ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 5-9 КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ
БИОЛОГИИ 8
1.1. Отечественный и зарубежный опыт использования химического
эксперимента на уроках биологии 8
1.1.1. Роль химического эксперимента 12
1.1.2. Развитие межпредметных связей 15
1.2. Анализ авторских программ по биологии для 5-9 классов на предмет
наличия химического эксперимента в школьном курсе биологии 18
1.3. Химический эксперимент для установления межпредметных связей
между биологией и химией 25
1.3.1. Хроматография на уроках биологии в 5-9 классах 26
1.3.2. Методы аналитической химии на уроках биологии в 5-9 классах...29
1.3.3. Химический эксперимент как модель биологических процессов.. .38
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО
БИОЛОГИИ С ХИМИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ 41
2.1. Актуальность и место лабораторного практикума по биологии с
химическим содержанием 42
2.2. Лабораторный практикум по биологии для 5-9 классов с химическим
содержанием 44
2.3. Апробация лабораторного практикума по биологии для 5-9 классов с
химическим содержанием 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Купить

Химический эксперимент является частью изучения биологии в школе. Признаки живых организмов - рост, возбудимость, способность реагировать на изменения, происходящие в окружающей среде - неразрывно связаны с химическими превращениями. Роль хлорофилла в процессе фотосинтеза, гемоглобина в передаче кислорода была установлена в результате химических опытов. С помощью денатурации белковых молекул была определена структура ДНК, важнейшего генетического материала каждого живого организма.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 целью обучения является формирование естественно -научной грамотности обучающихся . Это возможно в результате интеграции учебных предметов биологии и химии. Но так, как на изучение биологии в 57 классах отводится 1 час в неделю, то организация лабораторных опытов не всегда возможна в полном объеме. Таким образом, обучающиеся получают биологические знания без опоры на их химическую составляющую.
Вступивший в силу с 1 сентября 2022 года Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» предусматривает одним из метапредметных результатов - овладение обучающимися базовыми исследовательскими умениями: проводить эксперименты по заранее описанному плану с целью установления причинно-следственных связей между изучаемыми объектами. Поэтому при разработке учебной программы по предмету «Биология» необходимо включение в нее лабораторно-практических работ, в которых биологические явления изучаются в виде наглядных химических реакций. Кроме того , биология имеет множество тем, сопровождающихся химическими 3
процессами: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения, микро- и макроэлементы. Химические реакции по этим темам изучаются как на уроках биологии, так и на уроках химии только на теоретическом уровне, либо с применением видеофрагментов.
При этом Министерство Просвещения каждые три года, начиная с 2015 года , проводит тестирование 15-летних обучающихся по естественнонаучной грамотности, но показатель результативности не повышается.
Однако, как в зарубежной, так и в отечественной педагогике имеется опыт использования химического эксперимента на уроках биологии. Данный метод применяется не только в качестве иллюстрации химических процессов в природе, но и как средство познания этих явлений. В работе И.А. Гостищева, Н.В. Князевой, П.А. Оржековского применяется химический эксперимент на уроках биологии с целью познания влияния химических веществ на жизнедеятельность растений.
С одной стороны, биология и химия - это естественные науки, которые могут изучать один и тот же объект или явление в природе. Знания, которые получают обучающиеся на уроках химии и биологии должны помогать изучать природные явления. С другой стороны, обучающиеся испытывают сложности при использовании химических знаний на уроках биологии, или наоборот. Поэтому необходимо ввести в образовательные программы химические опыты, которые помогли бы обучающимся объяснять происходящие биологические явления.
Проблема исследования: изучение биологии и химии в школе как отдельных дисциплин способствует приобретению обучающимися систематизированных, но разобщенных знаний по конкретным предметам, а интеграция знаний по смежным дисциплинам служит основой для формирования универсальных учебных действий по предметам естественнонаучного цикла.
Цель исследования: разработка лабораторного практикума по биологии с химическим содержанием как средство формирования межпредметных связей у обучающихся 5-9 классов
Объект исследования: формирование межпредметных связей между химией и биологией.
Предмет исследования: химический эксперимент в школьном курсе биологии 5-9 классов, как средство формирования межпредметных связей между химией и биологией.
...
Купить