Изучение типов нарушений в стилях семейного воспитания у работающих и не работающих матерей

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования
1.1. Основные функции семьи. Структура семьи, ее варианты 7
1.2. Проблема семейного воспитания 15
1.3. Детерминанты материнских установок и стилей воспитания 33
1.4. Социально-психологический аспект проблем работающих и не
работающих матерей 39
Глава 2. Изучение различий типов нарушений в стилях семейного воспитания у работающих и не работающих матерей
2.1. Описание процедуры и методов исследования 52
2.2. Анализ диагностических данных 57
Выводы 71
Заключение 73
Список используемых источников 75
Приложение 1 79
Приложение 2
Купить

Семья является сложной системой отношений, правил, норм, традиций, которые отражаются на состоянии психического и психологического здоровья всех ее членов, особенностях их личности, возможностях развития. Прежде всего, это касается младших членов семьи, детей.
Семья как социальный институт имеет множество функций. В современном мире часть из них утрачивает свои позиции, другие становятся все более важными, смыслообразующими. К последним относится воспитательная функция.
Семейное воспитание - это управляемая система взаимоотношений старшего и младшего поколений. Ведущая роль в этой системе принадлежит родителям. Именно их действия, поступки в отношении детей, формы общения могут быть либо основой, базисом гармоничного развития детской психики и личностных качеств, либо препятствовать нормальному развитию.
Современные семьи очень различны по своему составу. Выделяют нуклеарные и полинуклеарные, полные и неполные, семьи с разным количеством детей. Но о какой бы семье не шла речь, роль матери в воспитании детей всегда определяющая. Для нормального развития ребенка необходима та мера любви и внимания к нему, которая появляется у женщины вместе с рождением ребенка.
Материнская любовь и забота - неотъемлемый компонент успешного развития и воспитания ребенка. Мера материнской заботы и любви зависит от ее личностных качеств и жизненного опыта. Личностное развитие женщины определяется ее личным опытом, полученным в родительской семье, моделью супружеских отношений, ее социальной и творческой активностью.
В современном мире все больше матерей совмещают работу и семью - это общая тенденция, как для России, так и для большинства европейских стран. И здесь важно соблюдение баланса между семьей и трудовой занятостью. Для этого необходимо чувство ответственности, видение перспективы, понимание того, что важнее в тот или иной период жизни детей. Но не только. Проблемы работающих матерей, социальные аспекты материнства, по большей мере, остаются в рамках частного дела семей. И это при том, что для подавляющего большинства населения России производственная занятость женщин, имеющих детей, является не только важнейшим полем личностной самореализации, но и основным источником дохода. Необходимы огромные усилия по снижению материальной уязвимости семей с детьми, активная политика в сфере занятости женщин- матерей. На наш взгляд это не должно ограничиваться системой материального вспомоществования. Для женщин, имеющих детей, необходимы такие условия трудовой занятости, которые позволят им не только решать материальные проблемы семьи, но и удовлетворять свои творческие потребности, развивать профессиональные способности и, при этом, уделять достаточное внимание воспитанию детей.
Есть мнение о том, что у неработающей женщины больше возможностей для правильного, гармоничного воспитания детей, так как она может полностью посвятить свое время ребенку и предотвратить появление в его жизни многих проблем. Однако и жизненная практика, и данные ряда исследований показывают, что профессиональная занятность матери сама по себе не имеет негативного значения. Работающие матери дают своему ребенку возможность познакомиться с несколькими ролевыми моделями, которые не только расширяют его представления о гендерных ролях в современном обществе, но и позволяют увидеть близкого человека в разных ипостасях, оценить разные стороны его личности.
Анализ разных исследований показывает, что и статус работающей, и статус неработающей женщины имеет как преимущества, так и недостатки.
Нарушения в стилях воспитания матерей могут быть связаны и с дефицитом времени для общения с ребенком, и с последствиями стрессогенных производственных ситуаций, и с чувством неудовлетворенности содержанием труда. Однако, у неработающих матерей отсутствие работы тоже может вызывать разные состояния, включая и крайне негативные, что непременно отражается на их самоотношении, а также и на отношении к воспитательным функциям.
Целью данного исследования стало изучение различий типов нарушений в стилях семейного воспитания у работающих и неработающих матерей для использования полученных диагностических данных в консультативной и коррекционной практике педагога-психолога по работе с семьей.
Объект исследования - стили воспитания и типы нарушений в стилях семейного воспитания у работающих и неработающих матерей.
Предметом исследования являются различия в типах нарушений семейного воспитания у работающих и неработающих матерей.
Гипотеза: существуют различия в типах нарушений семейного воспитания у работающих и неработающих матерей, которые проявляются в количестве и содержании признаков нарушенного родительского воспитания, в степени концентрации на ребенке, в характеристиках эмоционального контакта, последовательности воспитательных стратегий.
В соответствии с целью исследования были сформулированы и решены следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по вопросам семьи и
ее функций; по проблеме семейного воспитания, типов взаимодействия взрослого с ребенком в семье; рассмотреть детерминанты материнских установок и стилей воспитания; проанализировать социально-психологические аспекты проблем работающих и не работающих матерей.
2. Подобрать диагностические методики для изучения стилей семейного воспитания работающих и неработающих матерей.
3. Исследовать особенности стиля воспитания детей дошкольного возраста у матерей двух исследуемых групп.
4. Провести сравнительный анализ полученных данных, выявить различия в типах нарушений семейного воспитания в исследуемых группах .
5. Сформулировать выводы.
Исследование проводилось с женщинами, имеющими детей старшего дошкольного возраста. Общая выборка (26 человек) была разделена на две группы. Первую группу составили работающие матери - 15 человек. Во вторую группу вошли неработающие матери детей дошкольного возраста - 11 человек.
В ходе исследования использовались следующие методики:
- методика АСВ (анализ семейного воспитания Э.Г. Эйдемиллера);
- методика PARI (parental attitude research instrument Е. Шефер, Р. Белл);
- методика «Стратегии семейного воспитания» (Н.М. Рухленко).
В качестве методов математической статистики были использованы Т- критерий Стьюдента и угловое преобразование Фишера.

Купить