📄Работа №163394
Тема: Формирование произносительных навыков на начальном этапе обучении иностранному языку
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Английский язык
Объем:
45 листов
Год:
2020
Просмотров:
151
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫМ НАВЫКАМ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1 Психологические особенности учащихся начальной школы 6
1.2. Общие особенности обучения иностранному языку на начальном этапе . 6 1.3 Цели и содержание формирования произносительного навыка 11
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 18
2.1 Анализ учебно-методических комплексов для начальной школы 18
2.2 Комплекс заданий и упражнений, направленных на формирование
произносительных навыков на начальном этапе обучения 22
2.3 Апробация разработанного комплекса упражнений 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Приложение 1 41
Приложение 2 43
Приложение 3 44
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫМ НАВЫКАМ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1 Психологические особенности учащихся начальной школы 6
1.2. Общие особенности обучения иностранному языку на начальном этапе . 6 1.3 Цели и содержание формирования произносительного навыка 11
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 18
2.1 Анализ учебно-методических комплексов для начальной школы 18
2.2 Комплекс заданий и упражнений, направленных на формирование
произносительных навыков на начальном этапе обучения 22
2.3 Апробация разработанного комплекса упражнений 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Приложение 1 41
Приложение 2 43
Приложение 3 44
📖 Введение
Английский язык является самым распространенным языком общения на нашей планете. Более одного миллиона людей разговаривают на нем. Для людей, живущих в Англии, США, Канаде, Австралии, Свежей Зеландии данный язык считается родным. Во многих странах он используется как государственный, наравне с национальными языками (Индия, Пакистан, Гена, Замбия, Филиппины). В современном мире английский язык является средством общения в науке, культуре, торговле и в политике.
Язык, который является средством общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык и владение его звуковым строем (наличие произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята слушающим с трудом, искажена или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если он сам не владеет произносительными навыками. Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех (без исключения) видов речевой деятельности. Этим объясняется то значение, которое придается работе над произношением в школе, и актуальность темы данной работы.
Объект исследования данной работы - слухо-произносительные навыки учащихся СОШ на начальном этапе обучения английскому языку.
Предмет исследования - формирование и тренировка слухо-произносительных навыков учащихся за счет систематического включения фонетических упражнений в процесс проведения урока английского языка.
Целью данной выпускной квалификационной работы является определение путей и способов формирования произносительных навыков учащихся на уроках английского языка.
Задачами работы являются:
- охарактеризовать психологические особенности учащихся начальной школы;
- проанализировать общие особенности обучения иностранному языку на начальном этапе;
- изучить содержание формирования произносительного навыка;
- провести анализ учебно-методических комплексов (УМК) по английскому языку;
- разработать систему заданий и упражнений, направленных на формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения и применить ее на практике.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Общенаучные (анализ теоретического материала, наблюдение, эксперимент);
2. Специальные (разработка упражнений для формирования и
поддержания произносительных навыков: специальных и неспециальных);
3. Общелогические методы (абстрагирование, обобщение, сравнение).
Материалы исследования: учебно-методический комплект (УМК) «Английский в фокусе» («Spotlight»).
Практическая значимость: работа может быть интересна молодым преподавателям английского языка и студентам иностранных факультетов педагогических вузов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении оговариваются цели, задачи, предмет и объект исследования, его практическая значимость.
Первая глава содержит теоретические основы формирования слухо-произносительных навыков на уроках иностранного языка в СОШ, рассматривает различные подходы к формированию данных навыков и особенности этого формирования на начальном этапе обучения.
Глава вторая посвящена рассмотрению процесса формирования слухо¬произносительных навыков в СОШ на уроках английского языка в начальной школе в процессе выполнения упражнений, анализ проведенного исследования и рекомендации по дальнейшему применению упражнений и достижению хороших результатов.
В заключении подводятся итоги исследования.
Язык, который является средством общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык и владение его звуковым строем (наличие произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Речь будет понята слушающим с трудом, искажена или вообще не понята, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если он сам не владеет произносительными навыками. Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех (без исключения) видов речевой деятельности. Этим объясняется то значение, которое придается работе над произношением в школе, и актуальность темы данной работы.
Объект исследования данной работы - слухо-произносительные навыки учащихся СОШ на начальном этапе обучения английскому языку.
Предмет исследования - формирование и тренировка слухо-произносительных навыков учащихся за счет систематического включения фонетических упражнений в процесс проведения урока английского языка.
Целью данной выпускной квалификационной работы является определение путей и способов формирования произносительных навыков учащихся на уроках английского языка.
Задачами работы являются:
- охарактеризовать психологические особенности учащихся начальной школы;
- проанализировать общие особенности обучения иностранному языку на начальном этапе;
- изучить содержание формирования произносительного навыка;
- провести анализ учебно-методических комплексов (УМК) по английскому языку;
- разработать систему заданий и упражнений, направленных на формирование произносительных навыков на начальном этапе обучения и применить ее на практике.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Общенаучные (анализ теоретического материала, наблюдение, эксперимент);
2. Специальные (разработка упражнений для формирования и
поддержания произносительных навыков: специальных и неспециальных);
3. Общелогические методы (абстрагирование, обобщение, сравнение).
Материалы исследования: учебно-методический комплект (УМК) «Английский в фокусе» («Spotlight»).
Практическая значимость: работа может быть интересна молодым преподавателям английского языка и студентам иностранных факультетов педагогических вузов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении оговариваются цели, задачи, предмет и объект исследования, его практическая значимость.
Первая глава содержит теоретические основы формирования слухо-произносительных навыков на уроках иностранного языка в СОШ, рассматривает различные подходы к формированию данных навыков и особенности этого формирования на начальном этапе обучения.
Глава вторая посвящена рассмотрению процесса формирования слухо¬произносительных навыков в СОШ на уроках английского языка в начальной школе в процессе выполнения упражнений, анализ проведенного исследования и рекомендации по дальнейшему применению упражнений и достижению хороших результатов.
В заключении подводятся итоги исследования.
✅ Заключение
Подводя итог всей работе, следует сказать, что важным аспектом в изучении языка является изучение фонетики. Существует большое количество приемов и методов, способствующих формированию фонетических навыков.
Овладение фонетикой иностранного языка является неотъемлемым шагом в формировании у обучаемого коммуникативной компетенции. Продуктивность управления процессом развития фонетических навыков достигается с помощью всей системы взаимодействующих принципов обучения.
При обучении английскому языку, особенно важно учитывать психологические и лингвопсихологические особенности данного возраста.
На начальном этапе обучения английскому языку, рекомендуются такие методы, как игровой, информационно-коммуникационный, здоровьесберегающий, метод, основанный на применении стихотворений, рифмовок, песен.
Основной стратегической целью обучения иностранному языку на начальном этапе является развитие творческой личности и достижение межкультурной компетенции. Уже с первого класса школьники развивают навыки аудирования, письма, чтения и говорения, а также ряд необходимых способностей и психических функций. Задачей обучения иностранному языку на начальном этапе в современной системе образования стало не только развитие определенных навыков и умений, но и достижение понимания культурных особенностей страны изучаемого языка.
Следует обратить внимание, что основной стратегической целью обучения иностранному языку на начальном этапе является развитие творческой личности и достижение межкультурной компетенции. Уже с первого класса школьники развивают навыки аудирования, письма, чтения и говорения, а также ряд необходимых способностей и психических функций. Задачей обучения иностранному языку на начальном этапе в современной системе образования стало не только развитие определенных навыков и умений, но и достижение понимания культурных особенностей страны изучаемого языка.
После сбора и анализа необходимой литературы нами были проведен анализ учебно-методических комплексов для начальной школы. . Мы пришли к выводу, что практически во всех учебниках материал соответствует возрасту учащихся и материалу урока/юнита. Также во всех учебниках кроме «Forward» форма презентации это фонетических упражнений является доступной для учащихся.
В практической части нашего исследования также был подобран комплекс фонетических упражнений, направленный на формирование произносительных навыков на начальном этапе.
На основе проведенной апробации мы сделали вывод, что фонетические игры являются эффективным средством формирования и совершенствования фонетических навыков у учащихся младшей школы.
Овладение фонетикой иностранного языка является неотъемлемым шагом в формировании у обучаемого коммуникативной компетенции. Продуктивность управления процессом развития фонетических навыков достигается с помощью всей системы взаимодействующих принципов обучения.
При обучении английскому языку, особенно важно учитывать психологические и лингвопсихологические особенности данного возраста.
На начальном этапе обучения английскому языку, рекомендуются такие методы, как игровой, информационно-коммуникационный, здоровьесберегающий, метод, основанный на применении стихотворений, рифмовок, песен.
Основной стратегической целью обучения иностранному языку на начальном этапе является развитие творческой личности и достижение межкультурной компетенции. Уже с первого класса школьники развивают навыки аудирования, письма, чтения и говорения, а также ряд необходимых способностей и психических функций. Задачей обучения иностранному языку на начальном этапе в современной системе образования стало не только развитие определенных навыков и умений, но и достижение понимания культурных особенностей страны изучаемого языка.
Следует обратить внимание, что основной стратегической целью обучения иностранному языку на начальном этапе является развитие творческой личности и достижение межкультурной компетенции. Уже с первого класса школьники развивают навыки аудирования, письма, чтения и говорения, а также ряд необходимых способностей и психических функций. Задачей обучения иностранному языку на начальном этапе в современной системе образования стало не только развитие определенных навыков и умений, но и достижение понимания культурных особенностей страны изучаемого языка.
После сбора и анализа необходимой литературы нами были проведен анализ учебно-методических комплексов для начальной школы. . Мы пришли к выводу, что практически во всех учебниках материал соответствует возрасту учащихся и материалу урока/юнита. Также во всех учебниках кроме «Forward» форма презентации это фонетических упражнений является доступной для учащихся.
В практической части нашего исследования также был подобран комплекс фонетических упражнений, направленный на формирование произносительных навыков на начальном этапе.
На основе проведенной апробации мы сделали вывод, что фонетические игры являются эффективным средством формирования и совершенствования фонетических навыков у учащихся младшей школы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.