Психологическое благополучие молодежи с разной степенью активности в социальных сетях

Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 103 человека (школьники 11 класса и студенты четвертого курса). Возрастная категория 17-22 года.

Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы психологического благополучия молодежи при разной активности в социальных сетях…6
1.1. Понятие психологического благополучия6
1.2. Роль социальных сетей в жизни современной молодежи…………8
1.3. Влияние активности в социальных сетях на психологическое благополучие молодежи…11
Глава 2. Эмпирический анализ психологического благополучия молодежи с разной степенью активности в социальных сетях…………..16
2.1. Методы исследования психологического благополучия молодежи…16
2.2. Результаты полученных данных……18
2.3. Рекомендации по улучшению психологического благополучия молодежи в социальных сетях....24
Заключение……………………………………………………………….26
Библиографический список……………………………………………28
Купить

Одним из основных признаков развития современного общества является стремительное развитие компьютерных информационных технологий. С помощью этих технологий современный человек сможет учиться и обсуждать проблемы, которые его волнуют. Он может также знакомиться и общаться с друзьями, а также путешествовать в любую страну мира, узнавать о ее культуре и традициях. Всемирная сеть, в частности социальные сети, предоставляет неограниченные возможности для этого. Сегодня социальные сети стали неотъемлемой частью нашей жизни.
Однако следует отметить, что сеть интернет несет в себе не только позитивные аспекты. Она также представляет реальные угрозы для взрослых и детей. Помимо преимуществ, социальные сети могут вызвать интернет-зависимость и влиять на отсутствие или экономию времени для живого общения. Они заменяют традиционные институты социализации, такие как семья, школа и друзья, и играют все более доминирующую роль в процессе социализации личности, оказывая непосредственное влияние на ее ценностные ориентации.
В мире социальными сетями пользуются 4,5 миллиарда человек, а в Рунете - 99 миллионов человек, что составляет 67,8% населения (Как меняется история аудитория социальных сетей и мессенджеров, 2024). Исследование Hootsuite и We are Social показывает, что наиболее популярным сервисом в России является YouTube, на который заходит 85,4% пользователей интернета в нашей стране. Второе место занимает ВКонтакте (78%), за ним следуют WhatsApp (75,8%), Instagram (61,2%), Одноклассники (47,1%) и Viber (42,5%). Facebook используется 38,9% пользователей, TikTok – 30,3%, Telegram – 24,4% (Как меняется история аудитория социальных сетей и мессенджеров, 2024).
Потребность наших граждан в виртуальной жизни имеет массовый характер и вызывает тревогу у специалистов. Виртуальная жизнь влияет на развитие реальной личности со своими особенностями и законами. Активные пользователи социальных сетей имеют общие психологические особенности, которые способствуют формированию компьютерной зависимости от виртуальной реальности. Эти черты являются общими для большинства граждан нашей страны и подтверждают тенденцию к формированию нового образа современного гражданина России.
Объект исследования: личность обучающегося.
Предмет исследования: различие психологического благополучия и активности в социальных сетях в среде школьников и студентов.
Цель исследования: изучить различия психологического благополучия и активности в социальных сетях между школьниками и студентами.
Задачи исследования:
1. На основании теоретического материала дать определение понятиям «личность обучающихся», «зависимость от социальных сетей» и «психологическое благополучие».
2. Эмпирически изучить показатели интернет-зависимости.
3. Эмпирически изучить показатели психологического благополучия.
4. Изучить различия показателей интернет-зависимости и психологического благополучия у студентов и школьников.
Гипотеза исследования: уровень психологического благополучия и интернет-зависимости у школьников и студентов различаются.
Теоретико-методологическая основа исследования: Галкин К.Ю., Мартылова И.Л., Середина Т.С., Войскунский А.Е., Арестова О.Н., Горбунова М.Ю., Раевская Е.А., Харитонов А.С. и другие.
Методы и методики исследования:
Для достижения целей и задач исследования были использованы следующие методы:
- Теоретический анализ литературы, где были даны определения понятиям личности обучающегося, зависимость от социальных сетей и психологическое благополучие.
- Психодиагностические методы, такие как адаптированный тест на интернет-зависимость Кимберли Янга (по Лоскутову В.А., 2000 г.) и шкала субъективного благополучия Перруде-Баду А., Г. Мендельсон, Ж. Чиче (по Рукавишникову А.А., Соколову М.В., 1996 г.). В исследовании участвовали 103 человека: школьники 11-ого класса и студенты четвертого курса. Возрастная категория от 17 до 22 лет.
- Статистический метод, а именно U-критерий Манна-Уитни, который подразумевает сравнение двух независимых выборок по количественному признаку. Он позволяет определить уровень значимости различий между этими выборками и выявить наличие статистически значимых различий.
Практическая значимость: полученные результаты исследования могут быть использованы педагогами и психологами в своей практической деятельности.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить