РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У УЧЕНИКОВ 5-7 КЛАССОВ НА УРОКЕ ИСТОРИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Формирование коммуникативных умений на уроках истории
1.1 Сущность понятия «умение» и классификации умений 7
1.2 Характеристика основных умений 10
1.3 Формирование умений в процессе обучения истории 12
ГЛАВА 2. Методические аспекты применения технологий формирования коммуникативных умений у обучающихся КГБОУ «Кедровый кадетский корпус»
2.1 Коммуникативные УУД 15
2.2 Способы формирования коммуникативных умений и компетенций у учащихся среднего
звена 20
2.3 Анализ опыта применения технологий формирования коммуникативных умений у обучающихся КГБОУ «Кедровый кадетский
корпус» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Купить

В современном обществе перед школой ставится задача подготовки выпускников способных: ориентироваться в жизненной ситуации, которая в быстром темпе постоянно меняется; самостоятельно приобретать нужные знания и применять их на практике для решения разных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место. Самостоятельно мыслить, видеть проблемы, которые возникают, и искать пути их решения, используя современные технологии. Осознавать, где и как приобретаемые ими знания могут быть применены. Грамотно работать с информацией. Быть коммуникабельными. Уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций. Работать над развитием нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Для реализации данных современных задач в области образования лежит системно-деятельностый подход, который предполагает качественное изменение общей модели образования, выраженное в переходе от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования (ООО) выделяет личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы (ООП), работающие на реализацию системно-деятельностного подхода. Метапредметные результаты освоения ООП ООО в свою очередь включают в себя формирование: познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Формирование коммуникативных УУД обучающихся в рамках метапредметных результатов освоения ООП является первоочередной задачей в современной системе образования. Коммуникативные УУД направлены на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнера, его позиции в общении и взаимодействии, учет разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация); на кооперацию - совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); на формирование личностной и познавательной рефлексии.
Цель - раскрыть технологию развития коммуникативных умений у учеников на уроке истории.
Задачи:
1. Определить сущность коммуникативных умений;
2. Выявить особенности и условия процесса формирования коммуникативных умений у школьников среднего звена;
3. Разработать и апробировать программу формирования
коммуникативных универсальных учебных действий на уроках истории в 5-7 классах.
Объектом работы являются коммуникативные умения учащихся на уроке истории 5-7 классов.
Предмет работы - формирование умения на уроках истории.
Степень изученности темы. Изучению коммуникативных умений посвящено множество работ. В этих работах представлены разные аспекты изучения проблемы. Наиболее исследованной является область изучения природы общения в подростковом возрасте, общетеоретических закономерностей формирования умений, а также психологических особенностей личности подростка. Эти темы отражаются в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и многих других. В трудах дидактов рассматривались основные условия формирования умений, классифицировались коммуникативные умения, выявлялись формы уроков, которые могут являться эффективной платформой для развития коммуникативных умений. Эта тема отражается в работах Ю.К. Бабанского, А.В. Хуторского, С.А. Шмакова и многих других. В трудах методистов представлен широкий аспект различных форм уроков, на базе которых происходит развитие коммуникативных умений школьников, выявлены условия эффективного процесса формирования умений. Эта тема отражается в работах Л.Н. Алексашкиной, А.А. Вагина, Е.Е.Вяземского, и многих других.
Тем не менее, все они не касаются вопроса формирования коммуникативных умений в среднем школьном возрасте. Новизна исследования заключается в том, что нами разработана программа формирования коммуникативных универсальных учебных действий в среднем школьном возрасте в урочной деятельности в рамках системно-деятельностного подхода, уникальность которой заключается в применении технологий формировании коммуникативных универсальных учебных действий.
Характеристика источников Источниковую базу исследовательской работы представляют источники различного характера. В работе мы использовали нормативные документы по преподаванию истории в школе. Опираясь на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, мы определили, на формирование каких компетенций и результатов мы сможем повлиять, методы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Также при написании работы мы опирались на материалы параграфов учебника для общеобразовательных организаций «История России с древнейших времён до начала XVI века, 6 класс» под редакцией Ю.А. Петрова, «История России. XVI-XVII века. 7 класс» под редакцией Ю.А. Петрова.
Новизна исследования: обоснованы потенциальные возможности уроков истории для развития коммуникативных УУД на уроках истории. В основе исследования лежит гипотеза, суть которой заключается в предположении о том, что развитие коммуникативных УУД будет эффективным, если:
• учитывать возрастные особенности школьников;
• использовать комплексный подход к решению проблемы формирования коммуникативных УУД школьников, используя в данном процессе возможностей различных педагогических технологий, ресурсов как учебной, так и проектной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные мероприятия по проведению уроков истории могут быть использованы в практической деятельности учителей для развития коммуникативных УУД школьников.
Методологическая основа исследования в соответствии с намеченной целью дипломной работы нами были использованы теоретические и эмпирические методы исследования:
• теоретические: анализ методической литературы, изучение и анализ нормативных и программно-методических документов в сфере образования, анализ и обобщение данных, полученных в ходе проведение экспериментальной работы;
• эмпирические: проведение педагогического эксперимента, проведение педагогической диагностики.
Структура работы работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Введение содержит в себе обоснование актуальности темы, постановку целей и задач работы.
Купить