Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №163242
Тема: Формирование навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации (Самарский государственный социально-педагогический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
37 листов
Год:
2022
Просмотров:
109
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» структурное подразделение детский сад «Сказка» (Самарская область, с. Сергиевск).
Выборка: 10 человек.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков общения у детей с ОВЗ 5
1.1 Психолого-педагогические аспекты понятия «навыки общения»…………5
1.2 Характеристика особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ...7
1.3 Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении……10
Выводы по 1 главе ……15
Глава 2. Особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации 16
2.1. Диагностика навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации…………………………………………………..16
2.2. Формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации…………………………..21
Выводы по 2 главе ……27
Заключение 29
Список использованных источников 35
Приложения 38
База исследования: ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» структурное подразделение детский сад «Сказка» (Самарская область, с. Сергиевск).
Выборка: 10 человек.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков общения у детей с ОВЗ 5
1.1 Психолого-педагогические аспекты понятия «навыки общения»…………5
1.2 Характеристика особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ...7
1.3 Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении……10
Выводы по 1 главе ……15
Глава 2. Особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации 16
2.1. Диагностика навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации…………………………………………………..16
2.2. Формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации…………………………..21
Выводы по 2 главе ……27
Заключение 29
Список использованных источников 35
Приложения 38
📖 Введение
Общение является одним из главных условий развития человека, важнейшим фактором формирования личности ребенка, ведущим видом человеческой активности, направленным на познание, оценку себя другими людьми. Об этом говорится в фундаментальных исследованиях психологов прошлых и нынешних лет Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева, М.И.Лисиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б., Эльконин и других.
Общение влияет на результаты всех важных видов деятельности - учебы, труда, игры, социальной ориентации и так далее. Но в основном общение влияет на формирование личности детей, нуждающихся в особых образовательных потребностях, помогает их социализировать и интегрировать в общество. При этом это не врожденный вид деятельности. Таким образом, только через специально подготовленное обучение и воспитание можно добиться значительных результатов в развитии общения.
Одна из главных задач инклюзивной образовательной организации для детей с ограниченной возможностью здоровья заключается в социальной адаптации выпускников школы. Успешность в подготовке к самостоятельному существованию в обществе не только зависит от приобретения конкретных знаний о общеобразовательных предметах и профессиональной деятельности, но также от уровня формирования коммуникативных навыков и способности налаживать контакты с окружающими людьми.Таким образом, в учебном заведении специалисты и педагоги особо уделяют внимания развитию коммуникативных навыков и умений детей. Обучение технике общения, а также многим другим умениям, для детей с ОВЗ происходит значительно позднее, чем для нормальных людей, и часто, без специального образования, вообще не происходит: ребята не интересуются окружающими или ограничивают контакты с теми или иными лицами.
Недостаточная сформированность коммуникационных навыков детей с ОВЗ негативно сказывается на развитии личности, взаимоотношений, затрудняет формирование контактов с другими людьми, негативно сказывается на социализации, а современная педагогическая и психологическая наука ставят перед собой задачу создать условия для успешной социализации детей с ОВЗ.
Цель – выяснить особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Объект – особенности общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации
Предмет – особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты понятия «навыки общения»;
2. Дать характеристику особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ;
3. Выделить основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении;
4. Провести диагностику навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации;
5. Определить формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Методы исследования изучение психолого-педагогической литературы по проблеме; эксперимент, количественный и качественный анализ.
База исследования: ГБОУ СОШ№1 «Образовательный центр» с. Сергиевск структурное подразделение детский сад «Сказка».
Общение влияет на результаты всех важных видов деятельности - учебы, труда, игры, социальной ориентации и так далее. Но в основном общение влияет на формирование личности детей, нуждающихся в особых образовательных потребностях, помогает их социализировать и интегрировать в общество. При этом это не врожденный вид деятельности. Таким образом, только через специально подготовленное обучение и воспитание можно добиться значительных результатов в развитии общения.
Одна из главных задач инклюзивной образовательной организации для детей с ограниченной возможностью здоровья заключается в социальной адаптации выпускников школы. Успешность в подготовке к самостоятельному существованию в обществе не только зависит от приобретения конкретных знаний о общеобразовательных предметах и профессиональной деятельности, но также от уровня формирования коммуникативных навыков и способности налаживать контакты с окружающими людьми.Таким образом, в учебном заведении специалисты и педагоги особо уделяют внимания развитию коммуникативных навыков и умений детей. Обучение технике общения, а также многим другим умениям, для детей с ОВЗ происходит значительно позднее, чем для нормальных людей, и часто, без специального образования, вообще не происходит: ребята не интересуются окружающими или ограничивают контакты с теми или иными лицами.
Недостаточная сформированность коммуникационных навыков детей с ОВЗ негативно сказывается на развитии личности, взаимоотношений, затрудняет формирование контактов с другими людьми, негативно сказывается на социализации, а современная педагогическая и психологическая наука ставят перед собой задачу создать условия для успешной социализации детей с ОВЗ.
Цель – выяснить особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Объект – особенности общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации
Предмет – особенности формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты понятия «навыки общения»;
2. Дать характеристику особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ;
3. Выделить основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении;
4. Провести диагностику навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации;
5. Определить формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Методы исследования изучение психолого-педагогической литературы по проблеме; эксперимент, количественный и качественный анализ.
База исследования: ГБОУ СОШ№1 «Образовательный центр» с. Сергиевск структурное подразделение детский сад «Сказка».
✅ Заключение
Общение - это сложная и многогранная деятельность, которая требует от человека определенных знаний, навыков, знаний и умений. Эти компетенции приобретаются человеком в процессе освоения социального опыта. Чем более развита коммуникация, тем выше шансы человека преуспеть в любой социальной среде.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья коммуникативный навык имеет свои особенности. Для этих детей характерна низкая потребность в общении, недостаток грамматических и грамматико-грамматических средств, что иногда затрудняет понимание окружающими того, что они хотят сказать.
Инклюзивное обучение детей, имеющих особенности развития, совместно со своими сверстниками – это обучение различных детей в классе в одной группе, не в специальной группе класса в общеобразовательном учреждении. Задачи инклюзивного образования заключаются во включении в систему образования всех детей и обеспечении равноправия их.
Задачи инклюзивного образования заключаются во включении в систему образования всех детей и обеспечении равноправия их.
В целях выявления особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие подростки в составе 10 человек.
Для выявления уровня развития коммуникативных умений и определения коммуникативных трудностей подростков были использованы:
1. Методика «Игровая комната» (Дьяченко О.М.)
2. Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу (А.М. Щетинина)
При анализе и сравнении полученных данных было сделано вывод о том, что воспитанники группы не всегда воспринимаются адекватно друг с другом, большинство из них не умеют слышать и слушать собеседников, не могут проявить инициативу во время разговора, проявляют отрицательное отношение к достаточно большинству своих сверстников. Они слабо обладают коммуникативными способностями, необходимыми коммуникатору при общении. Они в себе не видят никаких негативных качеств, мешающих понимать проблему с собеседником, воспринимать его как есть. Устанавливая отношения между людьми, в случае неблагоприятного исхода, они увидят проблему лишь у других, а не у себя. Результаты диагностики детей с ОВЗ позволяют сказать, что они имеют коммуникативные проблемы.
Были предложены формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья коммуникативный навык имеет свои особенности. Для этих детей характерна низкая потребность в общении, недостаток грамматических и грамматико-грамматических средств, что иногда затрудняет понимание окружающими того, что они хотят сказать.
Инклюзивное обучение детей, имеющих особенности развития, совместно со своими сверстниками – это обучение различных детей в классе в одной группе, не в специальной группе класса в общеобразовательном учреждении. Задачи инклюзивного образования заключаются во включении в систему образования всех детей и обеспечении равноправия их.
Задачи инклюзивного образования заключаются во включении в систему образования всех детей и обеспечении равноправия их.
В целях выявления особенностей формирования навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие подростки в составе 10 человек.
Для выявления уровня развития коммуникативных умений и определения коммуникативных трудностей подростков были использованы:
1. Методика «Игровая комната» (Дьяченко О.М.)
2. Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу (А.М. Щетинина)
При анализе и сравнении полученных данных было сделано вывод о том, что воспитанники группы не всегда воспринимаются адекватно друг с другом, большинство из них не умеют слышать и слушать собеседников, не могут проявить инициативу во время разговора, проявляют отрицательное отношение к достаточно большинству своих сверстников. Они слабо обладают коммуникативными способностями, необходимыми коммуникатору при общении. Они в себе не видят никаких негативных качеств, мешающих понимать проблему с собеседником, воспринимать его как есть. Устанавливая отношения между людьми, в случае неблагоприятного исхода, они увидят проблему лишь у других, а не у себя. Результаты диагностики детей с ОВЗ позволяют сказать, что они имеют коммуникативные проблемы.
Были предложены формы и методы работы по формированию навыков общения у детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.