Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Формирование представлений о мире профессий у детей
дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Игровая деятельность как средство формирования представлений о
мире профессий у детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление уровня сформированности у детей старшего
дошкольного возраста представлений о мире профессий 29
2.2. Организация работы по формированию представлений о мире
профессий в условиях игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Формирование представлений о мире профессий у детей
дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Игровая деятельность как средство формирования представлений о
мире профессий у детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление уровня сформированности у детей старшего
дошкольного возраста представлений о мире профессий 29
2.2. Организация работы по формированию представлений о мире
профессий в условиях игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
В жизни человека профессиональная деятельность занимает важное место. С раннего детства родители, наблюдая за детьми, стараются выявить их интересы и склонности к определённым видам деятельности. В процессе приобщения дошкольников к миру взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитию умений войти в детское общество, действовать совместно с другими [13].
Проблематика по формированию представлений у детей дошкольного возраста о мире профессий и трудовой деятельности разработана в педагогике на недостаточном уровне, хотя, как казалось бы, всем очевидно огромное значение представлений детей о труде и профессиях. В детском саду данной проблеме уделяется явно недостаточное количество внимания. Представления о профессиональной деятельности взрослых у ребёнка в дошкольном возрасте пока что ограничены небольшим жизненным опытом - работа папы и мамы, воспитательницы в стенах детского сада, профессии продавца, полицейского, лётчика, но и о перечисленных, а также так или иначе знакомых им профессиях дети, как правило, знают довольно мало и поверхностно. В то же время, современный мир вмещает в себя колоссальное число различных видов труда. Ориентация в этом огромном пространстве человеческих занятий - важнейшее звено социальной адаптации малыша. Однако поскольку профессиональное самоопределение напрямую взаимосвязано с формированием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст возможно рассматривать в качестве подготовительной, закладывающей базы для будущего профессионального самоопределения.
Итак, вхождение маленького человека в социальный мир невозможно без освоения им начальных представлений социального содержания. В зависимости от имеющихся способностей, особенностей психологии, характера и темперамента, от имеющегося воспитания малыша и привития 3
ему ценности трудовой деятельности у него вырабатывается система познаний о профессиях, интересы, а также отношение к определённого рода видам деятельности. Для того чтобы ребёнок совершил выбор во взрослой жизни осознанно, его необходимо познакомить с наибольшим числом профессий, начиная от профессий родителей и хорошо знакомых ребенку людей, чей труд дети отмечают изо дня в день, завершая профессиями необычными в современном мире.
Ранняя профориентация представляет собой инновационное направление в современной педагогике, цель которого - это развитие эмоционального отношения малыша к миру профессий, возможность обнаружить свои возможности и силы в разнообразных профессиях и типах деятельности. Обретая знания такого рода, у ребёнка воспитывается трудовой навык, формируется уважительный взгляд на труд взрослых различных профессий, расширяется кругозор, что содействует раннему выявлению у него склонностей и интересов к определенной профессии.
Передовой опыт педагогической науки раскрывает научные основы традиционного обучения, помогает творческому поиску современных, более эффективных методов. Одним из эффективных методов является игра. В дошкольный период она является основным фактором развития психических и познавательных процессов ребёнка, при этом используются НОД в игровой форме и свободная игровая деятельность детей. С помощью грамотно организованной игры дети получают знания, обретают новые интересы и увлечения. Ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно поиграть. В ходе игры дошкольники начинают показывать деятельность представителей самых разных профессий.
Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые, дидактические и подвижные игры профессионально-ориентированной направленности, поскольку помогают в привычной, красочной и доступной для ребёнка форме получать познания о профессиях и трудовой деятельности.
На сегодняшний день в России наиболее популярна выдвинутая Е.А. Климовым [15] периодизация по развитию человека как трудового субъекта. В соответствии с данной теорией игра в возрасте от трех до шести - восьми лет рассматривается в виде способа овладения «основными смыслами» деятельности людей, а также как первичное знакомство с определенными профессиями (игры в учителя, продавца, врача, шофера, и т.д.)
Более обобобщенная проблематика по ознакомлению детей дошкольного возраста с миром взрослых и воспитанию их личного отношения к нему, в т.ч. и к труду взрослых, являлась предметом изысканий множества ученых (В.П. Кондрашов [17], Н.Н. Захаров [13], Г.И. Жуковская, Ф.С. Левин-Щирина, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева и др.).
В то же время вопрос о вовлечении детей дошкольного возраста в профориентационную систему носит спорный характер и не только в среде профессионалов, но также и родителей воспитанников. Педагоги ощущают трудности в определении базовых принципов и категорий профориентационной работы, выборе образовательного материала, проектировании профориентационной среды, что определено, главным образом, многообразным пониманием профессионалами особенностей ранней профориентации на ступени дошкольного образовательного процесса.
Решение данной проблемы нашло отражение в теме исследования: «Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста».
В качестве объекта исследования мы избрали процесс формирования ранних представлений ребёнка о профессиях.
Предмет исследования - представления о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в раскрытии актуальности и возможностей формирования представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу и практический опыт по вопросам формирования представлений о мире профессий детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности;
2) организовать и провести экспериментальное исследование исходного уровня знаний о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент), проанализировать его результаты;
3) разработать программу, обобщить методики и средства по организации игровой деятельности с целью формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о мире профессий (проектный этап);
4) внедрить и апробировать разработанные программу, методики и средства в образовательный процесс ДОО (формирующий эксперимент);
5) проанализировать результаты формирующего эксперимента (контрольный эксперимент).
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто следующее предположение: если ориентирование детей в старшем дошкольном возрасте в явлениях общественной жизни, проводимое в игровом формате, заключает в себя информацию о профессиональной и трудовой деятельности взрослых и в каком-либо формате имитирует данную деятельность, то тем самым:
- образовываются условия для результативного формирования образа и картины мира в сознании ребёнка, заключающих профессиональную составляющую людской жизнедеятельности;
- появляются представления о назначении и содержании определенных профессий;
- появляются и проявляются ранние профессиональные наклонности (устремления) у детей.
Выбор методов использования определяется сформулированной гипотезой и характером решаемых задач:
а) теоретические методы: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах, эксперименте, т.е. эмпирическим путём;
б) эмпирические: наблюдение; беседа; изучение опыта работы
воспитателей; педагогический эксперимент.
Методологические и теоретические основы настоящего
исследования составляют труды по проблемам трудового воспитания детей дошкольного возраста (Р.С. Буре [8], З.Н. Борисова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова и др.), а также по теории игры (А.Н. Леонтьев, Л.С Выготский, Н.Я. Михайленко, Е.В. Зворыгина, Д.Б. Эльконин, Н.А. Короткова и др.); основные принципы профессионального и трудового самоопределения, выработанные Е.А. Климовым [15], В.И. Тютюнником, И.С. Пряжниковым и др.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №88 г. Пензы «Светлячок».
Практическая значимость: опыт работы по использованию игровой деятельности в формировании представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста может быть использован для образовательной практики детских садов.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 36 наименований, и приложений.
Проблематика по формированию представлений у детей дошкольного возраста о мире профессий и трудовой деятельности разработана в педагогике на недостаточном уровне, хотя, как казалось бы, всем очевидно огромное значение представлений детей о труде и профессиях. В детском саду данной проблеме уделяется явно недостаточное количество внимания. Представления о профессиональной деятельности взрослых у ребёнка в дошкольном возрасте пока что ограничены небольшим жизненным опытом - работа папы и мамы, воспитательницы в стенах детского сада, профессии продавца, полицейского, лётчика, но и о перечисленных, а также так или иначе знакомых им профессиях дети, как правило, знают довольно мало и поверхностно. В то же время, современный мир вмещает в себя колоссальное число различных видов труда. Ориентация в этом огромном пространстве человеческих занятий - важнейшее звено социальной адаптации малыша. Однако поскольку профессиональное самоопределение напрямую взаимосвязано с формированием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст возможно рассматривать в качестве подготовительной, закладывающей базы для будущего профессионального самоопределения.
Итак, вхождение маленького человека в социальный мир невозможно без освоения им начальных представлений социального содержания. В зависимости от имеющихся способностей, особенностей психологии, характера и темперамента, от имеющегося воспитания малыша и привития 3
ему ценности трудовой деятельности у него вырабатывается система познаний о профессиях, интересы, а также отношение к определённого рода видам деятельности. Для того чтобы ребёнок совершил выбор во взрослой жизни осознанно, его необходимо познакомить с наибольшим числом профессий, начиная от профессий родителей и хорошо знакомых ребенку людей, чей труд дети отмечают изо дня в день, завершая профессиями необычными в современном мире.
Ранняя профориентация представляет собой инновационное направление в современной педагогике, цель которого - это развитие эмоционального отношения малыша к миру профессий, возможность обнаружить свои возможности и силы в разнообразных профессиях и типах деятельности. Обретая знания такого рода, у ребёнка воспитывается трудовой навык, формируется уважительный взгляд на труд взрослых различных профессий, расширяется кругозор, что содействует раннему выявлению у него склонностей и интересов к определенной профессии.
Передовой опыт педагогической науки раскрывает научные основы традиционного обучения, помогает творческому поиску современных, более эффективных методов. Одним из эффективных методов является игра. В дошкольный период она является основным фактором развития психических и познавательных процессов ребёнка, при этом используются НОД в игровой форме и свободная игровая деятельность детей. С помощью грамотно организованной игры дети получают знания, обретают новые интересы и увлечения. Ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно поиграть. В ходе игры дошкольники начинают показывать деятельность представителей самых разных профессий.
Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые, дидактические и подвижные игры профессионально-ориентированной направленности, поскольку помогают в привычной, красочной и доступной для ребёнка форме получать познания о профессиях и трудовой деятельности.
На сегодняшний день в России наиболее популярна выдвинутая Е.А. Климовым [15] периодизация по развитию человека как трудового субъекта. В соответствии с данной теорией игра в возрасте от трех до шести - восьми лет рассматривается в виде способа овладения «основными смыслами» деятельности людей, а также как первичное знакомство с определенными профессиями (игры в учителя, продавца, врача, шофера, и т.д.)
Более обобобщенная проблематика по ознакомлению детей дошкольного возраста с миром взрослых и воспитанию их личного отношения к нему, в т.ч. и к труду взрослых, являлась предметом изысканий множества ученых (В.П. Кондрашов [17], Н.Н. Захаров [13], Г.И. Жуковская, Ф.С. Левин-Щирина, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева и др.).
В то же время вопрос о вовлечении детей дошкольного возраста в профориентационную систему носит спорный характер и не только в среде профессионалов, но также и родителей воспитанников. Педагоги ощущают трудности в определении базовых принципов и категорий профориентационной работы, выборе образовательного материала, проектировании профориентационной среды, что определено, главным образом, многообразным пониманием профессионалами особенностей ранней профориентации на ступени дошкольного образовательного процесса.
Решение данной проблемы нашло отражение в теме исследования: «Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста».
В качестве объекта исследования мы избрали процесс формирования ранних представлений ребёнка о профессиях.
Предмет исследования - представления о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в раскрытии актуальности и возможностей формирования представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу и практический опыт по вопросам формирования представлений о мире профессий детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности;
2) организовать и провести экспериментальное исследование исходного уровня знаний о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент), проанализировать его результаты;
3) разработать программу, обобщить методики и средства по организации игровой деятельности с целью формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о мире профессий (проектный этап);
4) внедрить и апробировать разработанные программу, методики и средства в образовательный процесс ДОО (формирующий эксперимент);
5) проанализировать результаты формирующего эксперимента (контрольный эксперимент).
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто следующее предположение: если ориентирование детей в старшем дошкольном возрасте в явлениях общественной жизни, проводимое в игровом формате, заключает в себя информацию о профессиональной и трудовой деятельности взрослых и в каком-либо формате имитирует данную деятельность, то тем самым:
- образовываются условия для результативного формирования образа и картины мира в сознании ребёнка, заключающих профессиональную составляющую людской жизнедеятельности;
- появляются представления о назначении и содержании определенных профессий;
- появляются и проявляются ранние профессиональные наклонности (устремления) у детей.
Выбор методов использования определяется сформулированной гипотезой и характером решаемых задач:
а) теоретические методы: изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах, эксперименте, т.е. эмпирическим путём;
б) эмпирические: наблюдение; беседа; изучение опыта работы
воспитателей; педагогический эксперимент.
Методологические и теоретические основы настоящего
исследования составляют труды по проблемам трудового воспитания детей дошкольного возраста (Р.С. Буре [8], З.Н. Борисова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова и др.), а также по теории игры (А.Н. Леонтьев, Л.С Выготский, Н.Я. Михайленко, Е.В. Зворыгина, Д.Б. Эльконин, Н.А. Короткова и др.); основные принципы профессионального и трудового самоопределения, выработанные Е.А. Климовым [15], В.И. Тютюнником, И.С. Пряжниковым и др.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №88 г. Пензы «Светлячок».
Практическая значимость: опыт работы по использованию игровой деятельности в формировании представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста может быть использован для образовательной практики детских садов.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 36 наименований, и приложений.
Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы.
Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике. Дошкольные учреждения недостаточно целенаправленно и систематически проводят работу, направленную на формирование представлений о мире труда и профессий, так как считают, что перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для выбора профессии.
Ребёнок выделяет образ взрослого как носителя профессиональных ценностей, воспринимает его как образец для подражания, проявляет интерес к профессии через взрослого. Приверженность ребёнка к миру взрослых становится определяющим фактором, побуждающим его к ранним профессиональным устремлениям.
Игра - это ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. Большое количество своего времени дети проводят за игрой. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых
Как мы выяснили из теоретических источников и практических экспериментов, проведенных различными исследователями, в ДОО формирование детских представлений о мире труда и профессий зачастую осуществляется недостаточно целенаправленно, бессистемно, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Однако профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, что позволяет рассматривать дошкольный возраст как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Формирование представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста в условиях ДОО может осуществляться посредством организации следующих видов игровой деятельности:
1) творческие игры, к которым относятся сюжетно-ролевые, театрализованные и конструирующие игры;
2) дидактические игры, среди которых: игры с предметами, настольно-печатные, словесные;
3) подвижные игры, имеющие две разновидности: имеющие сюжет и не имеющие сюжет (сюжетные, несюжетные);
4) народные игры, которые подразделяются на: индивидуальные, коллективные, бытовые игры и др.
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствует, что в основном дети испытывают затруднения в процессе характеристики профессиональных действий таких специфических профессий, как фармацевт, композитор, метеоролог. Они имеют узкие представления о разнообразии профессий, называя в основном широко известные профессии: врач, учитель, строитель, пожарный, не знакомы с разнообразием мира профессий взрослых, с профессиональными действиями специалистов и их профессиональными качествами, и не проявляют стремления к освоению наиболее предпочтительных специальностей.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в формировании представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования игровой деятельности. Дети стали называть не только широко известные, но и специфические профессии, качественно характеризовать профессиональные действия взрослых и аргументировать свою заинтересованность в определенных профессиях. Была подтверждена закономерность о том, что чем шире представления детей о мире профессий взрослых, тем выше их интерес к труду взрослых, на основе чего появляется мотивация к выбору собственных предпочтений в профессиональном разнообразии.
Данное исследование показывает, что формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о мире профессий взрослых эффективнее осуществляется в условиях игровой деятельности.
Таким образом, в результате исследования гипотеза была подтверждена, а именно, было доказано, что если ориентирование детей старшего дошкольного возраста в явлениях общественной жизни, проводимое в форме игры, включает информацию о трудовой и профессиональной деятельности взрослых и в какой-то форме имитирует эту деятельность, то тем самым:
- создаются условия для эффективного формирования картины и образа мира в сознании ребёнка, включающих профессиональную составляющую жизнедеятельности людей;
- формируется появление представлений о назначении и содержании отдельных профессий;
- возникают и проявляются ранние профессиональные устремления (наклонности) детей.
Обобщение итогов выпускной квалификационной работы показало: в ходе исследования удалось раскрыть актуальность и возможности формирования представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщённый вывод о том, что цель исследования достигнута. Вместе с тем исследование выявило ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено.
Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике. Дошкольные учреждения недостаточно целенаправленно и систематически проводят работу, направленную на формирование представлений о мире труда и профессий, так как считают, что перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для выбора профессии.
Ребёнок выделяет образ взрослого как носителя профессиональных ценностей, воспринимает его как образец для подражания, проявляет интерес к профессии через взрослого. Приверженность ребёнка к миру взрослых становится определяющим фактором, побуждающим его к ранним профессиональным устремлениям.
Игра - это ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. Большое количество своего времени дети проводят за игрой. Следовательно, игра является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых
Как мы выяснили из теоретических источников и практических экспериментов, проведенных различными исследователями, в ДОО формирование детских представлений о мире труда и профессий зачастую осуществляется недостаточно целенаправленно, бессистемно, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Однако профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, что позволяет рассматривать дошкольный возраст как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Формирование представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста в условиях ДОО может осуществляться посредством организации следующих видов игровой деятельности:
1) творческие игры, к которым относятся сюжетно-ролевые, театрализованные и конструирующие игры;
2) дидактические игры, среди которых: игры с предметами, настольно-печатные, словесные;
3) подвижные игры, имеющие две разновидности: имеющие сюжет и не имеющие сюжет (сюжетные, несюжетные);
4) народные игры, которые подразделяются на: индивидуальные, коллективные, бытовые игры и др.
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствует, что в основном дети испытывают затруднения в процессе характеристики профессиональных действий таких специфических профессий, как фармацевт, композитор, метеоролог. Они имеют узкие представления о разнообразии профессий, называя в основном широко известные профессии: врач, учитель, строитель, пожарный, не знакомы с разнообразием мира профессий взрослых, с профессиональными действиями специалистов и их профессиональными качествами, и не проявляют стремления к освоению наиболее предпочтительных специальностей.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в формировании представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования игровой деятельности. Дети стали называть не только широко известные, но и специфические профессии, качественно характеризовать профессиональные действия взрослых и аргументировать свою заинтересованность в определенных профессиях. Была подтверждена закономерность о том, что чем шире представления детей о мире профессий взрослых, тем выше их интерес к труду взрослых, на основе чего появляется мотивация к выбору собственных предпочтений в профессиональном разнообразии.
Данное исследование показывает, что формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о мире профессий взрослых эффективнее осуществляется в условиях игровой деятельности.
Таким образом, в результате исследования гипотеза была подтверждена, а именно, было доказано, что если ориентирование детей старшего дошкольного возраста в явлениях общественной жизни, проводимое в форме игры, включает информацию о трудовой и профессиональной деятельности взрослых и в какой-то форме имитирует эту деятельность, то тем самым:
- создаются условия для эффективного формирования картины и образа мира в сознании ребёнка, включающих профессиональную составляющую жизнедеятельности людей;
- формируется появление представлений о назначении и содержании отдельных профессий;
- возникают и проявляются ранние профессиональные устремления (наклонности) детей.
Обобщение итогов выпускной квалификационной работы показало: в ходе исследования удалось раскрыть актуальность и возможности формирования представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщённый вывод о том, что цель исследования достигнута. Вместе с тем исследование выявило ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено.
Подобные работы
- Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4395 р. Год сдачи: 2020 - Игра как средство расширения представлений у детей старшего дошкольного возраста о мире профессий в условиях современной ДОО
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4345 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4330 р. Год сдачи: 2019 - Проектная деятельность как путь формирования представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Бакалаврская работа, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ
ПРОФЕССИЙ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4050 р. Год сдачи: 2018 - ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ
ИЗ БУМАГИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2021