Помощь студентам в учебе
Формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические предпосылки формирования здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 11
1.1 Здоровый образ жизни как предмет теоретического анализа 11
1.2 Особенности формирования здорового образа жизни у детей среднего
школьного возраста 16
1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования
основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 37
2.1 Изучение и анализ уровня сформированности основ здорового образа
жизни у детей среднего школьного возраста на диагностическом этапе опытно-экспериментальной работы 37
2.2 Реализация педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном
образовании 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы ... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Глава I. Теоретические предпосылки формирования здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 11
1.1 Здоровый образ жизни как предмет теоретического анализа 11
1.2 Особенности формирования здорового образа жизни у детей среднего
школьного возраста 16
1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования
основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании 37
2.1 Изучение и анализ уровня сформированности основ здорового образа
жизни у детей среднего школьного возраста на диагностическом этапе опытно-экспериментальной работы 37
2.2 Реализация педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном
образовании 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы ... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Нестабильность общемировой социально-политической ситуации, глобализация всех сфер жизни российского общества, необходимость модернизационных подходов к решению важнейших социальноэкономических задач актуализируют проблему сохранения и укрепления здоровья граждан, поднимают на новый уровень проблему формирования навыков здорового образа жизни и культуры здоровья населения. Решение этой проблемы в Российской Федерации регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами как «Конституция РФ» (ст.41), ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 года № 52 (в последней редакции), а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др. Ценностные ориентации, мотивация, мировоззрение оказывают значительное влияние на выбор того или иного образа жизни человека. Современное поколение во многом воспитано на культуре потребления, которая далеко не способствует улучшению и сохранению здоровья подростков и скорее идет в разрез с ценностями здорового образа жизни. Особое внимание к решению вопроса о сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения уделяется в следующих нормативноправовых документах в области образования: ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273 (ст.41 «Охрана здоровья обучающихся»); ФЗ РФ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (ст.30, ст.51); Стратегия формирования здорового образа жизни населения на период до 2025 года; приказе Министерства Просвещения Рф от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», СанПиН, «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса», школьных федеральных государственных образовательных стандартах и др.
Период активного социального взросления детей среднего школьного возраста является благоприятным для формирующего педагогического влияния на многие личностные сферы, включая актуализацию ценностномотивационного отношения к здоровью и формированию навыков здоровьесберегающего поведения. Дети среднего школьного возраста - это особая категория в составе населения, состояние здоровья которого является «показателем» социального благополучия и уровня медицинского обеспечения предшествующего периода детства, а также предвестником изменений в здоровье населения в последующие годы.
Проблема формирования основ здорового образа жизни детей среднего школьного возраста сложна и многоаспектна. Важное значение в теоретикопрактических подходах к ее решению имеет теоретическое обоснование понимания сущности основ здорового образа жизни, особенностей формирования культуры здоровьесбережения в данной возрастной категории, а также организация особой здоровьесберегающей среды образовательных учреждений осинового и дополнительного образования. Дополнительное образование играет особую роль в современной школе, обеспечивая в процессе реализации дополнительных образовательных программ, удовлетворение индивидуальных потребностей личности, в том числе и в области физической культуры и спорта, развитие ответственности за свой образ жизни, стимулирование инициатив по укреплению здоровья.
Медико-психолого-педагогическое понимание феномена «здоровье» и основных направлений его охраны и укрепления представлено во многих научных исследованиях. Так, Амосов Н.М. в своем исследовании «Раздумье о здоровье» выделяет основные направления охраны и укрепления здоровья. Это - формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в работе образовательного учреждения, разработка и внедрение инновационных программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей среднего школьного возраста, их полноценное развитие. Ананьев В.А. в работе «Психология здоровья» отмечает, что в «описаниях различных специалистов чаще всего звучат определения, связанные с такими понятиями, как «интегрированность», «цельность», но не говориться о том, на какой базе можно воспитать, развить в себе эту способность к сохранению и укреплению здоровья, к открытости, самостоятельности и т.п.» [1].
Освещение проблемы формирования основ здорового образа жизни в системе дополнительного образования представлены в работах - Ашуниной Ю.С., детально исследующих различные аспекты мотивации к здоровому образу жизни младших подростков в системе дополнительного образования. Проблемы формирования культуры здорового образа жизни детей в системе дополнительного образования исследовались и представлены в работах Бияновой Г.Ш. Андреева И.Г. детально рассматривает федеральные государственные образовательные стандарты как теоретическую основу формирования культуры здоровья обучающихся.
Анализ научных исследований и практики формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в условиях дополнительного образования позволяет сформулировать противоречия между:
• ожиданиями общества и государства здоровьесберегающего поведения личности и недостаточностью ориентации образовательной системы на решение данной задачи;
• осознанием необходимости формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста и недостаточным обоснованием педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса в условиях дополнительного образования.
Обозначенные противоречия определили проблему исследования: какие педагогические условия обеспечат результативное формирование основ здорового образа жизни детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Актуальность проблемы и необходимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании»
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, и апробировать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Предмет исследования: педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Гипотеза исследования: формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании будет эффективным, если:
• выявлены теоретические предпосылки формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста как педагогической деятельности, обеспечивающей получение знаний о сущности здорового образа жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью.
• разработаны критерии и охарактеризованы уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста:
• выявлены и обоснованы возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста;
• созданы педагогические условия: обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоциональноценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Постановка данной цели включает решение следующих задач исследования:
1. На основе теоретического анализа выявить педагогическую сущность понятия «формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста», а также критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста.
2. Выявить и обосновать возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста.
3. Теоретически обосновать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Теоретическая основа исследования базируется на концептуальных положениях о «здоровье» как особой категории, основных составляющих «здорового образа жизни» (Ю.С.Ашуниной, В.Г. Алямовской, Ф.Р. Асадулаевой, Э.Ю. Бачиевой, Л.В. Капилевича, В.А. Лищук, Е.В. Мосткова, Е.Е. Чепурных и др.); теориях формирования здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста (И.Г.Андреевой, Л.И. Божович, А.Р. Лурия, В.В. Давыдовым, Л.Ф. Тихомировой и др.); труды ученых в области методических основ формирования здорового образа жизни детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании (Г.Ш. Баяновой Т.Е. Виленской, Д.В. Григорьевым, П.В. Степановым и др.).
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме исследования; теоретическое обобщение; эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, беседы, педагогический эксперимент; статистические: количественный и качественный анализ полученных данных, ранжирование, графическое представление результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №158, Свердловский район города Красноярска. Всего на различных этапах исследования приняли участие более 15 респондентов из числа учащихся, учителей, родителей. В опытноэкспериментальной работе участвовали 15 подростков экспериментальной группы и 12 подростков контрольной группы.
Основные этапы исследования:
Первый этап (сентябрь-октябрь 2022г.) - поисково-аналитический:
осуществлялся теоретический анализ современного состояния проблемы иседвня были определены цели, задачи исследования, сформулирована гипотеза; разрабатывался план опытно-экспериментальной работы; был проведен констатирующий эксперимент по диагностике определения уровня выявление знаний подростков о факторах, влияющих на здоровый образ жизни, и самооценка уровня здоровья; осуществлялся анализ данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента.
Второй этап (ноябрь 2022-февраль2023г.) - опытно-экспериментальный: проводился формирующий эксперимент. Были реализованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании. Была разработана серия занятий для работы с детьми среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Третий этап (март-май 2023г.октябрь-ноябрь2023гг.) - итоговый: проводился контрольный эксперимент, была проведена повторная диагностика по выявлению уровня знаний подростков о факторах, влияющих на здоровый образ жизни, и самооценка уровня здоровья; проводилось обобщение, систематизация, обработка и оформление полученных результатов; уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, выполнялась проверка гипотезы исследования, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна исследования:
предложены уточненные трактовки понятий «здоровый образ жизни у детей среднего школьного возраста»; «формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании».
доказана перспективность создания педагогического обеспечения формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании в виде педагогических условий, методов и приемов их реализации.
Теоретическая значимость исследования:
обоснованы возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста;
раскрыты критерии изучения сформированности основ здорового образа жизни (когнитивный, деятельностный, ценностно-мотивационный) и охарактеризованы уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста (высокий, средний, низкий);
Практическая значимость результатов исследования:
внедрены в практику дополнительного образования педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста; предложен комплекс упражнений по формированию основ здорового образа жизни для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании; полученные результаты могут быть использованы студентами, проходящими педагогическую практику в школе, а также педагогами дополнительного образования.
Положения, выносимые на защиту:
1. Формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста представляет собой педагогическую деятельность, обеспечивающую актуализацию знаний о здоровом образе жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью.
2. Критериями сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста являются:
• когнитивный - показывает степень понимания сущности понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»; способность осмысливать роль здоровьесберегающего поведения в жизнедеятельности человека;
• деятельностный - определяет, насколько основные положения здорового образа жизни реализуются в поведении, привычках и действиях у детей среднего школьного возраста.
• ценностно-мотивационный - отражает готовность и способность формированию ценностного отношения к здоровью и мотивации к овладению культурой здорового образа жизни.
3. Педагогическими условиями формирования основ здорового образа жизни выступают:
обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоционально-ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст иллюстрирован 11 таблицами, 10 рисунками. Объем текста 125 страниц.
Период активного социального взросления детей среднего школьного возраста является благоприятным для формирующего педагогического влияния на многие личностные сферы, включая актуализацию ценностномотивационного отношения к здоровью и формированию навыков здоровьесберегающего поведения. Дети среднего школьного возраста - это особая категория в составе населения, состояние здоровья которого является «показателем» социального благополучия и уровня медицинского обеспечения предшествующего периода детства, а также предвестником изменений в здоровье населения в последующие годы.
Проблема формирования основ здорового образа жизни детей среднего школьного возраста сложна и многоаспектна. Важное значение в теоретикопрактических подходах к ее решению имеет теоретическое обоснование понимания сущности основ здорового образа жизни, особенностей формирования культуры здоровьесбережения в данной возрастной категории, а также организация особой здоровьесберегающей среды образовательных учреждений осинового и дополнительного образования. Дополнительное образование играет особую роль в современной школе, обеспечивая в процессе реализации дополнительных образовательных программ, удовлетворение индивидуальных потребностей личности, в том числе и в области физической культуры и спорта, развитие ответственности за свой образ жизни, стимулирование инициатив по укреплению здоровья.
Медико-психолого-педагогическое понимание феномена «здоровье» и основных направлений его охраны и укрепления представлено во многих научных исследованиях. Так, Амосов Н.М. в своем исследовании «Раздумье о здоровье» выделяет основные направления охраны и укрепления здоровья. Это - формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в работе образовательного учреждения, разработка и внедрение инновационных программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей среднего школьного возраста, их полноценное развитие. Ананьев В.А. в работе «Психология здоровья» отмечает, что в «описаниях различных специалистов чаще всего звучат определения, связанные с такими понятиями, как «интегрированность», «цельность», но не говориться о том, на какой базе можно воспитать, развить в себе эту способность к сохранению и укреплению здоровья, к открытости, самостоятельности и т.п.» [1].
Освещение проблемы формирования основ здорового образа жизни в системе дополнительного образования представлены в работах - Ашуниной Ю.С., детально исследующих различные аспекты мотивации к здоровому образу жизни младших подростков в системе дополнительного образования. Проблемы формирования культуры здорового образа жизни детей в системе дополнительного образования исследовались и представлены в работах Бияновой Г.Ш. Андреева И.Г. детально рассматривает федеральные государственные образовательные стандарты как теоретическую основу формирования культуры здоровья обучающихся.
Анализ научных исследований и практики формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в условиях дополнительного образования позволяет сформулировать противоречия между:
• ожиданиями общества и государства здоровьесберегающего поведения личности и недостаточностью ориентации образовательной системы на решение данной задачи;
• осознанием необходимости формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста и недостаточным обоснованием педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса в условиях дополнительного образования.
Обозначенные противоречия определили проблему исследования: какие педагогические условия обеспечат результативное формирование основ здорового образа жизни детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Актуальность проблемы и необходимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании»
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать, и апробировать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Предмет исследования: педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Гипотеза исследования: формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании будет эффективным, если:
• выявлены теоретические предпосылки формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста как педагогической деятельности, обеспечивающей получение знаний о сущности здорового образа жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью.
• разработаны критерии и охарактеризованы уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста:
• выявлены и обоснованы возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста;
• созданы педагогические условия: обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоциональноценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Постановка данной цели включает решение следующих задач исследования:
1. На основе теоретического анализа выявить педагогическую сущность понятия «формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста», а также критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста.
2. Выявить и обосновать возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста.
3. Теоретически обосновать педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Теоретическая основа исследования базируется на концептуальных положениях о «здоровье» как особой категории, основных составляющих «здорового образа жизни» (Ю.С.Ашуниной, В.Г. Алямовской, Ф.Р. Асадулаевой, Э.Ю. Бачиевой, Л.В. Капилевича, В.А. Лищук, Е.В. Мосткова, Е.Е. Чепурных и др.); теориях формирования здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста (И.Г.Андреевой, Л.И. Божович, А.Р. Лурия, В.В. Давыдовым, Л.Ф. Тихомировой и др.); труды ученых в области методических основ формирования здорового образа жизни детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании (Г.Ш. Баяновой Т.Е. Виленской, Д.В. Григорьевым, П.В. Степановым и др.).
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме исследования; теоретическое обобщение; эмпирические: педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, беседы, педагогический эксперимент; статистические: количественный и качественный анализ полученных данных, ранжирование, графическое представление результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №158, Свердловский район города Красноярска. Всего на различных этапах исследования приняли участие более 15 респондентов из числа учащихся, учителей, родителей. В опытноэкспериментальной работе участвовали 15 подростков экспериментальной группы и 12 подростков контрольной группы.
Основные этапы исследования:
Первый этап (сентябрь-октябрь 2022г.) - поисково-аналитический:
осуществлялся теоретический анализ современного состояния проблемы иседвня были определены цели, задачи исследования, сформулирована гипотеза; разрабатывался план опытно-экспериментальной работы; был проведен констатирующий эксперимент по диагностике определения уровня выявление знаний подростков о факторах, влияющих на здоровый образ жизни, и самооценка уровня здоровья; осуществлялся анализ данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента.
Второй этап (ноябрь 2022-февраль2023г.) - опытно-экспериментальный: проводился формирующий эксперимент. Были реализованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании. Была разработана серия занятий для работы с детьми среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Третий этап (март-май 2023г.октябрь-ноябрь2023гг.) - итоговый: проводился контрольный эксперимент, была проведена повторная диагностика по выявлению уровня знаний подростков о факторах, влияющих на здоровый образ жизни, и самооценка уровня здоровья; проводилось обобщение, систематизация, обработка и оформление полученных результатов; уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, выполнялась проверка гипотезы исследования, оформлялся текст диссертации.
Научная новизна исследования:
предложены уточненные трактовки понятий «здоровый образ жизни у детей среднего школьного возраста»; «формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании».
доказана перспективность создания педагогического обеспечения формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании в виде педагогических условий, методов и приемов их реализации.
Теоретическая значимость исследования:
обоснованы возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста;
раскрыты критерии изучения сформированности основ здорового образа жизни (когнитивный, деятельностный, ценностно-мотивационный) и охарактеризованы уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста (высокий, средний, низкий);
Практическая значимость результатов исследования:
внедрены в практику дополнительного образования педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста; предложен комплекс упражнений по формированию основ здорового образа жизни для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании; полученные результаты могут быть использованы студентами, проходящими педагогическую практику в школе, а также педагогами дополнительного образования.
Положения, выносимые на защиту:
1. Формирование основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста представляет собой педагогическую деятельность, обеспечивающую актуализацию знаний о здоровом образе жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью.
2. Критериями сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста являются:
• когнитивный - показывает степень понимания сущности понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»; способность осмысливать роль здоровьесберегающего поведения в жизнедеятельности человека;
• деятельностный - определяет, насколько основные положения здорового образа жизни реализуются в поведении, привычках и действиях у детей среднего школьного возраста.
• ценностно-мотивационный - отражает готовность и способность формированию ценностного отношения к здоровью и мотивации к овладению культурой здорового образа жизни.
3. Педагогическими условиями формирования основ здорового образа жизни выступают:
обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоционально-ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст иллюстрирован 11 таблицами, 10 рисунками. Объем текста 125 страниц.
В ходе проведенного исследования с целью выявления, теоретического обоснования и экспериментальной проверке педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании решены поставленные задачи, подтверждены основные положения гипотезы и получены ожидаемые результаты. В диссертации представлены теоретические предпосылки формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании, в результате чего определен понятийный аппарат, диагностический инструментарий исследования, разработаны критерии, показатели и уровни сформированности основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста; выявлены и обоснованы возможности дополнительного образования в формировании основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста; теоретически обоснованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании; опытно-экспериментальным путем проверена эффективность педагогических условий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании. Теоретическими основами формирования здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста выступает единство знаний, опыта, эмоционального переживания. Выявлены три группы критериев. Когнитивный критерий предполагает наличие определенных знаний у ребенка относительно здорового образа жизни, их способность высказывать суждения и осмысливать сущность здоровьесберегающего поведения в жизни человека. Показателями данного критерия выступают: владение знаниями о сущности здорового образа жизни, высказывание суждений о здоровьесберегающем поведении. Ценностно-мотивационный критерий отражает готовность и способность детей среднего школьного возраста включать здоровый образ жизни в иерархию личностных ценностей. Его показатели: наличие мотивов и
ценностного отношения к своему здоровью, наличие желания вести здоровый образ жизни, отношение к здоровьесберегающему поведению как личностно значимой ценности. Деятельностный критерий предполагает наличие умений и навыков по осуществлению здорового образа жизни. Его показателями являются: поступки здоровьесберегающего поведения, проявление
настойчивости в соблюдении правил здорового образа жизни.
На основании полученных в ходе теоретико-экспериментального исследования данных были сформулированы следующие общие выводы:
1. Конкретизирована педагогическая сущность формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании, которая представляет собой получение знаний о здоровом образе жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью. Определены педагогические критерии сформированности основ здорового образа жизни в дополнительном образовании: когнитивный; деятельностный; ценностно-мотивационный.
2. Обосновано, что построение образовательного процесса дополнительного образования основано на модели, которая обеспечивает формирование здорового образа жизни детей среднего школьного возраста с учетом их индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. Наиболее эффективной формой в процессе дополнительного образования по формированию здорового образа жизни детей среднего школьного возраста, обеспечивающая максимально комфортные педагогические условия, является дифференцированное обучение на основе глубокой соматической, психофизиологической и психолого-педагогической диагностики. Таким образом, для формирования основ здорового образа жизни у обучающихся в дополнительном образовании, необходим комплексный подход, который будет формировать у детей среднего школьного возраста соответствующую структуру потребностей и ценностных установок, направленных на активизацию двигательной активности посредством занятий физической культурой и спортом, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены и преодоление вредных привычек.
3. Обоснованы и реализованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании: обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоциональноценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
4. Доказана результативность педагогических условий
формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании. Степень различий в полученных показателях на первом и третьем этапах исследования - свидетельство адекватности избранных экспериментатором условий, способных оказать влияние на развитие тех или иных сторон детского развития. Таким образом показано, что в когнитивном критерии преобладает высокий уровень знаний, это говорит нам о том, что у детей есть понимание различных сторон знаний о здоровье: гигиенические требования и нормы, основы правильного питания, режим труда и отдыха, двигательная активность и так далее. В мотивационноценностном критерии преобладает средний уровень знаний, это говорит нам о наличие у детей желания вести здоровый образ жизни, наличие интереса к своему здоровью. Деятельностный критерий разделил поровну средний и высокий уровень знаний, это говорит о том, что основные положения здорового образа жизни реализуются в поведении, привычках и действиях детей. Низкий уровень знаний отсутствует, следовательно, мы можем констатировать, что проведенная серия занятий, на уроках или на занятиях секции, способствовала формированию основ здорового образа жизни у детей
среднего школьного возраста и может успешно применяться в
дополнительном образовании.
Таким образом, задачи исследования выполнены, гипотеза подтверждена, выводы не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы. Исследование может быть продолжено в направлении выявления других педагогических условий и технологий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
ценностного отношения к своему здоровью, наличие желания вести здоровый образ жизни, отношение к здоровьесберегающему поведению как личностно значимой ценности. Деятельностный критерий предполагает наличие умений и навыков по осуществлению здорового образа жизни. Его показателями являются: поступки здоровьесберегающего поведения, проявление
настойчивости в соблюдении правил здорового образа жизни.
На основании полученных в ходе теоретико-экспериментального исследования данных были сформулированы следующие общие выводы:
1. Конкретизирована педагогическая сущность формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании, которая представляет собой получение знаний о здоровом образе жизни, приобретение опыта здоровьесберегающего поведения, стимулирование ценностного отношения к своему здоровью. Определены педагогические критерии сформированности основ здорового образа жизни в дополнительном образовании: когнитивный; деятельностный; ценностно-мотивационный.
2. Обосновано, что построение образовательного процесса дополнительного образования основано на модели, которая обеспечивает формирование здорового образа жизни детей среднего школьного возраста с учетом их индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. Наиболее эффективной формой в процессе дополнительного образования по формированию здорового образа жизни детей среднего школьного возраста, обеспечивающая максимально комфортные педагогические условия, является дифференцированное обучение на основе глубокой соматической, психофизиологической и психолого-педагогической диагностики. Таким образом, для формирования основ здорового образа жизни у обучающихся в дополнительном образовании, необходим комплексный подход, который будет формировать у детей среднего школьного возраста соответствующую структуру потребностей и ценностных установок, направленных на активизацию двигательной активности посредством занятий физической культурой и спортом, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены и преодоление вредных привычек.
3. Обоснованы и реализованы педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании: обогащение знаний детей среднего школьного возраста о здоровом образе жизни; актуализация эмоциональноценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; обогащение опыта здоровьесберегающего поведения посредством реализации комплекса разработанных занятий для детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
4. Доказана результативность педагогических условий
формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании. Степень различий в полученных показателях на первом и третьем этапах исследования - свидетельство адекватности избранных экспериментатором условий, способных оказать влияние на развитие тех или иных сторон детского развития. Таким образом показано, что в когнитивном критерии преобладает высокий уровень знаний, это говорит нам о том, что у детей есть понимание различных сторон знаний о здоровье: гигиенические требования и нормы, основы правильного питания, режим труда и отдыха, двигательная активность и так далее. В мотивационноценностном критерии преобладает средний уровень знаний, это говорит нам о наличие у детей желания вести здоровый образ жизни, наличие интереса к своему здоровью. Деятельностный критерий разделил поровну средний и высокий уровень знаний, это говорит о том, что основные положения здорового образа жизни реализуются в поведении, привычках и действиях детей. Низкий уровень знаний отсутствует, следовательно, мы можем констатировать, что проведенная серия занятий, на уроках или на занятиях секции, способствовала формированию основ здорового образа жизни у детей
среднего школьного возраста и может успешно применяться в
дополнительном образовании.
Таким образом, задачи исследования выполнены, гипотеза подтверждена, выводы не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы. Исследование может быть продолжено в направлении выявления других педагогических условий и технологий формирования основ здорового образа жизни у детей среднего школьного возраста в дополнительном образовании.
