Формирование культурно-гигиенических навыков как средство воспитания самостоятельности детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и сущность самостоятельности как психолого -педагогического
явления 7
1.2. Особенности воспитания самостоятельности у детей раннего
возраста 14
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего
возраста 18
1.4. Формы и методы использования культурно -гигиенических навыков для
воспитания самостоятельности детей раннего возраста 28
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
2.1. Изучение исходного уровня самостоятельности детей раннего
возраста 34
2.2. Разработка содержания НОД, направленной на формирование культурно-гигиенических навыков как средства воспитания самостоятельности детей раннего
возраста 41
2.3. Проверка эффективности разработанного содержания НОД 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 66

Купить

Проблема развития у детей самостоятельности была и остается в современной педагогике одной из самых актуальных. Качества личности являются основой характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным качеством, необходимым для дальнейшей деятельности ребенка, является самостоятельность. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности», здесь определены основные положения по формированию не просто социального индивида, а социально активной личности. В стандарте определены важные принципы дошкольного образования, формирование субъектности ребенка, как участника образования и образовательных отношений. Интерес к изучаемой нами проблеме обусловливается в настоящее время гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее,
от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы. Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим.
Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах. «Я сам!» - решительно произносит малыш и тут сталкивается с определёнными трудностями. Умение ставить перед собой цель у ребёнка имеется, необходимо обучать его умению реализовывать эту цель в практических действиях. Малыш готов к обучению, он желает этого. Теперь взрослому следует менять стиль отношений с малышом: делать всё не за него, а вместе с ним. Так вступает в свои права педагогика сотрудничества. Начинается этап деятельности, когда ребёнок с радостью и удовлетворением действует рядом с взрослым, внимательно следит за его движениями, прислушивается к объяснениям, старательно подражает во всём.
Взрослый обогащает малыша знаниями, совершенствует его умения и навыки. От того, насколько грамотно взрослый будет направлять развитие самостоятельности ребёнка, зависит дальнейшее развитие его личности. Если лишить ребёнка активного 4
взаимодействия с окружающим миром, он не только начнёт отставать умственно, но и навсегда потеряет чувство сопричастности с ним, утратит желание постигать новое. Могут потеряться рациональные зёрна раннего трудового развития человека, которые должны быть « посеяны» уже на втором году жизни, в ту благоприятную пору, когда у детей самой природой ярко обозначена потребность в действии.
Именно в период раннего детства ребёнок начинает овладевать чисто человеческим видением мира, типом поведения, видами деятельности.
Педагоги рассматривают ранний возраст как начальное звено в единой системе непрерывного образования личности, в том числе и воспитания самостоятельности как значимого личностного качества. В практике дошкольного образования воспитатель больше уделяет внимание познавательному развитию детей, развитию их деятельности, при этом мало уделяя внимания развитию субъектных качеств ребенка, в том числе и самостоятельности. Разрешение кризиса трех лет педагоги видят в снятии негативных эмоций ребенка, забывая, что развитие самостоятельности будет способствовать благополучному разрешению ребенком противоречий, возникающих в ходе развития. Актуальность проблемы обусловила выбор нами темы настоящей работы.
Объект исследования: воспитание самостоятельности детей раннего возраста.
Предмет исследования: формирование культурно-гигиенических навыков как средство воспитания самостоятельности детей раннего возраста.
Цель исследования: изучить проблему формирования культурно-гигиенических навыков как средства воспитания самостоятельности детей раннего возраста.
Задачи исследования:
1) изучить научную литературу по проблеме исследования;
2) изучить исходный уровень самостоятельности детей раннего возраста;
3) разработать содержание НОД, направленной на формирование культурно - гигиенических навыков как средства воспитания самостоятельности детей раннего возраста;
4) проверить эффективность разработанного содержания НОД, направленной на формирование культурно-гигиенических навыков как средства воспитания самостоятельности детей раннего возраста...
Купить