Формирование и активизация навыка словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи на уроке английского языка в 7 классе

Введение 4
Глава 1. Теоретические предпосылки и основания исследования особенностей формирования словообразовательного навыка как составляющего лингвистической компетенции обучающихся 7 класса 7
1.1. Словообразовательный навык в структуре коммуникативной
компетенции 7
1.1.1. Определение навыка и его типы 8
1.1.2. Этапы и психологические особенности формирования языкового
навыка 10
1.1.3. Типологические особенности словообразовательной системы
современного английского языка 16
1.2. Методические аспекты обучения лексической и грамматической стороне речи в процессе иноязычного образования 20
1.2.1. Психолого-методические особенности и алгоритм работы по
обучению лексической стороне речи 20
1.2.2. Психолого-методические особенности и алгоритм работы по
обучению грамматической стороне речи 25
Глава 2. Авторская методическая разработка серии упражнений по формированию навыка словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи 31
2.1. Методическая копилка - серия упражнений по формированию навыка
словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи 31
2.2. Методическая разработка урока по формированию и активизации
навыка словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи 41
Заключение
Библиографический список
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4 49
Купить

Данное исследование посвящено формированию и активизации в рамках урока английского языка навыка словообразования как неотъемлемой составляющей лингвистической компетенции. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что словообразование представляет собой типологически релевантную, а значит и во многом специфичную область системы иностранного языка. Типологически специфичные явления, как показывает практика и многочисленные исследования, представляют для обучающихся - носителей языка иной грамматической структуры - значительные трудности и требуют отдельной проработки в процессе иноязычного образования. Адекватное владение навыком словообразования, что является косвенным подтверждением ее значимости, официально проверяется в контексте итоговых испытаний по английскому языку в 9 классе в форме ОГЭ, и в 11 классе в форме ЕГЭ. Задания на словообразование и тестирование сформированности соответствующего языкового навыка в них занимают важное место и представлены в достаточно объёмном разделе, с которым у школьников нередко возникают сложности. Так, например, в заданиях ЕГЭ по английскому языку проверяется владение лексикой в соответствии с уровнями В1/В2 и умение образовывать номинативные парадигмы на основе однокоренных слов при помощи типичных для изучаемого языка словообразовательных моделей.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в 7 классе средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования являются методы и приемы формирования и активизации навыка словообразования у обучающихся 7-х классов в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи.
Цель данной работы заключается в систематизации эффективных методов и приемов формирования и активизации навыка словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи, а также в теоретическом обосновании и разработке серии интегрированных заданий для обучающихся 7 класса.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:
• изучение грамматических основ словообразования и особенностей овладения словообразованием в средней школе;
• ознакомление с типологическими особенностями
словообразовательной системы современного английского языка;
• рассмотрение психолого-педагогических особенностей
учащихся 7 класса в применении к освоению словообразования;
• создание авторской разработки урока по формированию и совершенствованию навыков словообразования.
Материалом исследования послужили работы по методике иноязычного образования (Бим И.Л. [Бим И.Л., 1988], Гез Н.И. [Гальскова Н.Д., Гез Н.И., 2015], Гальперин П.Я. [Гальперин, 1995]), психолого-педагогическая литература (Данилова Е.Е. [Данилова, 2008], Кураев Г.А. [Кураев, 2002], Мухина В.С. [Мухина, 2006]), учебники и монографии в области лингвистических исследований по словообразованию и типологии английского языка (Щукин А.Н. [Азимов Э.Г., Щукин А.Н., 2009, с. 133], Львов М.Р. [Львов, 1988]).
В работе использовались следующие методы исследования - теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов в сфере среднего общего образования; анализ материалов ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку; метод наблюдения; беседы; опросы; анкетирование; анализ педагогического опыта, опытная работа с обучающимися 7 классов.
Практическая значимость проведенного исследования обусловлена возможностью использовать полученные выводы и предлагаемые разработки в практике преподавания английского языка в школах и учебных заведениях дополнительного образования, а также в практике подготовки к Единому Государственному Экзамену по иностранному языку, включающему в себя задания на словообразование.
База исследования: опытная работа проводилась в 7-х классах МАОУ «Лицей №6» г. Красноярска.
Выпускная квалификационная работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Библиографического списка и Приложений.
Первая глава «Теоретические предпосылки и основания исследования особенностей формирования словообразовательного навыка как составляющего лингвистической компетенции обучающихся 7 класса» представляет собой описание основных понятий, необходимых для понимания процессов словообразования. Здесь представлены как определение навыка, так и описание, а также характеристика психолого-педагогических особенностей при обучении лексической стороне речи.
Вторая глава «Авторская методическая разработка серии интегрированных уроков по формированию навыка словообразования в процессе обучения лексической и грамматической сторонам речи» представляет разработку урока по формированию навыка словообразования, а также серию упражнений по словообразованию, которые могут быть включены учителем в школьную программу. Более того, для снятия возможных сложностей по данной теме был подготовлен «Справочник по словообразованию в английском языке», где учитель и ученики могут найти всю необходимую информацию, что обеспечивает новизну настоящего исследования.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Библиографический список включает 31 позицию.
В Приложениях представлены методические материалы для подготовки занятий по формированию словообразовательного навыка.
Купить