ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА В РАМКАХ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Введение 3
Глава 1. Функциональная грамотность в образовательном процессе 7
1.1. Функциональная грамотность: понятие, сущность и особенности 7
1.2. Понятие и характеристика читательской грамотности 12
1.3. Педагогические технологии и методы формирования читательской
грамотности обучающихся 24
1.4. Влияние географии как учебного предмета на читательскую
грамотность 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование повышения читательской грамотности у школьников в образовательном процессе 39
2.1. Анализ уровня читательской грамотности обучающихся 7 класса 39
2.2. Повышение читательской грамотности обучающихся в
образовательном процессе по географии у 7 класса 44
2.3. Результаты исследования по повышению читательской грамотности у
обучающихся 7 класса на уроках географии 46
2.4. Методические рекомендации по формированию читательской
грамотности в предмете «География» 49
Заключение 51
Список используемых источников 53

Купить

Одним из важнейших показателей образовательных достижений обучающихся является уровень владения функциональной грамотностью, проверяемый отечественными и международными оценочными процедурами. В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») указано, что в целях обеспечения реализации программы основного общего образования в образовательных организациях должны создаваться условия, обеспечивающие возможность «формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий» .
В исследовании PISA в качестве основных содержательных составляющих функциональной грамотности выделены шесть: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление . Главной характеристикой каждой составляющей является способность действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при этом разнообразные задачи.
Важнейшим направлением является читательская грамотность, в которой проявляется способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» .
Проблема формирования у обучающихся потребности в систематическом чтении и читательской грамотности сегодня становится как никогда актуальной, ведь именно «читательский багаж» обучающегося является базой для написания качественного текста в успешной сдаче экзаменов. В условиях введения ФГОС основного общего образования актуальность проблемы низкой читательской грамотности обучающихся также нельзя недооценивать. От того, как понимают информацию и умеют с ней работать обучающиеся, зависит формирование основ их читательской компетенции.
Умение читательской грамотности является метапредметным умением и оно считается важным для обучения на всех предметах, представляет собой способность читать и понимать учебные тексты, извлекать информацию, осмысливать её и применять для решения различных учебных и практических задач. Поэтому на формирование читательской грамотности должны быть направлены усилия каждого учителя-предметника, в том числе и учителя географии.
В процессе изучения географии ученики развивают свою читательскую грамотность, закрепляя умение обрабатывать информацию, представленную как в текстовой, так и в графической форме. На уроках географии возникает проблема: многие ученики не проявляют интереса к чтению и не умеют анализировать прочитанное. Это влияет на успешность выполнения заданий при сдаче ОГЭ, ЕГЭ и ВПР, так как они часто недостаточно внимательно читают условия и инструкции, упуская важные подсказки в текстах заданий.
Цель исследования - разработка заданий по формированию читательской грамотности у обучающихся 7 классов в рамках учебного предмета «География».
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы формирования читательской грамотности у обучающихся 7 класса.
2. Рассмотреть формирования читательской грамотности в учебном предмете «География»
3. Провести экспериментальное исследование процесса формирования читательской грамотности у обучающихся 7 класса.
4. Разработать рекомендации по формированию читательской грамотности по географии.
...
Купить