Помощь студентам в учебе
Формирование познавательных умений учащихся 7-9 классов при обучении геометрии
|
Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы формирования познавательных умений обучающихся 9
1.1. Познавательные универсальные учебные действия 9
1.2. Формирование познавательных умений учащихся на основе системнодеятельностного подхода 22
1.3 Методическая модель формирования познавательных умений учащихся 7-9 классов в процессе обучения геометрии 31
Глава II. Особенности методики обучения геометрии учащихся 7-9 классов, направленной на формирование их познавательных умений 38
2.1 Постановка целей и содержание обучения геометрии, способствующие формированию познавательных умений у учащихся 7-9 классов 38
2.1. Методы, формы и средства обучения геометрии учащихся 7-9 классов,
направленных на формирование их познавательных умений 44
2.2. Апробация с экспериментальным и контрольным классом 55
Заключение 60
Приложение А 70
Глава I. Психолого-педагогические основы формирования познавательных умений обучающихся 9
1.1. Познавательные универсальные учебные действия 9
1.2. Формирование познавательных умений учащихся на основе системнодеятельностного подхода 22
1.3 Методическая модель формирования познавательных умений учащихся 7-9 классов в процессе обучения геометрии 31
Глава II. Особенности методики обучения геометрии учащихся 7-9 классов, направленной на формирование их познавательных умений 38
2.1 Постановка целей и содержание обучения геометрии, способствующие формированию познавательных умений у учащихся 7-9 классов 38
2.1. Методы, формы и средства обучения геометрии учащихся 7-9 классов,
направленных на формирование их познавательных умений 44
2.2. Апробация с экспериментальным и контрольным классом 55
Заключение 60
Приложение А 70
Изменения, происходящие в современном обществе, требуют совершенствования системы образования. В основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся [Федеральный, 2017].
В стандарте выделены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
1) личностным;
2) метапредметным, которые включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
3) предметным.
В программе развития универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре блока УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные [Асмолов, 2010].
В последнее время серьезно обсуждается вопрос о том, какой должна быть математическая подготовка в школе. Изучение математики в школе перестает концентрироваться вокруг задачи формирования предметных знаний и умений, сегодня необходимо ориентироваться на образовательные результаты совершенно другого уровня. Приоритетными становятся задачи формирования у школьников интеллектуальной и исследовательской культуры: способности учащегося самостоятельно мыслить, самому строить знание, опознавать ситуацию, требующую применения математики и эффективно действовать в ней, используя приобретенные знания в качестве личного ресурса - это все относится к познавательным умениям.
Проблема формирования познавательных учебных действий в процессе обучения школьников рассматривалась в научных исследованиях известных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов и др.). На современном этапе авторы (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина и С.В. Молчанов и др.) раскрывают сущность понятия УУД, рассматривают отдельные методические вопросы данной проблемы и предлагают пути их решения. При этом работ, посвященных проблеме формирования познавательных УУД при обучении математике в основной школе при всей значимости проблемы, недостаточно.
На данный момент идет реформа математического образования, но все, же в большинстве образовательных учреждениях уроки ведутся в традиционной классно-урочной форме. Многие учителя не используют новые методы и средства обучения, способствующие формированию познавательных умений, развитию логического мышления и исследовательской деятельности. Перед учителями математики чаще всего стоит задача изучить в полном объеме учебный материал, чтобы в дальнейшем ученик мог успешно пройти промежуточную и итоговую аттестацию. Кроме того, сокращение числа недельной учебной нагрузки по математике с 6 до 5 часов в основной школе при увеличившемся объеме программы зачастую не дает учителям возможности применять на уроках различные методы и технологии обучения, помогающие в формировании познавательных умений, которые требуют больших временных затрат и специальной подготовки.
Известные методисты (А. А. Столяр, Л.М. Фридман и др.) отмечают, что работа по формированию познавательных УУД у школьников должна быть систематической. При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса формированию познавательных УУД зависит от способа организации специальной развивающей работы. Вместе с тем, единого подхода к решению вопроса, как организовать такое обучение, в педагогической теории нет. Опыт нашей работы позволяет утверждать, что применение активных методов обучения способствует формированию познавательных УУД у школьников. По мнению ряда авторов (М.М. Анцибор, Ю.К. Бабанский, А.А. Вербитский и др.), активные методы обучение направлены, главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
...
В стандарте выделены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
1) личностным;
2) метапредметным, которые включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
3) предметным.
В программе развития универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре блока УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные [Асмолов, 2010].
В последнее время серьезно обсуждается вопрос о том, какой должна быть математическая подготовка в школе. Изучение математики в школе перестает концентрироваться вокруг задачи формирования предметных знаний и умений, сегодня необходимо ориентироваться на образовательные результаты совершенно другого уровня. Приоритетными становятся задачи формирования у школьников интеллектуальной и исследовательской культуры: способности учащегося самостоятельно мыслить, самому строить знание, опознавать ситуацию, требующую применения математики и эффективно действовать в ней, используя приобретенные знания в качестве личного ресурса - это все относится к познавательным умениям.
Проблема формирования познавательных учебных действий в процессе обучения школьников рассматривалась в научных исследованиях известных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов и др.). На современном этапе авторы (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина и С.В. Молчанов и др.) раскрывают сущность понятия УУД, рассматривают отдельные методические вопросы данной проблемы и предлагают пути их решения. При этом работ, посвященных проблеме формирования познавательных УУД при обучении математике в основной школе при всей значимости проблемы, недостаточно.
На данный момент идет реформа математического образования, но все, же в большинстве образовательных учреждениях уроки ведутся в традиционной классно-урочной форме. Многие учителя не используют новые методы и средства обучения, способствующие формированию познавательных умений, развитию логического мышления и исследовательской деятельности. Перед учителями математики чаще всего стоит задача изучить в полном объеме учебный материал, чтобы в дальнейшем ученик мог успешно пройти промежуточную и итоговую аттестацию. Кроме того, сокращение числа недельной учебной нагрузки по математике с 6 до 5 часов в основной школе при увеличившемся объеме программы зачастую не дает учителям возможности применять на уроках различные методы и технологии обучения, помогающие в формировании познавательных умений, которые требуют больших временных затрат и специальной подготовки.
Известные методисты (А. А. Столяр, Л.М. Фридман и др.) отмечают, что работа по формированию познавательных УУД у школьников должна быть систематической. При этом исследования психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.) позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса формированию познавательных УУД зависит от способа организации специальной развивающей работы. Вместе с тем, единого подхода к решению вопроса, как организовать такое обучение, в педагогической теории нет. Опыт нашей работы позволяет утверждать, что применение активных методов обучения способствует формированию познавательных УУД у школьников. По мнению ряда авторов (М.М. Анцибор, Ю.К. Бабанский, А.А. Вербитский и др.), активные методы обучение направлены, главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
...
Проанализировав современное состояние школьного математического образования, мы пришли к выводу, что классно-урочная организация обучения устарела. На данном этапе развития необходимо применять современные методы и средства обучения для формирования УУД. В данной работе мы рассматривали познавательные умения при обучении геометрии.
Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках математики - актуальная проблема современной школы. Федеральный государственный образовательный стандарт описывает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Стандарт устанавливает требования к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметным понятиям.
В нашей работе описано что такое познавательные УУД, их виды, описаны критерии и уровни сформированности познавательных умений. В данной работе нам удалось разработать методическую модель сформированности познавательных УУД при обучении геометрии для учащихся 7-9 классов. Также мною была проведена экспериментальная работа с применением кейс-метода по теме «Площадь четырехугольника» для формирования познавательных умений.
Применив данный на практике, был сделан вывод о том, что уровень математической подготовки школьников возрос, также увеличился уровень сформированности познавательных умений. В процессе обучения при использовании методов описанных в методической модели учащиеся усваивают учебные знания по геометрии, с одной стороны, и развиваются как личность с другой.
Проведенное нами исследование и полученные результаты позволяют утверждать, что поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были достигнуты. Гипотеза была подтверждена частично; для более полного подтверждения необходимо продолжить дальнейшую экспериментальную работу. Использовать данные методы на уроках геометрии необходимо и целесообразно. На данных уроках ученики чувствуют себя уверенно, очень активно принимают участие в обсуждениях. В процессе работы каждый ученик включен в работу, не зависимо от уровня успеваемости его по дисциплине. Все это положительно сказывается в уровне математической подготовке и учебной мотивации.
В дальнейшем можно использовать описанные методы и средства на уроках геометрии для формирования познавательных УУД. Благодаря этому уроки математики станут более интересными и помогут повышать качество математической подготовки всех учеников в современном образовании.
Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках математики - актуальная проблема современной школы. Федеральный государственный образовательный стандарт описывает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Стандарт устанавливает требования к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметным понятиям.
В нашей работе описано что такое познавательные УУД, их виды, описаны критерии и уровни сформированности познавательных умений. В данной работе нам удалось разработать методическую модель сформированности познавательных УУД при обучении геометрии для учащихся 7-9 классов. Также мною была проведена экспериментальная работа с применением кейс-метода по теме «Площадь четырехугольника» для формирования познавательных умений.
Применив данный на практике, был сделан вывод о том, что уровень математической подготовки школьников возрос, также увеличился уровень сформированности познавательных умений. В процессе обучения при использовании методов описанных в методической модели учащиеся усваивают учебные знания по геометрии, с одной стороны, и развиваются как личность с другой.
Проведенное нами исследование и полученные результаты позволяют утверждать, что поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были достигнуты. Гипотеза была подтверждена частично; для более полного подтверждения необходимо продолжить дальнейшую экспериментальную работу. Использовать данные методы на уроках геометрии необходимо и целесообразно. На данных уроках ученики чувствуют себя уверенно, очень активно принимают участие в обсуждениях. В процессе работы каждый ученик включен в работу, не зависимо от уровня успеваемости его по дисциплине. Все это положительно сказывается в уровне математической подготовке и учебной мотивации.
В дальнейшем можно использовать описанные методы и средства на уроках геометрии для формирования познавательных УУД. Благодаря этому уроки математики станут более интересными и помогут повышать качество математической подготовки всех учеников в современном образовании.
