Введение 3
Глава 1. Теоретические основания для формирования навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 5
§1.1. Самоконтроль - как функция самоорганизации 5
§1.2. Дидактические условия формирования навыков самоконтроля 11
Глава 2. Методика формирования навыков самоконтроля в процессе обучения математике 27
§2.1. Методическое обеспечение, направленное на формирование навыков
самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 27
§2.2. Результаты педагогического эксперимента 36
Заключение 48
Приложения 50
Список используемой литературы 81
Согласно ФГОС среднего общего образования самоконтроль является регулятивным универсальным учебным действием, входящим в состав метапредметных результатов обучения. Самоконтроль - необходимое условие качества обучения. Нельзя не отметить важность навыков самостоятельного контроля при прохождении итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ), когда особенно важно умение не просто осуществлять деятельность, но и умение контролировать и корректировать её.
Человек с развитым самоконтролем обладает особой собранностью, точностью и последовательностью в действиях. При наличии сформированного самоконтроля обучающиеся фактически участвуют в управлении своей собственной учебной деятельностью. Это порождает у них удовлетворённость своей работой, знаниями, позволяет поверить в себя и свои способности. Наличие сформированного самоконтроля при изучении математики позволяет обучающимся использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
В наше время проблема самоконтроля всё больше становится предметом исследований. Это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность обучающихся. Учебную деятельность рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля, но, как показывает практика, что именно этот навык обычно оказывается наиболее слабо сформированным у обучающихся.
Проблема исследования заключается в поиске и создании дидактических условий, обеспечивающих формирование навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике.
Объектом исследования является процесс обучения школьников математике.
Предметом исследования являются дидактические условия, способствующие формированию у обучающихся навыков самоконтроля.
Цель исследования заключается в повышении уровня сформированности у школьников навыков самоконтроля в процессе обучения их математике.
В ходе работы решались следующие задачи:
> проанализировать специальную литературу и имеющийся опыт по теме исследования;
> охарактеризовать понятие «самоконтроль» и разработать содержательно-диагностическую карту для оценки и измерения уровня сформированности у обучающихся навыков самоконтроля;
> выделить и описать дидактические условия, способствующие формированию навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике;
> разработать специальное методическое обеспечение по школьному курсу математики (ШКМ), направленное на формирование у обучающихся навыков самостоятельного контроля;
> провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Анализ специальной литературы и имеющийся опыт по теме исследования, а также результаты диагностики позволили сделать вывод о том, что у обучающихся 10 классов необходимо формировать навыки самостоятельного контроля в процессе обучения их математике.
В ходе работы были рассмотрены понятия «самоконтроля», классифицированы его виды и функции, выделены и охарактеризованы уровни сформированности навыков самостоятельного контроля: первый (низкий), второй (средний) и третий (высокий).
В работе описываются специальные дидактические условия, способствующие формированию самоконтроля у обучающихся; описываются результаты педагогического эксперимента (констатирующий, формирующий и заключительный этапы), проведённого на базе школы №150 г. Красноярска.
Результаты заключительного этапа эксперимента свидетельствуют о повышении у старшеклассников уровня сформированности самостоятельного контроля. На основе данных результатов можно сделать вывод о том, что разработанная нами специальная методика способствует формированию навыков самостоятельного контроля у школьников в процессе обучения их математике.
