Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ФОРМИРОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

Работа №162825

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы57
Год сдачи2021
Стоимость4295 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
25
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава I. Современные представления о монологической речи
1.1. Понятие монологической речи 6
1.2. Развитие монологической речи в онтогенезе 8
1.3. Особенности развития речи детей с общим
недоразвитием речи 13
Глава II. Изучение состояния монологической речи детей с речевым недоразвитием
2.1. Цель, задачи и организация исследования 19
2.2. Изучение состояния монологической речи 21
2.3. Анализ результатов изучения 24
Глава III. Формирование монологической речи дошкольников с речевым недоразвитием
3.1. Цель и задачи коррекционной работы 29
3.2. Организация обучающего эксперимента 30
3.3. Контрольный эксперимент 43
Заключение 47
Список литературы 49


Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи у учащихся.
Проблему изучения монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали многие авторы (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Р.Е Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никашина, Т.А.Ткаченко) и многие другие.
Так, С.А. Миронова раскрывает содержание и методы работы по развитию монологической речи. Н.А. Никашина раскрывает цели работы по формированию развернутой самостоятельной описательно-повествовательной речи у детей. В.К. Воробьевой разработана методика поэтапного формирования умений и навыков связной речи с использованием картинно-графического плана. Т.А. Ткаченко предлагается формирование навыков описательного рассказа с использованием моделей и схем.
Однако развитие связной речи у детей с ОНР и до настоящего времени представляет собой актуально проблему, что обусловлено значимостью связной речи для школьников и социальной адаптации детей с ОНР.
Большинство авторов, освещающих методику работы над детскими связными высказываниями (М.К. Боголюбская, В.В. Гербова, В. И. Рождественская, Л.П. Федоренко), опираются на труды по развитию фразовой речи дошкольников Е.И. Тихеевой. Логопедические источники, в свою очередь, базируются на общепедагогических направлениях с учетом специфики речевых нарушений. Обобщая взгляды ведущих современных специалистов по данной проблеме (В.П. Глухов, Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина), можно наметить определенную структуру организации методической работы. Таким образом, накопленный на данный момент материал по формированию связной речи, свидетельствует о необходимости поиска новых подходов в логопедической работе. Именно это и определяет актуальность выбранной нами темы.
Объектом исследования: состояние монологической речи
дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предметом нашего исследования: пути формирования монологической речи в процессе логопедических занятий у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: монологическая речь у детей с речевым недоразвитием имеет ряд специфических особенностей, для преодоления которых необходим специальный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование:
1. Смысловой целостности.
2. Лексико-грамматического оформления высказывания.
3. Самостоятельности выполнения задания.
Цель нашего исследования: формирование связного речевого высказывания дошкольников с ОНР.
Для достижения поставленной цели был определен ряд задач:
1. Изучить специальную литературу по проблеме исследования;
2. Разработать систему заданий для выявления уровня развития монологической речи у дошкольников с речевыми нарушениями и провести констатирующий эксперимент;
3. Подобрать задания и упражнения, направленные на формирование монологической речи дошкольников и общим недоразвитием речи и провести обучающий эксперимент по развитию связной устной речи детей с речевым недоразвитием.
4. По результатам обучающего эксперимента провести контрольный эксперимент, позволяющий оценить эффективность проделанной работы.
В процессе работы применялись различные методы: теоретические, эмпирические (наблюдение, констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент, беседа).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенные задания и упражнения модно будет использовать в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях разного вида.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Изучив теоретическую литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы пришли к выводу о том, что у детей с речевыми нарушениями монологическая речь претерпевает ряд патологических изменений, которые отражаются не только на речевом процессе, но и накладывают специфический отпечаток на все высшие психические процессы. И наоборот, особенности мышления, внимания, восприятия, памяти, присущие детям, страдающим тяжелым нарушением речи, оказывают отрицательное воздействие на содержательную сторону их речи и в значительной степени тормозят их речевое развитие.
Таким образом, самостоятельная монологическая речь у детей с общим недоразвитием речи имеет ряд особенностей. У детей недостаточно развито умение связно излагать свои мысли, они затрудняются с подбором лексических средств выражения мысли, затрудняются в понимании и словесном обозначении сложных логико-грамматических отношений, не могут использовать в своей речи описательные, повествовательные модели высказываний, высказывания-рассуждения. Наиболее трудна для использования детьми с речевыми нарушениями монологическая речь, как требующая построения внутреннего плана высказывания.
Во второй части нашего исследования нами было проведено обследование монологической речи и выявление уровней актуального владения связной речью детьми дошкольного возраста с нарушением речи.
Было обнаружено, что монологическая речь у обследуемых нарушена в значительном плане, преобладает низкий уровень владения монологической речью. Нами была поставлена задача разработать такую программу обучения, которая позволила бы вывести уровень развития монологической речи на более высокий этап.
В третьей части исследования проводился формирующий эксперимент с использованием вышеуказанной программы, направленной на повышение уровня актуального владения монологической речью.
По результатам формирующего обучения монологу был проведен контрольный эксперимент, который показал, что при применении предложенной системы упражнений дети достигли более высокого уровня овладения связной речью. Было отмечено улучшение владения средствами связной речи по следующим критериям:
1. Смысловая целостность.
2. Лексико-грамматическое оформление высказывания.
3. Самостоятельность выполнения задания.
Все это доказывает выдвинутую гипотезу.



1. Акименко, В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко. - Ростов-на-Дону., 2008.
2. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 1999.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич [Электронный ресурс]. -http:ZZpedlib.ru/Books/5Z0174
4. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В.К. Воробьева. - М., 2007.
5. Ворошнина, Л.М. Творческое рассказывание / Л.М. Ворошнина // Дошкольное воспитание. - 1982. - №9. - С. 34-39.
6. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с общим недоразвитием речи / Ю.Ф.Гаркуша // Дефектология. - 1988. - №2. - С. 60¬66.
7. Глухов, В.П. Из опыта логопедической работы по
формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В.П. Глухов // Дефектология. - 1994. - №2. - С. 56-73.
8. Глухов, В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов // Дефектология. - 1986. - №6. - С. 60-68.
9. Глухов, В.П. Формирование связной монологической речи детей с ОНР в процессе обучения их пересказу / В.П. Глухов // Дефектология. - 1989. - №1. С. 69-76.
10. Глухов, В.П. Комплексный подход к формированию навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи / В.П. Глухов // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2014. - №3. - С. 160-163 [Электронный ресурс]. - https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/kompleksnyy-podhod-k-
formirovaniyu-navykov-svyaznyh-vyskazyvaniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi
11. Глухов, В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов // Дефектология. - 1990. - №6. - С. 63-69.
12. Глухов, В.П. Особенности обучения рассказыванию по картине детей дошкольного возраста с ОНР / В.П. Глухов // Дефектология. - 1986. - №3. - С. 61-67.
13. Гриншпун, Б.М. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б.М. Гриншпун, В.И.Селиверстов // Дефектология. - 1988. - №3. - С. 81-85.
14. Грошенкова, В.А. Мультипликационные фильмы как средство развития связной речи дошкольников с ОНР / В.А. Грошенкова // Специальное образование. - 2014. - № X том I. - С. 40-43 [Электронный ресурс]. -https:ZZcyberleninka.ruZarticleZnZmultiplikatsionnye-filmy-kak-sredstvo-razvitiya-svyaznoy-rechi-doshkolnikov-s-onr
15. Ейкина, А.В. Роль дидактической игры в формировании связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи / А.В. Ейкина // Символ науки. - 2017. - №03-3. - С. 97-99 [Электронный ресурс]. - https:ZZcyberleninka.ruZarticleZn/rol-didakticheskoy-igry-v-formirovanii-svyaznyh-vyskazyvaniy-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi
16. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников Л. Н. Ефименкова [Электронный ресурс]. -http:ZZpedlib.ruZBooksZ1Z0383Z1 0383-1.shtml
17. Жукова, Н.С. Общее недоразвитие речи / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б, Филичева - М., 1996.
18. Жукова, Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М., 1990.
19. Коновалова, Е.Г. Развитие связной речи у детей логопедической группы на занятиях по развитию речи / Е.Г. Коновалова, Н.И. Сапрыкина // Инновационная наука. -2019. - №6. - С. 216-217) [Электронный ресурс]. - https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/razvitie-svyaznoy-rechi-u-detey-logopedicheskoy-gruppy-na-zanyatiyah-po-razvitiyu-rechi
20. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. - М., 1982.
21. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб, 2001.
22. Медведева, Е.Ю. Проблемы формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Е.Ю. Медведева, Е.А. Ольхина // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - №60-3. С. 213-216 [Электронный ресурс].- https:ZZcyberleninka.ruZarticleZn/problemy-formirovaniya-svyaznoy-rechi-u-starshih-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi
23. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда / С.А. Миронова. - М., 1991.
24. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / под ред. С.А. Мироновой. - М., 1987.
25. Преодоление ОНР у дошкольников. Учебно-методическое пособие / под ред. Т.В. Волосовец. - М., 2002.
26. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина [Электронный ресурс]. -http:ZZpedlib.ruZBooksZ1Z0265Z1 0265-1.shtml
Т1. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. -
М., 1994.
28. Смольникова, Н.Г. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста /Н.Г. Смольникова //Педагогическое образование в России. - 2011. - №12. - С. 21-23 [Электронный ресурс]. - https:ZZcvberleninka.ru/articleZn/razvitie-swaznov-rechi-detev-starshego-doshkolnogo-vozrasta
29. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: Учеб.пособие / Ф.А. Сохин. - М., - 2005.
30. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. -http:ZZpedlib.ru/BooksZ1Z0265Z1 0265-2.shtml
31. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников [Электронный
ресурс]. -http:ZZpedlib.ruZBooksZ6Z0413Zindex.shtml?from page=158
32. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного
возраста в детском саду / О.С. Ушакова. - М., 2002.
33. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного
возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М., 2003.
34. Федоренко, Л.П. Методика развитие речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев. - М., 1984.
35. Филичева, Т.Б Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина // Дефектология. - 1985. - №4. - С. 49-53.
36. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи детей
дошкольного возраста / Т. Б. Филичева [Электронный ресурс]. - https:ZZwww.studmed.ru/filicheva-tb-osobennosti-formirovaniva-rechi-u-detev-doshkolnogo-vozrasta 063ac31ef1c.html
31. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. - М., 1987.
38. Филичева, Т.Б. Нарушения речи у детей / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Т.В. Чиркина [Электронный ресурс]. -http://pedlib.rU/Books/3/0317
39. Филичева, Т.Б. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. - М., 2004.
40. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М., 2003.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.