Формирование ценностного отношения младших школьников к познавательной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 9
1.1 Анализ теоретических источников по проблеме формирования
ценностного отношения. 9
1.2 Познавательная деятельность: сущность, содержание особенности в
младшем школьном возрасте 18
1.3 Проблема формирования у младших школьников ценностного
отношения к познавательной деятельности 30
Выводы по главе 44
2.1 Изучение сформированности ценностного отношения обучающихся 2
го класса. Диагностические методики, отражающие максимально явление изучения 47
2.2 Разработка программы формирующего эксперимента по формированию
ценностного отношения обучающихся 2 -го класса к познавательной деятельности. 69
2.3 Реализация программы формирующего эксперимента по формированию
ценностного отношения обучающихся во 2 классе к познавательной деятельности 73
2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию ценностного отношения к познавательной деятельности учеников 2-го класса 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 114
Программа 116

Купить

На современном этапе развития образования, происходит пересмотр направлений в развитии личности детей. Обучение направлено в первую очередь на развитие самостоятельной личности, которая может приспосабливаться к изменчивым условиям окружающего мира. Для существования и развития человека в современном обществе, ему необходимо обладать такими качествами как: инициативность при осуществлении деятельности, самостоятельность при решении познавательных задач. В результате это процесс обучения должен ориентироваться на формирование у детей стремления к самообразованию и саморазвитию. Данное направление осуществляется на всех этапах школьного обучения, в зависимости от особенностей детей на каждом возрастном периоде.
Важным этапом формирования основ развития самостоятельной личности является начальное школьное образование. Именно на данном возрастном периоде происходит зарождение самостоятельности, которая необходима для осуществления познавательной деятельности. На основе возникновения интереса к обучению, происходит потребность в самообразовании.
Для развития самостоятельности и ответственности детей младшего школьного возраста необходимо развитие произвольного поведения, которое способствует развитию психических свойств личности, которые необходимы для осуществления учебного процесса. Произвольное поведение развивает у ребенка способность к оценочной деятельности ученика, то есть способность анализировать свою деятельность, находить ошибки и исправлять их.
Осуществляя познавательную деятельность, дети младшего школьного возраста не всегда понимают, как к ней относятся. Однако, при выполнении деятельности дети осознают, что необходима оценка своего отношения, так как без этого невозможно занять соответствующие место в обществе, занять свою социально значимую роль.
Участие в познавательной деятельности способствует формированию самооценки детей младшего школьного возраста, в зависимости от того, какую социальную роль занял в познавательной деятельности ребенок. В зависимости от сформированности ценностного отношения к познавательной деятельности у ребенка, зависит успешность осуществления учебного процесса.
В педагогические науке существует направление, которое было целенаправленно сформировано для изучения системы ценностных отношений. Данное направление называется аксиология. Однако, несмотря на то что было сформировано отдельное направление, направление на изучение ценностного отношения к познавательной деятельности младших школьников остается неизученной.
Анализ научных исследований по проблеме формирования ценностного отношения младших школьников к познавательной деятельности позволил выявить следующие противоречия:
- между требованиями ФГОС, ориентирующимися на значимость формирования ценностного отношения к познавательной деятельности обучающегося и недостаточным вниманием системы образования к этой потребности ребёнка;
- между сложившейся позитивной педагогической практикой формирования ценностного отношения детей к познавательной деятельности и недостаточной востребованностью разработок по формированию ценностного отношения к познавательной деятельности обучающихся;
- между потребностью личности в успешном обучении, основанием которого является ценностное отношение к познавательной деятельности младших школьников и неразработанностью программы, позволяющей реализовать данную потребность младшего школьника.
На основе выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каким образом обеспечить формирование ценностного отношения младших школьников к познавательной деятельности в процессе реализации соответствующей программы.
Попытка ее решения определила выбор темы исследования - Формирование ценностного отношения младших школьников к познавательной деятельности.
Цель исследования: на основе анализа научной литературы по проблеме исследования теоретически обосновать, разработать и реализовать программу формирования ценностного отношения младших школьников к познавательной деятельности.
...
Купить