Введение
Глава 1. Психолого-педагогические условия формирования базовых логических умений при обучении биологии.
1.1. Базовые логические умения в структуре требований к образовательным результатам обучающихся общеобразовательных школ.
1.2. Методические условия формирования базовых логических умений.
1.3. Возможности содержания школьного курса зоологии в формировании базовых логических умений.
Глава 2. Методика формирования базовых логических умений обучающихся при изучении зоологии в 8 классе.
2.1. Анализ практики формирования базовых логических умений при обучении биологии.
2.2. Развитие базовых логических умений обучающихся при изучении курса зоологии в 8 классе.
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
В современных условиях модернизации образовательной системы в XXI веке происходят существенные изменения в работе учителя. Основным приоритетом становится развитие компетенций, которые позволяют обучающимся самостоятельно находить ответы на вызовы, с которыми сталкивается современная Россия в новой геополитической обстановке. В XXI веке акцентируется внимание на формировании гибких навыков, функциональной грамотности, навыков работы с информацией и многих других. Это было учтено в обновленных ФГОС ООО [Приказ..., 2021].
Методологической основой ФГОС ООО третьего (с 1 сентября 2022 г.) поколения остается системно-деятельностный подход и развитие у учащихся универсальных учебных действий (УУД) [Орехова, 2018], переход на который на уровнях начального и основного общего образования должен завершиться к 31.05.2026 и 31.05.2027 соответственно.
В стандартах третьего поколения сделано уточнение к понятию универсальные учебные действия и более подробно дано описание характеристики каждого вида универсальных учебных действий. Среди познавательных УУД особое внимание уделяется базовым логическим действиям. Такой акцент позволяет пересмотреть различные элементы образовательного процесса и переосмыслить роль и значение логических универсальных учебных действий в контексте исторического образования [Прохорова, 2021].
Настоящее состояние практики обучения биологии включает в себя использование учителями готовых заданий по развитию логических умений. Но задания представлены разрозненно, им не хватает системности и целенаправленности, поэтому уровень сформированности логических умений по-прежнему остаётся низким.
В связи с этим появляется необходимость разработки конкретных заданий и форм организации учебной деятельности, направленной на формирование базовых логических умений на уроках биологии, что и 3
определило выбор темы исследования «Формирование базовых логических умений обучающихся при изучении зоологии в 8 классе». Курс зоологии выбран не случайно. На примере животных, обучающимся интереснее и легче удаётся развить базовые логические умения.
Цель исследования: создание методических рекомендаций по
формированию базовых логических умений у обучающихся при изучении школьного курса зоологии.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования базовых логических умений у обучающихся.
2. Провести анализ практики формирования базовых логических умений при обучении биологии.
3. Разработать методические рекомендации по формированию базовых логических умений у обучающихся и апробировать их на учениках 8-го класса.
Объект исследования: образовательный процесс, включающий
формирование базовых логических умений.
Предмет исследования: методические условия формирования базовых логических умений у обучающихся при изучении зоологии в 8 классе.
Методы:
Теоретические методы: анализ и синтез научной, методической литературы; обобщение изученной информации.
Эмпирические методы: эксперимент, анкетирование учащихся и учителей, наблюдение [Крившенко, 2007].
Основные этапы исследования:
1. Теоретическая подготовка. На первом этапе исследования была проведена детальная аналитика теоретической базы, включающаяся в себя различные источники информации. Этот этап включал в себя анализ методической литературы, а также изучение текущего состояния проблемы в современной образовательной практике.
2. Разработка методических рекомендаций. На втором этапе была проведена работа над практической частью исследования. Этот этап включал в себя создание методических рекомендаций, направленных на формирование базовых логических умений у учащихся, проходящих школьный курс зоологии, а также апробацию подготовленных заданий.
3. Анализ результатов и подготовка выпускной квалификационной работы (ВКР): На третьем этапе был осуществлен анализ результатов экспериментального обучения, обобщение результатов исследования, формулирование выводов. Осуществлялась работа над текстом ВКР, включая ее написание и редактирование. Также были подготовлены все необходимые документы для будущей защиты дипломной работы.
Экспериментальная база исследования: Гимназия №7
Апробация: По теме исследования опубликована статья:
1. Казюлина А. Ф. Анализ результатов диагностики уровня сформированности базовых логических умений у обучающихся // материалы всероссийской XXIII Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Красноярск, 2024 г.
Выпускная квалификационная работа включает 57 страниц, 10 иллюстраций, 1 таблицы, 35 литературных источников, а также состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и 5 приложений.
1. В психолого-педагогической и методической литературе дается обширный обзор базовых логических умений. Учеными, педагогами и методистами-биологами были выявлены сущность понятия «базовые логические умения», определена их структура и условия их формирования. Сущностной характеристикой логических умений являются «мыслительные операции», используемые при решении разнообразных задач, включая в себя способы и алгоритмы для приобретения самостоятельных знаний. Базовые логические умения в учебной деятельности оказывают значимое влияние на формирование предметных результатов.
2. Анализ практики формирования базовых логических умений при обучении биологии показал, что в 8 классе низкий и средний уровень сформированности базовых логических умений наблюдается у 41,2% обучающихся соответственно, а высокий уровень лишь у 17,6%. обучающихся.
3. Целенаправленный процесс формирования базовых логических умений у обучающихся будет обеспечиваться за счет выполнения последовательных, регулярных заданий, основанных на мыслительных операциях и реализуемых в разных организационных формах.
