ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» в
психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных
действий у мвадших шковьников 13
1.3. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий через
организацию учебного сотрудничества мвадших шковьников 18
Вывод по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ
АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Методическая организация исследования 30
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 33
2.3. Программа развития коммуникативных универсальных учебных
действий через организацию учебного сотрудничества у младших школьников 42
Вывод по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Купить

С первого сентября 2011 года стали действовать стандарты второго поколения, благодаря которым возникает необходимость тщательного изучения новых требований, которые выдвигает общество и время. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования определил в качестве главных результатов формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
К таким универсальным учебным действиям относятся коммуникативные. Коммуникативные УУД обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
В настоящее время задача школы состоит в том, чтобы формировать у учащихся коммуникативные универсальные учебные действия. Коммуникативные умения и навыки помогают вовлечь ребенка в образовательный процесс различными формами и методами работы. В школьное время происходит интенсивное установление дружеских контактов. Это и позволит повысить качество образовательно воспитательного процесса в начальной школе.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно - деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под
руководством А.Г. Асмолова [3].
Коммуникативные навыки облегчают процесс социализации учащихся на разных ступенях обучения. Поэтому коммуникативные умения и навыки - это ключ к успешной деятельности младших школьников.
Цель исследования - выявить актуальный уровень развития коммуникативных УУД младших школьников и разработать программу по развитию коммуникативных УУД через органицию учебного сотрудничества.
Объект исследования - коммуникативные УУД младших школьников.
Предмет исследования - особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников .
Для достижения цели были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Раскрыть особенности развития коммуникативных УУД младших школьников;
3. Подготовить диагностический инструментарий;
4. Выявить актуальный уровень развития коммуникативных УУД у младших школьников;
5. Разработать программу развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической литературы по коммуникации младших школьников, эксперимент, количественный и качественный анализ данных.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что коммуникативные УУД у младших школьников развиты недостаточно. Что отражается в неумении договориться в ситуации столкновения интересов, приходить к общему решению и слабосформированным умением строить понятные для партнера высказывания.
Базой исследования выступила МКОУ Абанская ООШ №1 п. Абан. В качестве экспериментальной группы был взят 2 «Б» класс в составе 21 обучающегося.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная программа может быть использована в образовательных учреждениях учителями для развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.

Купить