РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ

Введение 3
1. Теоретические основы изучения развития навыков общения у младших
школьников 7
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития навыков общения у детей младшего школьного
возраста 14
1.3. Игра как средство развития навыков общения у детей младшего
школьного возраста 19
Выводы по Главе 1 26
2. Экспериментальная деятельность по развитию навыков общения у детей младшего школьного возраста 17
2.1. Методическая организация исследования. Результаты констатирующего
эксперимента 27
2.2. Организация и проведение формирующего
эксперимента 36
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждения 47
Выводы по Главе 2 52
Заключение 54
Список используемых источников 56
Приложения 60
Купить

Актуальность исследования. Главная задача, поставленная сегодняшним обществом перед школой, состоит в подготовке высокообразованных, предприимчивых, нравственных людей,
самостоятельно принимающих решения. Исходя из обозначенной задачи, мы делаем вывод о том, что у школьников необходимо развивать навыков общения.
Учёные считают, что около 60% нашего времени занимает процесс общения. Общаться нам необходимо как в личной жизни, так и в профессиональной. Данные навыки помогают установить хорошие взаимоотношения с людьми, а также является залогом успешной профессиональной деятельности. Общение требует определённых знаний, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями.
Младший школьный возраст является оптимальным периодом для активного развития общения между собой, а также социальному поведению, усвоения речевых и навыков общения. Для того чтобы посодействовать младшим школьникам справиться со сложными задачами, которые их окружают, необходимо позаботиться о своевременном и полноценном развитии навыков общения.
Теоретические основы развития навыков общения личности в философском аспекте рассматривались в работах А.А. Бодалёва,
A. А. Брудного, Л.С. Выготского, И.А. Зимней, М.С. Кагана, В.Н. Мясищева, Н.И. Шевандрина, Я.А. Яноушека и др.
Исследования И.П. Иванова, О.С. Газмана Д.В. Григорьева,
B. А. Караковского и др. показали, что наиболее удачными для развития навыков общения младших школьников являются игровые технологии. Игра как средство воспитания рассматривалась в трудах А.С. Макаренко,
C. А. Шмакова, Д.Б. Эльконина.
Игра является одной из удивительных и уникальных форм обучения. Игры зачастую украшают и придают позитивный настрой монотонному процессу обучения. Они активизируют все умственные процессы и функции психики ребенка. Игра, так же способствуют быстрому закреплению нового материала и помогают учащимся применять эти же знания в новых условиях, таким образом, дети проходят через некую своеобразную практику и это делает рабочий процесс разнообразным и интересным.
Игра - единственный вид деятельности, который удовлетворяет естественное желание ребенка проявить себя, самоутвердиться. Посредством игры он учится понимать и объяснять окружающий его мир, и ему необходимы контроль и руководство учителя. Как правило, игра направлена на решение не одной задачи, а целого круга задач, причем ведущая функция игры определяется её дидактическими целями. Но не следует забывать и том, что учение - это особая деятельность, допуская игру, оно требует и других условий, часто это тяжёлые условия, исключающие игровые мотивы. Ведь не всегда можно учиться только играя, получая удовольствие от игровых ситуаций и сказочных сюжетов. И все же ученными замечено, что, несмотря на то, что ведущим видом деятельности для младших школьников является учение, этот возраст по-прежнему является игровым. Именно в этом возрасте усиливается познавательная сущность их игровой деятельности. К этому возрасту у детей сформирован богатый игровой опыт, позволяющий им максимально проявить себя.
Для детей важно участие в играх. Оно способствует их нормальному самочувствию в общении со сверстниками. Поэтому учителю необходимо экспериментировать, играть с детьми, включать игру не только в праздники, но использовать её в любое время.
Цель: разработать и апробировать программу на основе игры, направленную на развитие навыков общения с помощью игровой деятельности.
Объект: процесс развития навыков общения у младших школьников.
Предмет: игра как средство развития навыков общения младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс развития навыков общения у младшего школьника будет результативным, если:
1) будет организована игровая деятельность;
2) будут использованы разные виды дидактических игр;
3) игры будут направлены на развитие умений слушать и слышать собеседника, строить аргументацию и правильно выстраивать диалог.
Для достижения цели нам потребуется выполнить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Составить диагностический комплекс для изучения уровня развития навыков общения у учащихся начальной школы.
3. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение уровня развития навыков общения .
4. Описать актуальные уровень развития навыков общения у младших школьников.
5. Составить и апробировать программу формирующего эксперимента направленного на развитие навыков общения.
6. Проследить различия в уровнях развития навыков общения младших школьников до и после формирующего эксперимента.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы.
2. Тестирование.
3. Наблюдение.
4. Эксперимент.
5. Методы количественного и качественного анализа данных.
База исследования: МБОУ СОШ №10. В исследование приняли участие младшие школьники 3 «Б» класса, в количестве 29 человек, в том числе 15 мальчиков и 14 девочек в возрасте от 8 до 9 лет.
Работа апробирована на Всероссийской научно-практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и
перспективы развития» в рамках XIX Международного научно­практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодёжь и наука XXI века» в г. Красноярске 26 - 27 апреля 2018 года. По теме исследования имеется публикация.
Купить