📄Работа №162629
Тема: Система работа по изучению простого предложения с причастным оборотом (Уральский государственный педагогический университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
37 листов
Год:
2023
Просмотров:
58
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: общеобразовательная школа №50 (г. Екатеринбург).
Выборка: 25 учеников 7 класса, возраста от 13 до 14 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ……6
1.1. Лингводидактические основы обучения синтаксису и пунктуации обучающихся 7-8 классов….6
1.2. Причастный оборот. Простые предложения с причастными оборотами…9
1.3. Анализ заданий, представленных в УМК по изучению простого предложения с причастным оборотом 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ 22
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ...
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента..................23
2.3 Упражнения, направленные на изучение простого предложения с причастным оборотом в 7 классе…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
База исследования: общеобразовательная школа №50 (г. Екатеринбург).
Выборка: 25 учеников 7 класса, возраста от 13 до 14 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ……6
1.1. Лингводидактические основы обучения синтаксису и пунктуации обучающихся 7-8 классов….6
1.2. Причастный оборот. Простые предложения с причастными оборотами…9
1.3. Анализ заданий, представленных в УМК по изучению простого предложения с причастным оборотом 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ 22
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ...
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента..................23
2.3 Упражнения, направленные на изучение простого предложения с причастным оборотом в 7 классе…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
📖 Введение
В курсе обучения русскому языку в общеобразовательной школе важное место принадлежит синтаксису, поскольку в синтаксическом ярусе языковой системы (предложении как наименьшей коммуникативной единицы) находят наиболее полное выражение все языковые единицы других уровней, отдельно фонетического, словообразовательного, семантического, морфологического, стилистического, приобретают функциональное совершенство и логической оценки средства речи. В организации непрерывного речевого образования синтаксис имеет вершинный характер, подчиняясь определяющим функциям речи-коммуникативной и когнитивной. Изучать предложения обучающиеся начинают в начальной школе, к 5-му классу материал усложняется, добавляется пунктуация. С оборотами речи и особенностями их выделения в тексте школьники знакомятся в 7 классе. Однако эта тема достаточно сложная, поэтому у педагога должна быть выработана система работы по изучению простого предложения с причастным оборотом на уроках русского языка.
Актуальность исследования. Как показывает педагогический опыт, а также результаты мониторинга учителей-словесников и школьников (анкетирование, диагностирование, письменные творческие работы, результаты констатирующих срезов и др.), устные высказывания обучающихся 7-8 классов свидетельствуют о несовершенстве синтаксического строения их речи, отмечаются нарушения синтаксической структуры простых предложений с причастным оборотом, выявлено значительное количество типичных ошибок пунктуации в письменной работе и т. д. Это обусловлено рядом причин. Во-первых, при изучении простого предложения с причастным оборотом в школьном курсе обучения русского языка отсутствуют преемственность и перспективность при изучении синтаксических тем, неполной степени реализуемый на практике принцип внутриуровневых связей между синтаксисом и пунктуацией, другими структурными уровнями речевой системы. Во-вторых, за отведенное школьной программой время для систематического изучения простого предложения с причастным оборотом синтаксические и пунктуационные умения и навыки у обучающихся не успевают сформироваться. В-третьих, для ознакомления учащихся 7-х классов с данной темой подбор методов и форм учебно-воспитательного процесса, методических средств, организационных форм (диагностика, планирование, регламент, коррекция и др.), не всегда соответствует особенностям их сенситивного периода (подростковый). Актуальность подчеркивается требованиями современного общества и системы образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования содержит требования к планируемым предметных результатам, именно в них подчеркивается актуальность овладения обучающимися основными нормами литературного языка, в том числе грамматическими.
Тема вписывается в русло современных лингвистических исследований, связанных с изучением причастных оборотов, что свидетельствует о её актуальности.
Объект исследования – процесс изучения простого предложения с причастным оборотом на уроках русского языка.
Предмет исследования – методы и приемы изучения простого предложения с причастным оборотом на уроках русского языка.
Цель исследования – построение системы работы по изучению простого предложения с причастным оборотом.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
1) проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;
2) изучить задания, представленные в УМК по изучению простого предложения с причастным оборотом;
3) провести диагностику обучающихся в рамках объекта исследования, проанализировать результаты.
4) предложить систему упражнений для изучения простого предложения с причастным оборотом.
Методы исследования:
1) теоретический: анализ литературных источников и педагогического опыта.
2) эмпирический: опрос педагогов, анализ письменных работ учащихся.
Методологические и теоретические основы исследования:
В области методики обучения русскому языку в школе: современные подходы в обучении русскому языку в основной общей школе (Е. С. Антонова, Е. И. Литневская, В. И. Блинов, М. Ю. Барабанова и др.); основные положения методики обучения синтаксису и пунктуации в школе (М. Т. Баранов, Г. И. Блинов, Е. И. Литневская и др.).
Практическая заключается в методической разработке системы упражнений для изучения простого предложения с причастным оборотом. Данная разработка может быть использована педагогами на уроках русского языка.
Актуальность исследования. Как показывает педагогический опыт, а также результаты мониторинга учителей-словесников и школьников (анкетирование, диагностирование, письменные творческие работы, результаты констатирующих срезов и др.), устные высказывания обучающихся 7-8 классов свидетельствуют о несовершенстве синтаксического строения их речи, отмечаются нарушения синтаксической структуры простых предложений с причастным оборотом, выявлено значительное количество типичных ошибок пунктуации в письменной работе и т. д. Это обусловлено рядом причин. Во-первых, при изучении простого предложения с причастным оборотом в школьном курсе обучения русского языка отсутствуют преемственность и перспективность при изучении синтаксических тем, неполной степени реализуемый на практике принцип внутриуровневых связей между синтаксисом и пунктуацией, другими структурными уровнями речевой системы. Во-вторых, за отведенное школьной программой время для систематического изучения простого предложения с причастным оборотом синтаксические и пунктуационные умения и навыки у обучающихся не успевают сформироваться. В-третьих, для ознакомления учащихся 7-х классов с данной темой подбор методов и форм учебно-воспитательного процесса, методических средств, организационных форм (диагностика, планирование, регламент, коррекция и др.), не всегда соответствует особенностям их сенситивного периода (подростковый). Актуальность подчеркивается требованиями современного общества и системы образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования содержит требования к планируемым предметных результатам, именно в них подчеркивается актуальность овладения обучающимися основными нормами литературного языка, в том числе грамматическими.
Тема вписывается в русло современных лингвистических исследований, связанных с изучением причастных оборотов, что свидетельствует о её актуальности.
Объект исследования – процесс изучения простого предложения с причастным оборотом на уроках русского языка.
Предмет исследования – методы и приемы изучения простого предложения с причастным оборотом на уроках русского языка.
Цель исследования – построение системы работы по изучению простого предложения с причастным оборотом.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
1) проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования;
2) изучить задания, представленные в УМК по изучению простого предложения с причастным оборотом;
3) провести диагностику обучающихся в рамках объекта исследования, проанализировать результаты.
4) предложить систему упражнений для изучения простого предложения с причастным оборотом.
Методы исследования:
1) теоретический: анализ литературных источников и педагогического опыта.
2) эмпирический: опрос педагогов, анализ письменных работ учащихся.
Методологические и теоретические основы исследования:
В области методики обучения русскому языку в школе: современные подходы в обучении русскому языку в основной общей школе (Е. С. Антонова, Е. И. Литневская, В. И. Блинов, М. Ю. Барабанова и др.); основные положения методики обучения синтаксису и пунктуации в школе (М. Т. Баранов, Г. И. Блинов, Е. И. Литневская и др.).
Практическая заключается в методической разработке системы упражнений для изучения простого предложения с причастным оборотом. Данная разработка может быть использована педагогами на уроках русского языка.
✅ Заключение
В ходе проведения исследования нами была проанализирована научно-методическая литература по теме изучение причастного оборота в простом предложении, а также проведены опрос и педагогическое исследование, среди учащихся 7-х классов в общеобразовательной школе.
Целью исследования являлось выявление уровня знаний по теме «Причастный оборот в простом предложении» путём экспериментального исследования.
На основе данных научно-методической литературы, нами была проведена диагностическая работа среди обучающихся 7-х классов в общеобразовательной школе №50 в г. Екатеринбург, в котором приняли участие 60 юношей и девушек среднего школьного возраста (13-14 лет). В ходе эксперимента, испытуемые экспериментальной группы, в течение 3-х недель занимались углубленным изучением правил употребления в предложениях причастий и причастных оборотом по 30 минут в день, после основных занятий в школе.
Опрос педагогов показал, что при изучении темы «Причастный оборот в простом предложении» они подбирают варианты творческих упражнений для каждого этапа урока и учитывают поэтапное усложнение заданий и дидактического материала. Содержание урока при изучении данной темы демонстрирует возможность использования таких творческих упражнений и заданий, как конструирование предложений с причастным оборотом по схемам и концовки, оформленной в текста в виде простых предложений с причастным оборотом. Данные задания и упражнения способствуют активизации учебной деятельности, облегчают процесс запоминания нового учебного материала, развивают креативные способности школьников.
Таким образом, после проведенного исследования, мы пришли к выводу, что для эффективного усвоения темы причастный оборот в простом предложении нужно систематически связывать занятия по пунктуации с изучением различных вопросов курса языка, проводить наблюдения над принятыми в данном языке знаками препинания, объяснять их использование, выполнять тренировочные упражнения по пунктуации, в том числе связанные с выразительным чтением предложений и текстов.
Целью исследования являлось выявление уровня знаний по теме «Причастный оборот в простом предложении» путём экспериментального исследования.
На основе данных научно-методической литературы, нами была проведена диагностическая работа среди обучающихся 7-х классов в общеобразовательной школе №50 в г. Екатеринбург, в котором приняли участие 60 юношей и девушек среднего школьного возраста (13-14 лет). В ходе эксперимента, испытуемые экспериментальной группы, в течение 3-х недель занимались углубленным изучением правил употребления в предложениях причастий и причастных оборотом по 30 минут в день, после основных занятий в школе.
Опрос педагогов показал, что при изучении темы «Причастный оборот в простом предложении» они подбирают варианты творческих упражнений для каждого этапа урока и учитывают поэтапное усложнение заданий и дидактического материала. Содержание урока при изучении данной темы демонстрирует возможность использования таких творческих упражнений и заданий, как конструирование предложений с причастным оборотом по схемам и концовки, оформленной в текста в виде простых предложений с причастным оборотом. Данные задания и упражнения способствуют активизации учебной деятельности, облегчают процесс запоминания нового учебного материала, развивают креативные способности школьников.
Таким образом, после проведенного исследования, мы пришли к выводу, что для эффективного усвоения темы причастный оборот в простом предложении нужно систематически связывать занятия по пунктуации с изучением различных вопросов курса языка, проводить наблюдения над принятыми в данном языке знаками препинания, объяснять их использование, выполнять тренировочные упражнения по пунктуации, в том числе связанные с выразительным чтением предложений и текстов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.