📄Работа №162859
Тема: Различия в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
65 листов
Год:
2022
Просмотров:
131
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения показателей ценностно-мотивационной сферы студентов заочной формы обучения 6
1.1. Понятия ценностно-мотивационной сферы личности 6
1.2. Психологическая характеристика студенчества 16
1.3. Показатели ценностно-мотивационной сферы студентов 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения 34
2.1. Описание процедуры и методов исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования различий в показателях ценностно¬
мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения 37
Выводы 48
Заключение 52
Список используемых источников 55
Приложение 59
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения показателей ценностно-мотивационной сферы студентов заочной формы обучения 6
1.1. Понятия ценностно-мотивационной сферы личности 6
1.2. Психологическая характеристика студенчества 16
1.3. Показатели ценностно-мотивационной сферы студентов 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения 34
2.1. Описание процедуры и методов исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования различий в показателях ценностно¬
мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения 37
Выводы 48
Заключение 52
Список используемых источников 55
Приложение 59
📖 Введение
Одной из наиболее актуальных на сегодняшний день проблем является изучение мотивации студентов заочной формы обучения.
На сегодняшний день существует большое количество претензий к уровню и качеству подготовки студентов заочной формы обучения в силу доступности данного вида обучения. Однако, следует учитывать, что часто студентами заочной формы становятся те, кто по различным причинам не смогли поступить в высшее учебное заведение на очную форму, или имеют опыт работы в определенной профессиональной сфере, в силу чего делают осознанный выбор в направлении обучения.
При этом студенты-заочники оказываются одновременно включенными в качественно различные сферы деятельности: познавательную и профессиональную, которые неразрывно дополняют друг друга. В своих работах отечественные исследователи Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Матюшкин А.М. и др. подчеркивали влияние такой связи на личностный рост и активную жизненную позицию человека.
Проблемы, которые возникают с трудоустройством у выпускников ВУЗа, часто не связаны с наличием вакансий у работодателя. Часто у молодых специалистов, особенно выпускников заочной формы обучения, на пороге профессиональной жизни возникают психологические проблемы, мешающие их адаптации в трудовой сфере.
Развитие личности каждого человека происходит в рамках той деятельности, в которую он включен. Действие различных внутренних и внешних факторов, к которым относится уровень развития когнитивной и эмоционально-волевой сфер, особенности социальной среды, характер и форма психологического воздействия на личность и др., оказывают влияние на особенности системы ценностных ориентаций личности, а также на процесс их реализации. У каждого человека присутствует своя система ценностных ориентаций, которые в совокупности с мотивационными 3
потребностями личности, составляют фон, на котором реализуется та или иная деятельность.
Важным аспектом является изучение различий в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения, что позволяет рассмотреть получение образования в контексте социально-культурного феномена, учитывая систему смысловых детерминант личности и ее динамику...
На сегодняшний день существует большое количество претензий к уровню и качеству подготовки студентов заочной формы обучения в силу доступности данного вида обучения. Однако, следует учитывать, что часто студентами заочной формы становятся те, кто по различным причинам не смогли поступить в высшее учебное заведение на очную форму, или имеют опыт работы в определенной профессиональной сфере, в силу чего делают осознанный выбор в направлении обучения.
При этом студенты-заочники оказываются одновременно включенными в качественно различные сферы деятельности: познавательную и профессиональную, которые неразрывно дополняют друг друга. В своих работах отечественные исследователи Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Матюшкин А.М. и др. подчеркивали влияние такой связи на личностный рост и активную жизненную позицию человека.
Проблемы, которые возникают с трудоустройством у выпускников ВУЗа, часто не связаны с наличием вакансий у работодателя. Часто у молодых специалистов, особенно выпускников заочной формы обучения, на пороге профессиональной жизни возникают психологические проблемы, мешающие их адаптации в трудовой сфере.
Развитие личности каждого человека происходит в рамках той деятельности, в которую он включен. Действие различных внутренних и внешних факторов, к которым относится уровень развития когнитивной и эмоционально-волевой сфер, особенности социальной среды, характер и форма психологического воздействия на личность и др., оказывают влияние на особенности системы ценностных ориентаций личности, а также на процесс их реализации. У каждого человека присутствует своя система ценностных ориентаций, которые в совокупности с мотивационными 3
потребностями личности, составляют фон, на котором реализуется та или иная деятельность.
Важным аспектом является изучение различий в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения, что позволяет рассмотреть получение образования в контексте социально-культурного феномена, учитывая систему смысловых детерминант личности и ее динамику...
✅ Заключение
Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру. Набор ценностей, который усваивает индивид в процессе социализации и индивидуального развития, а также изучение ценностно-мотивационной направленности личности представляет собой актуальную проблему исследования.
Юношеский возраст, совпадающий со студенческим периодом, является этапом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, которые оказывают влияние на становления личности в целом. У студентов формируется активная жизненная позиция, свои убеждения и ценности, происходит профессиональное становление.
Мотивационно-ценностная направленность студентов представляет собой интегративную динамическую систему, которая включает в себя взаимосвязанные профессиональные мотивы, интересы, цели, профессионально-ценностные ориентации, установки личности, обеспечивающие ее активность в профессиональном самоопределении, а также потребность в профессиональном самосовершенствовании.
Изменения во взаимосвязях между мотивационными и ценностными компонентами направленности личности на профессиональную деятельность могут выступать психологическим механизмом динамики мотивационно¬ценностной сферы личности.
В ходе эмпирического исследования изучались различия в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения.
Исследование проходило на базе ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». В исследовании приняли участие 40 студентов младших и старших курсов заочной формы обучения направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения.
Так, для студентов старших курсов заочной формы обучения в большей степени, чем для студентов младших курсов, характерно стремление получить высокую оценку своей общественной значимости и признание. Они осознают, что положение в обществе достигается за счет собственных усилий, которые приводят к различным достижениям.
Студенты старших курсов в большей степени склонны ориентироваться на зрелость своих суждений, достигаемых жизненным опытом, и аргументировать принимаемые решения.
Для студентов младших курсов высокую степень значимости имеют ценности, выражающиеся в активной жизни, основанной на развлечениях.
Также для студентов заочной формы обучения наиболее значимыми выступают ценности уверенности в себе, свободы, активной и деятельной жизни, любви, однако их реализация не всегда доступна для студентов младших курсов, в то время, как студенты старших курсов считают их доступными для себя.
У студентов старших курсов преобладают мотивы, связанные с профессиональной деятельностью и престижем, а у студентов младших курсов доминируют учебно-познавательные мотивы, мотивы избегания неудач, а также ориентация на разнообразие деятельности.
Таким образом, для студентов младших курсов свойственно жить актуальным моментом, получая удовольствие от жизни.
Студенты старших курсов более прагматично смотрят на жизнь, стремятся к развитию своего личностного потенциала, а также профессиональной самореализации, что и отражается в потребности в признании.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные,
полученные в ходе исследования, могут быть использованы в образовательном процессе, а также в практической деятельности психолога по вопросам профориентационной деятельности и профессионального самоопределения.
Юношеский возраст, совпадающий со студенческим периодом, является этапом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, которые оказывают влияние на становления личности в целом. У студентов формируется активная жизненная позиция, свои убеждения и ценности, происходит профессиональное становление.
Мотивационно-ценностная направленность студентов представляет собой интегративную динамическую систему, которая включает в себя взаимосвязанные профессиональные мотивы, интересы, цели, профессионально-ценностные ориентации, установки личности, обеспечивающие ее активность в профессиональном самоопределении, а также потребность в профессиональном самосовершенствовании.
Изменения во взаимосвязях между мотивационными и ценностными компонентами направленности личности на профессиональную деятельность могут выступать психологическим механизмом динамики мотивационно¬ценностной сферы личности.
В ходе эмпирического исследования изучались различия в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения.
Исследование проходило на базе ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». В исследовании приняли участие 40 студентов младших и старших курсов заочной формы обучения направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».
В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены различия в показателях ценностно-мотивационной сферы студентов разных курсов заочной формы обучения.
Так, для студентов старших курсов заочной формы обучения в большей степени, чем для студентов младших курсов, характерно стремление получить высокую оценку своей общественной значимости и признание. Они осознают, что положение в обществе достигается за счет собственных усилий, которые приводят к различным достижениям.
Студенты старших курсов в большей степени склонны ориентироваться на зрелость своих суждений, достигаемых жизненным опытом, и аргументировать принимаемые решения.
Для студентов младших курсов высокую степень значимости имеют ценности, выражающиеся в активной жизни, основанной на развлечениях.
Также для студентов заочной формы обучения наиболее значимыми выступают ценности уверенности в себе, свободы, активной и деятельной жизни, любви, однако их реализация не всегда доступна для студентов младших курсов, в то время, как студенты старших курсов считают их доступными для себя.
У студентов старших курсов преобладают мотивы, связанные с профессиональной деятельностью и престижем, а у студентов младших курсов доминируют учебно-познавательные мотивы, мотивы избегания неудач, а также ориентация на разнообразие деятельности.
Таким образом, для студентов младших курсов свойственно жить актуальным моментом, получая удовольствие от жизни.
Студенты старших курсов более прагматично смотрят на жизнь, стремятся к развитию своего личностного потенциала, а также профессиональной самореализации, что и отражается в потребности в признании.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные,
полученные в ходе исследования, могут быть использованы в образовательном процессе, а также в практической деятельности психолога по вопросам профориентационной деятельности и профессионального самоопределения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.