсутствие или низкий уровень развития учебной мотивации препятствует развитию памяти, внимания и всего интеллектуального развития в целом.
Гипотеза исследования о том, что существуют различия в показателях развития памяти и внимания младших школьников с разным уровнем учебной мотивации, была подтверждена. Эти различия проявляются в показателях: развития долговременной зрительной памяти; объема кратковременной зрительной памяти; развития кратковременной аудиальной памяти; объема долговременной слуховой памяти; развития словесно-логической памяти; развития устойчивости внимания; объема внимания; переключения внимания.
На основе полученных диагностических данных нами была разработана программа направленной на развитие психических познавательных процессов младших школьников и мотивации учебной деятельности (Приложение 3).
В представленной выпускной квалификацинной работе были проанализированы теоретические и эмпирические данные по вопросам развития детей в младшем школьном возрасте и особенностей познавательной сферы на начальном этапе школьного обучения; проведена диагностика мотивов учения и показателей развития памяти и внимания младших школьников; проанализированы и интерпретированы данные, полученные в ходе диагностического исследования.
В теоретической части работы была рассмотрена общая характеристика психического развития младших школьников, изучены основные проблемы изучения памяти и внимания как психических процессов, проанализированы особенности памяти младшего школьника, также была рассмотрена мотивация учебной деятельности в младшем школьником возрасте и недостатки в развитии мотивационной и интеллектуальной сферах как факторы формирования трудностей в обучении младших школьников.
Успешность учебной деятельности напрямую зависит от уровня развития познавательных процессов. Проблема недостаточного развития памяти и внимания у учащихся школы обусловливают многие учебные затруднения: низкую успеваемость, неумение работать самостоятельно, возникновение психоэмоциональной напряженности, повышенную утомляемость.
Как показывают результаты диагностики исследуемых познавательных процессов испытуемых, учебная мотивация учащихся начальных классов обеспечивает познавательную активность учащихся. Если в начале школьной жизни память и внимание является способностью, в значительной степени определяющей успешность обучения, то в дальнейшем ситуация меняется: процесс обучения начинает влиять на то, как, в каком направлении, какими темпами будет развиваться перечисленные познавательные процессы. В этом случае отсутствие или низкий уровень развития учебной мотивации препятствует развитию памяти, внимания и всего интеллектуального развития в целом.
Гипотеза исследования о том, что существуют различия в показателях развития памяти и внимания младших школьников с разным уровнем учебной мотивации, была подтверждена. Эти различия проявляются в показателях: развития долговременной зрительной памяти; объема кратковременной зрительной памяти; развития кратковременной аудиальной памяти; объема долговременной слуховой памяти; развития словесно-логической памяти; развития устойчивости внимания; объема внимания; переключения внимания.
На основе полученных диагностических данных нами была разработана программа направленной на развитие психических познавательных процессов младших школьников и мотивации учебной деятельности (Приложение 3).
Подобные работы
- Особенности развития познавательного интереса младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2022 - ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО
РАЗНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2016 - СУБЪЕКТНОСТЬ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ УВЛЕЧЕННОСТИ
КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ «ХЭНДМЕЙД» В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 7300 р. Год сдачи: 2019 - СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КРЕАТИВНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДАХ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИИ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Развитие познавательного интереса
младших школьников
в учебно-воспитательном процессе школы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Особенности развития творческого мышления у младших школьников (Российский государственный профессионально-педагогический университет)
Курсовые работы, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2020 - Изучение психологических характеристик младших школьников с
разными типами проблем школьного обучения (по А.Л. Венгеру)
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2018