Формирование предложно-падежных конструкций пространственного значения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Реферат
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование формирования предложно-падежных конструкций пространственного значения у детей с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Формирование предложно-падежных конструкций пространственного
значения и пространственных представлений в онтогенезе 7
1.2. Особенности формирования предложно-падежных конструкций
пространственного значения у детей с ОНР III уровня 14
1.3. Анализ современных методик по устранению нарушений предложнопадежных конструкций пространственного значения у детей с ОНР 20
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей формирования предложнопадежных конструкций пространственного значения у детей с общим недоразвитием речи III уровня
25
2.1. Цель, задачи методики и организация констатирующего эксперимента
25
2.2. Выявление и изучение нарушений формирования предложно-падежных
конструкций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 31
Глава III. Содержание логопедической работы по формированию предложнопадежных конструкций пространственного значения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 43
3.1. Цель, задачи, принципы и программа коррекционного курса по формированию
предложно-падежных конструкций пространственного значения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 43
3.2. Логопедическая работа по формированию предложно-падежных конструкций
пространственного значения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 53
3.3. Результаты контрольного эксперимента по формированию предложнопадежных конструкций пространственного значения у детей старшего дошкольного
возраста с ОНР 68
Заключение 81
Библиография 85
Приложения 93

Купить

Актуальность. Формирование грамматического строя является важнейшим условием полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем речи.
У детей с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) III уровня нарушены все структурные компоненты речи (Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.). По мнению авторов, нарушение грамматического строя является одним из наиболее важных нарушений в структуре речевого развития у детей с общим недоразвитием речи [22; 28; 29; 66].
Особую трудность в практической деятельности логопедов, воспитателей вызывает формирование у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи понимание и употребление предложно-падежных конструкций. Предложно-падежные конструкции являются самыми распространёнными конструкциями в русском языке, но в то же время они являются сложными логико-грамматическими конструкциями, чем и обусловлены явные трудности их усвоения детьми с ОНР. Психологической основой понимания и овладения предложно-падежных конструкций языка является сформированность пространственного восприятия, пространственных и квазипространственных представлений. (Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская, Н.Я. Семаго). Только к школьному возрасту ребенок окончательно понимает и использует всю систему предложно-флективных средств языка для обозначения пространственных отношений. Дети с системной речевой патологией не овладевают данными средствами как в импрессивной, так и в экспрессивной речи, что негативно сказывается в дальнейшем во всей учебной деятельности ребенка [2; 33; 53].
Выбор темы исследования обусловлен тем, что своевременная коррекция нарушений грамматической стороны речи, в том числе предложно-падежных конструкций пространственного значения, является одним из условий развития речи и, следовательно, готовности старших дошкольников с ОНР к обучению в школе. В связи с этим, вопрос об определении логопедической работы по коррекции нарушения формирования предложно-падежных конструкций пространственного значения у старших дошкольников с ОНР в современной логопедии, является одним из актуальных.
Несмотря на то, что определены теоретические основы формирования грамматических конструкций в речи детей с ОНР, недостаточно определены методу! и приёмы формирования предложно-падежных форм, обусловленных несформированностью пространственных представлений.
В результате анализа литературных источников, изучения опыта логопедической работы выявлены противоречия между низким уровнем сформированности предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи и недостаточностью эффективных средств коррекции данного нарушения.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, которая заключается в поиске эффективных средств коррекции выявленных нарушений.
Целью данного исследования является выявление и коррекция нарушений формирования предложно-падежных конструкций пространственного значения старшими дошкольниками с ОНР III уровня.
Объектом исследования являются предложно-падежные конструкции пространственного значения, пространственные предлоги, пространственные представления у старших дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: содержание логопедической работы по формированию предложно-падежных конструкции пространственного значения у детей 5-6 лет с ОНР III уровня.
Гипотезой исследования является предположение:
нарушения предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня характеризуются незрелостью пространственных представлений и особенностями в понимании и употреблении предложно-падежных конструкций;
коррекция выявленных нарушений станет эффективной при условии, если будет подобрано содержание программы коррекционного курса по формированию предложно-падежных конструкций пространственного значения у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
...
Купить