Развитие межличностных отношений в коллективе обучающихся 6 класса

Проблема развития межличностных отношений остается актуальной проблемой психолого-педагогической науки. Межличностные отношения и вопросы их развития представлены в трудах зарубежных исследователей Дж. Морено, Д. Кратрайт, Г. Харрари, Г. Крайг, также отечественные ученые изучали данную тему, такие как В.Н Мясищев, Г. М. Андреева и Я. Л. Коломинский.
Понятие «межличностные отношения» имеет множество определений. В «Словаре практического психолога» С. Ю. Головин определяется данное понятие как субъективные переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. Люди воспринимают и оценивают друг друга через систему установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и т.д.
Межличностные отношения развиваются во временном континууме и имеют определенную динамику. Развитие отношений проходит в несколько этапов и длительность каждого зависит от многих факторов как объективных, так и субъективных, психологических. К объективным относят время, территорию, ситуацию и т.п. К субъективным - индивидуально-психологические особенности партнеров, их мотивы, ценности и т.п.
В своей работе мы изучаем условия психолого-педагогической работы, при которых происходит развитие межличностных отношений в коллективе обучающихся 6 класса, такие как изучение актуального уровня развития межличностных отношений; организация занятий с элементами активного социально-психологического обучения, направленные на развитие навыков и умений социального взаимодействия; повышение совместимости членов коллектива; создание ситуаций успеха подростков и актуализация их интересов и достижений обучающихся.
В нашем исследовании принимали участие подростки 12-13 лет - обучающиеся 6 класса общеобразовательной школы №91 города Красноярска.
Для проведения исследования нами были использованы следующие методы: метод социометрии Дж. Морено, включающий вопросы референтометрии и адекватной оценки себя в коллективе; метод экспертного опроса классного руководителя класса; метод наблюдения за экспериментальной группой.
Первым этапом нашей работы было изучение актуального уровня развития межличностных отношений методом социометрии. По итогам проведения методики нами были получены следующие результаты. Низкий уровень составил 45% (11 человек от класса), средний уровень составил 39% (10 человек от коллектива), высокий уровень составил 16% (3 человека от класса). На основе полученных данных мы пришли к выводу о том, что требуется психолого­педагогическая работа, направленная на развитие отношений.
В ходе занятий нами были замечены некоторые изменения в развитии межличностных отношений в коллективе обучающихся. От занятия к занятию дети стали ближе общаться со сверстниками, стали чаще взаимодействовать между собой. В игровых форматах занятий члены экспериментальной группы получили опыт взаимодействия в команде, что способствовало развитию умению договариваться и применению стратегии компромисса. В групповых занятиях, где важна была работа в команде, подростки учились взаимодействовать с другими детьми и прислушиваться к мнению группы, что способствовало более тесному общению между членами группы. Совместное решение поставленной задачи в процессе командной работы способствовало сплочению коллектива.
Итоговая диагностика уровня развития межличностных отношений коллектива обучающихся 6 класса показала, что произошли значительные позитивные изменения. Низкий уровень снизился 27% и составил 18 %, средний изменился 39% до 47%, высокий уровень повысился с 16 % до 35%.
Таким образом, психолого-педагогическая работа была результативной, гипотеза о том, что позитивные межличностные отношения подростков в школьном коллективе будут развиваться при создании соответствующих психолого-педагогических условий, таких как выявление актуального состояния развития межличностных отношений в коллективе обучающихся, причин их неэффективности; организация и проведение занятий с элементами активного социально-психологического обучения, направленных на развитие умений и навыков социального взаимодействия; создание ситуаций успеха подростков; актуализации интересов и достижений обучающихся, нашла свое подтверждение. Результаты нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение изучаемой проблемы и представляют собой один из путей ее решения.

Купить