Формирование социокультурной компетенции на основе чтения аутентичных текстов в средней школе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
1.1. Компетентностный подход в образовании: принципы и
содержание 10
1.2. Социокультурная компетенция как составляющая часть
коммуникативной компетенции 13
1.3 Чтение как средство формирования социокультурной компетенции 20
1.4. Требования, предъявляемые к аутентичным учебным текстам 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ЧТЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ В 10-М
КЛАССЕ 34
2.1. Измерение уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся 10-го класса на диагностическом этапе
эксперимента 34
2.2.Описание формирующего этапа эксперимента 45
2.2.1. Применение технологии скаффолдинга для формирования
социокультурной компетенции 45
2.2.2. Применение метода проектов для формирования социокультурной
компетенции 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социокультурной компетенции обучающихся 10-го класса на основе чтения аутентичных текстов 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 82
ПРИЛОЖЕНИЕ В 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. 85
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 90
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 97
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 100

Купить

Современная парадигма иноязычного образования определяет содержание обучения иностранному языку как диалог культур. Язык является частью культуры, ее порождением и способом ее отражения. Изучение языка невозможно без изучения культуры. На уроке иностранного языка обучающийся изучает не язык, а продукты культуры, к которым относится не только вербальное воплощение духа народа, представленное в поэзии, сказках, авторских текстах, публицистике, но и другие порождения материальной и нематериальной культуры (обычаи, традиции, верования, этикет). В этой связи в методику обучения иностранному языку вошел термин «аутентичность», которые понимается в двух основных смыслах. В узком смысле аутентичность описывает свойство учебного материала. Аутентичный материал на иностранном языке является частью изучаемой культуры, создан представителями иной культуры для осуществления естественной коммуникации в условиях иноязычной культуры или межкультурной коммуникации. В более широком смысле аутентичность предполагает такие условия осуществления коммуникации и учебной симуляции, при которых присутствуют все необходимые параметры естественного общения: коммуникативная ситуация, интенции говорящих, информационный пробел и коммуникативная задача, требующая решения. Другими словами, аутентичный не обязательно означает «созданный носителями языка». Методически аутентичный материал не противоречит принципам естественной коммуникации, способствует диалогу культур, формирует коммуникативную компетенцию как способность
взаимодействовать на иностранном языке с представителями иной культуры. Аутентичный текст как один из видов аутентичных материалов - это текст, созданный для осуществления любых иных функций, кроме учебных. Однако именно включение текстов подобного рода в образовательный процесс способствует истинному постижению культуры в широком смысле и формированию коммуникативной компетенции как способности осуществлять полноценной общение с представителями иной культуры.
Данная работа посвящена формированию одного из аспектов коммуникативной компетенции — социокультурной компетенции. Именно данный вид компетенции требует использования в практике обучения языку аутентичных материалов.
Актуальность рассматриваемой темы определяется необходимостью интеграции аутентичных текстов, способствующих овладению культурой и способами взаимодействия в условиях иной культуры, в образовательный процесс средней школы для формирования социокультурной компетенции обучающихся. Использование аутентичных текстов осознается как обязательное требование к содержанию иноязычного образования. Однако сохраняется противоречие между необходимостью использования аутентичных материалов для обучения иноязычной культуре и объективным уровнем сформированной коммуникативной компетенции школьника, который затрудняет использование аутентичных текстов в обучении иностранному языку.
Разрешение данного противоречия возможно через организацию работы с аутентичным текстом с учетом зоны ближайшего развития обучающегося, то есть при сопровождении процесса чтения со стороны учителя-наставника. Тактики сопровождения могут включать сознательную опору на общие культурные знания ученика, его прежний опыт; адаптацию языка; деление сложной задачи на мелкие шаги; оптимизацию текста (сокращение); культурное комментирование и прочее.
Объект исследования — формирование социокультурной компетенции обучающихся 10-го класса.
...
Купить