Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Работа №162721

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы55
Год сдачи2020
Стоимость4395 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
18
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ
1.1. Развитие лексики в онтогенезе 5
1.3. Понятие о детском церебральном параличе 6
1.4. Особенности формирования лексики у детей с детским
церебральным параличом 10
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ С
ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 12
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 14
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА
ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
3.1. Цель и организация обучающего эксперимента 24
3.2. Содержание обучения 26
3.3. Результаты контрольного эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Увеличение числа детей с речевыми нарушениями требует совершенствования и разработки методических рекомендаций по преодолению речевого недоразвития. Часто нарушения речевого развития наблюдаются при детском церебральном параличе. Изучение психофизического развития детей в детских садах показало, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди наиболее распространенных нарушений: фонетико - фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи.
В группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию. В учреждениях для детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата этот процент еще выше, там дизартрия наблюдается практически в 90 % (по данным Е.Ф. Архиповой, М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой).
Одним из проявлений общего недоразвития речи у детей с дизартрией является недоразвитие словаря. Становление лексической системы родного языка в норме происходит планомерно и постепенно. У детей с ДЦП отмечен ряд патологических особенностей словарного запаса и всей лексической системы, которые препятствуют развитию речи и познавательной сферы в целом.
Таким образом, выбранная нами тема подтверждает актуальность исследования проблемы развития словаря в процессе логопедической работы при детском церебральном параличе.
Исходя из этого, целью исследования является расширение словарного запаса дошкольников с детским церебральным параличом.
Объект исследования: особенности словарный запас старших дошкольников с детским церебральным параличом.
Предметом исследования является система логопедических заданий и упражнений, направленная на развитие словаря у дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
В начале исследования была выдвинута гипотеза о том, что словарный запас детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеет ряд специфических особенностей, обусловленных особенностями познавательной деятельности и двигательным нарушением, что выражается в низком общем объеме активной лексики и, в том числе, преобладании предметного словаря над абстрактным. Специально разработанная система упражнений позволит сформировать и расширить запас слов, имеющих отвлеченное значение, что окажет положительное влияние на развитие речи и высших психических функций детей в целом.
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме работы;
2. Подобрать речевой материал для обследования словарного запаса детей старшего дошкольного возраста, провести обследование лексического запаса детей с ДЦП.
3. Разработать систему упражнений, направленных на развитие абстрактного словаря детей с ДЦП, и провести с их использованием обучающий эксперимент.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная система упражнений и заданий может быть использована не только в логопедической работы с детьми, имеющими детский церебральный паралич, но и с детьми с речевым и интеллектуальным недоразвитием.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Проанализировав теоретические источники, обосновывающие проблему формирования лексической стороны речи у детей с детским церебральным параличом, можно прийти к следующим выводам.
Из теоретического обзора литературы мы отметили, что нарушения речи обширно представлены у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, причем для большинства из них эти нарушения затрагивают не столько отдельные, сколько все или почти все компоненты речевой структуры как целостной системы, что связано с органическим поражением различных участков нервной системы.
Во второй части нашей работы мы провели обследование словарного запаса детей с ДЦП и провели сравнительный анализ показателей с группой детей без двигательной патологии. Был выявлен ряд особенностей словарного запаса в данной группе детей. Ведущими особенностями являются недоразвитие активного словаря при относительно сохранном пассивном, резкое недоразвитие словаря прилагательных и наречий, а также крайне ограниченное количество антонимов и синонимов в активном словаре.
Можно сделать вывод о том, что преимущественно дети с ДЦП пользуются словами, имеющими конкретное значение, в их речи крайне мало слов с абстрактным значением, к которым относятся большинство глаголов, прилагательные, наречия. На наш взгляд, перечисленные особенности словаря детей базируются на некотором недоразвитии познавательной деятельности, обусловленном в том числе и дефицитарным развитием опорно-двигательной системы
Следовательно, логопедическая работа с данной категорией детей специфическая и комплексная, дифференцированная и многосторонняя. В таких условиях возрастает компенсаторная роль речи и обеспечивается более прочная база для подготовки детей к школьному обучению.
В третьей части нашего исследования представлена система упражнений, направленных на формирование абстрактной лексики детей дошкольного возраста с ДЦП. Большое внимание уделялось упражнениям с применением подвижных игр, что способствовало закреплению двигательных навыков и целенаправленных движений, которые часто страдают у детей с ДЦП. В ней также раскрываются основные направления работы и описываются этапы формирования абстрактного словаря.
1. Формирование словаря глаголов, прилагательных и наречий, обозначающих качественные характеристики предметов и явлений, действий.
2. Формирование словаря абстрактной лексики, связанной с эмоциональными проявлениями.
3. Формирование многозначной лексики.
4. Активизация усвоенной лексики в речи детей посредством составления рассказов, описания сюжетных картин и пр.
Путем проведения контрольного эксперимента подтвердилась целесообразность использования вышеописанной системы упражнений в работе по развитию словаря у детей с нарушением речи, что подтвердило выдвинутую в начале исследования гипотезу.



1. Архипова, Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом / Е. Ф. Архипова. - М., 1989.
2. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи / Л.О. Бадалян, Л.Т. Шурба, О.В. Тимошина. - Киев, 1998.
3. Блыскина, И.В. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств / И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков. - Санкт-Петербург, 1995.
4. Гольдбалт, Ю.В. Точечный и линейный массаж в неврологии / Ю.В. Гольдбалт. - М., 1989.
5. Дедюхина, Г.В. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом: Учебное и практическое пособие для логопеда и медицинских работников / Г.В. Дедюхина. - М., 1999.
6. Дедюхина, Г.В. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающих детским церебральным параличом / Г.В. Дедюхина, Л.Д. Могучая, Т.А. Яньшина. - М., 2001.
7. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: методическое пособие учителя - логопеда / Р.И. Лалаева. - М., 2001.
8. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического изучения
нарушений речи у аномальных детей / Р.И. Лалаева. - СПб., 1990.
9. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебное пособие /
И.Ю. Левченко. - М., 2001.
10. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. - М. , 2001.
11. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 1998.
12. Лопатина, Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина // Дефектология. - 2003. - №5. - С. 45-50.
13. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина. - СПб, 2005.
14. Мамайчук, И.И. Детский церебральный паралич / И.И. Мамайчук. - М., 2001.
15. Мастюкова, Е.М. Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с ДЦП / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. - М., 1985.
16. Мастюкова, Е.М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - №2. - С. 7-12.
17. Панченко, И.И. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни / И.И. Панченко, Л.А. Щербакова, О.Г. Приходько, Т.Ю. Моисеева. - М., 2004.
18. Плотникова - Буйко, В.Н. Использование игровых приемов для развития артикуляционной моторики у младших школьников с церебральным параличом / В.Н. Плотникова - Буйко // Дефектология. - 1989. - №2. - С. 55-59.
19. Поваляева, М.А. Педагогические основы логопедической помощи / М.А. Поваляева. - Ростов Н/Д. 1996.
20. Поваляева, М.А. Помощник дефектолога: Учебно-методическое пособие / М.А. Поваляева. Ростов Н/Д., 1997.
21. Поваляева, М.А. Ранняя диагностика и дифференциальная диагностика речевых нарушений у детей / М.А. Поваляева. - Ростов Н/Д., 1997.
22. Правдина, О.В. Логопедия / О.В. Правдина. - М., 1973.
23. Приходько, О.Г. Задачи, содержание и методы ранней помощи детям с двигательными нарушениями / О.Г. Приходько // Дефектология. - 2003 г. - №4. - С. 63-69.
24. Рогов, А.А. Организация коррекционной работы в спецшколе - интернате для детей с церебральным параличом и нарушением психики / А.А. Рогов // Дефектология. - 1996. - №2. - С. 47-51.
25. Румянцева, Е.Ю. Некоторые аспекты совершенствования коррекции дизартрии у детей с церебральными параличами в процессе логоритмического воспитания / Е.Ю. Румянцева. - СПб., 2001.
26. Семенова, Н.А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах / Н.А. Семенова. - М., 1976.
27. Семенова, Н.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом / Н.А. Семенова, М.М Махмудова. - Ташкент, 1979.
28. Смирнова, И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. - Спб, 2003.
29. Стребелева, Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / Е.А. Стребелева. - М., 2004.
30. Туторская, Г.В. Некоторые аспекты саморегуляции у учащихся с церебральным параличом / Г.В Туторская // Дефектология. - 1987г. - №1. - С. 27-34.
31. Усольцева, А.Ю. Игровые упражнения как средство развития
фонематического восприятия у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.Ю. Усольцева //Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2015. - том I [Электронный ресурс]. -
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/igrovye-uprazhneniya-kak-sredstvo-razvitiya-fonematicheskogo-vospriyatiya-u-detey-s-narusheniyami-oporno-dvigatelnogo-apparata
32. Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева, Н.А.
Чевелева, Т.В. Чиркина [Электронный ресурс]. -
http:ZZpedlib.ru/Books/2Z0032/2 0032- l.shtml
33. Халилова, Л.Б. Некоторые аспекты развития грамматического мышления детей с церебральным параличом / Л.Б. Халилова. - М., 1991.
34. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - М., 2003.
35. Шипицына, Л.М., Детский церебральный паралич / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб, 2001.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.