Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Работа №162329

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы61
Год сдачи2022
Стоимость4395 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
18
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс 6
1.2. Этиология, симптоматика и классификация нарушений чтения
1.3. Нарушения чтения у учащихся младших классов с
общим недоразвитием речи
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цель, задачи и содержание констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА III. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ УСТРАНЕНИИ ДИСЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Цель, задачи, методы и организация логопедической
работы по коррекции дислексии у младших школьников
3.2. Упражнения по коррекции дислексии у младших школьников
3.3. Конспекты логопедических занятий 42
3.4. Контрольный эксперимент 62
Заключение 64
Список литературы


Чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие дифференциации и индивидуализации обучения и увеличение удельного веса самообразования школьников. В этих обстоятельствах особенно важно умение правильно использовать чтение как средство получения новых знаний.
Требования к поступающим в первый класс детям на сегодняшний день очень возросли. Программа обучения, который должен быть усвоена через чтение, усложнена и насыщена разнообразным материалом. Ребенок, испытывает большие трудности в обучении чтению, когда идет в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи. По данным Т.А.Алтуховой, Р.И.Лалаевой, А.Н.Корнева, Л.Ф.Спировой, Р.Е.Левиной, Р.А.Каше отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, страдающий дислексией, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.
Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в последующем у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению. Таким образом, изучение нарушений чтения у младших школьников и их коррекция являются актуальными.
Анализ накопленных теоретических данных и логопедической практики по проблеме исследования нарушения процесса чтения у младших школьников позволяет выделить следующее противоречие:
- между задачами формирования функционально грамотной личности школьника и невозможностью их реализации в процессе обучения детей с дислексией, нарушающей полноценное овладение письменноречевыми видами деятельности.
Данное противоречие и необходимость его разрешения обусловливают актуальность научной проблемы поиска новых логопедических технологий, способствующих устранению дислексии у младших школьников.
Цель исследования заключается в разработке логопедических технологий по устранению дислексии у младших школьников.
Объектом исследования является нарушение процесса чтения у младших школьников с ОНР.
Предметом исследования являются логопедические технологии, способствующие устранению дислексии у младших школьников.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что логопедическая работа, подобранная с учетом механизмов дислексии, способствует устранению нарушений чтения у детей младшего школьного возраста с ОНР.
Исходя из цели и предмета исследования для доказательства гипотезы были поставлены следующие задачи:
- изучить особенности чтения у школьников с общим недоразвитием речи с учетом деятельностного подхода;
- определить основные закономерности овладения навыком правильного, выразительного и осмысленного чтения младшими школьниками с ОНР;
- провести констатирующий эксперимент и установить статистически значимые и достоверные различия двух экспериментальных групп;
- адаптировать существующие методики, способствующие устранению дислексии у младших школьников с ОНР.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования подобранных логопедических технологий в коррекционно-развивающей работе по преодолению дислексии с разными категория детей с ограниченными возможностями здоровья.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Нарушение чтения является самой распространенной формой речевой патологии у младших школьников.
Причины дислексии могут быть органические и функциональные биологические и социальные. Дислексия может быть связана с длительными соматическими заболеваниями детей в ранний период их развития, а так же с неблагоприятными внешними факторами (неправильная речь окружающих, двуязычие и т. д.)
Симптоматика дислексии у младших школьников с нарушением речи сложна и многообразна, как правило, нарушения чтения сопровождаются нарушениями лексико-грамматического строя речи.
Клиническая характеристика детей, страдающих дислексией чрезвычайно разнообразна. Чаще всего дислексия проявляется в структуре сложных нервнопсихических и речевых расстройств. Нарушение чтения у детей с относительно сохранным интеллектом (не имеющих умственной отсталости) часто сочетаются с психическим и психофизическим инфантилизмом, с выраженной неравномерностью психического развития, с определенными особенностями структуры интеллекта, с недоразвитием симультанных и сукцессивных процессов, а также с недостаточностью таких психических функций, как внимание память (Ю. Г. Демьянов, В. Ковшиков, А. Н. Корнев, В. В. Ковалев).
В результате проведенного исследования выдвинутая нами гипотеза получила свое подтверждение. Логопедические технологие, подобранные с учетом механизмов дислексии, способствует устранению дислексии у детей младшего школьного возраста.
Как показал проведенный анализ результатов формирующего эксперимента целенаправленная дифференцированная логопедическая работа способствует уменьшению количества ошибок чтения, улучшает понимание прочитанного текста, формирует навыки слогового анализа и синтеза.
Полученные результаты свидетельствуют т том, что цель исследования достигнута, намеченные задачи реализованы.
Проведенное исследование не исчерпывает все аспекты данной проблемы. Выявленные особенности, проявившиеся при формировании навыков чтения у младших школьников с дислексией, требуют дополнительных исследований.



1. Алмазова, Е. С. Что такое дислексия? В помощь самообразования/ Е.С Алмазова. // Начальная школа. - М.: Просвещение, 1974. - № 1. 70 с. - режим доступа:https://search.rsl.ru/ru/record/01003385596 , свободный (дата обращения : 19 .12. 21)
2. Алтухова, Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся детей с О ОНР/ Т. А. Алтухова. // Дефектология/ - М.: Просвещение, 1994. - 2т.С.43- 55.
3. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом/ Б.Г. Ананьев. // Известия АПН РСФСР. - М.: Просвещение, 1950.
70 c. - режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/sections/0500/izvestiya apn ,
свободный (дата обращения: 19.12.21)
4. Выготский, Л.С. Основы дефектологии/ Л.С.Выготский. - СПб.: «Лань», 2003.
5. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования/ Л. С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1996.
6. Выготский, Л.С. Основы дефектологии/ Л.С.Выготский. - СПб.: «Лань», 2003.
7. Глухов, В. П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности/ В. П. Глухов., В. А. Ковшиков. - М.: Айрис-пресс, 2007.
8. Гнездилов, М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе/ М. Ф.Гнездилов. - М.: Просвещение, 1965. - 113 c. - режим доступа: .https://search.rsl.ru/ru/record/01006085860 ,
свободный (дата обращения: 19.12.21)
9. Гнездилов, М.Ф. Обучение грамоте во вспомогательной школе/ М.Ф Гнездилов. - М.: Просвещение, 1957.11. - режим доступа:
https://rusneb.ru/catalog/010003 000061 5cd50584b56509d353ba073eccaa9d2a/ , свободный (дата обращения:19.12.21)
10. Егоров, Т.Г. Очерки психологического обучения чтению/ Т.Г. Егоров. - М.: Феникс, 1963. - режим доступа : https://search.rsl.ru/ru/record/01005792578, свободный (дата обращения:19.12.21)
11. Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения/ Т. Г. Егоров. - М.: Астрель, 1958. - режим доступа:https://search.rsl.ru/ru/record/01002969044,свободный (дата обращения:19.12.21)
12. Ефименкова, Л.И. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов/ Л.И. Ефименкова. - М.: Просвещение, 1990.
13. Кацнельсон, С.Д. Категории языка и мышления: из научного наследия/ С. Д. Кацнельсон. // - М.: Языки славянской культуры , 2001. -11 c.
14. Каше, Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников/ Г. А. Каше.
- М.: Генезис, 1971. - режим доступа :
https://vk.com/doc3260116 475050613?hash=e29daeedbffeb5f9e0, свободный
(дата обращения: 19.12.21)
15. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи/ Г. А .Каше.
- М.: Просвещение, 1985.
16. Колповская, И.К. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи/ И. К.Колповская ., Н.А. Никашина., Л.Ф.Спирова. // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М.: Генезис , 1968. - режим доступа: https://vk.com/doc5680606 519466886?hash=2acd27996d9ed18233,свободный (дата обращения :19.12.21)
17. Корнев, А.Н. Дислексия и ее двойники: критерии дифференциации/ А. Н. Корнев. // Изучение нарушений чтения и письма. Итоги и перспективы. -М.: Айрис-пресс, 2004. - 115 c.
18. Корнев, А.Н. Дислексия и дисграфия у детей/ А. Н. Корнев. - СПб.: Союз, 1995.
19. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей/ А.Н. Корнев . - СПб.: Союз, 1997.
20. Куссмауль, А.. Расстройства речи. Опыт патологии речи/ А.Куссмауль. -Киев: ЛИБРОКОМ, 1879 - режим доступа:
https://rusneb.ru/catalog/000200 000018 v19 rc 1226706/, свободный (дата обращения : 19.12.21)
21. Лалаева, Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников/ Р. И. Лалаева. - М.: Владос, 1983.
22. Лалаева, Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся
вспомогательной школы/ Р.И. Лалаева. - М.: РИПКРО, 1978 . - режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01007625059,свободный ( дата
обращения : 19.12.21)
23. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников/ Р.И. Лалаева., Л. В. Венедиктова. - СПб.: Союз, 2001.
24. Лалаева, Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников/ Р.И. Лалаева. - СПб.: АРКТИ, 1999.
25. Левина, Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи / Р. Е. Левина. - М.: Владос, 1961. - режим доступа:
https://search.rsl.ru/ru/record/01006327778,свободный (дата обращения:
19.12.21)
26. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей/ Р. Е. Левина. - М.: РИПКРО, 1940. - режим доступа :https://studfile.net/preview/5799932/page:4/,свободный ( дата обращения: 19.12.21)
27. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности: некоторые проблемы общей теории речевой деятельности/ А.А. Леонтьев. - М.: Едиториал УРСС, 2003.
28. Логинова, Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития / Е.А. Логинова. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
29. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма/ А. Р. Лурия. - М.:
Просвещение, 1950. - режим доступа:
ЬИр8://1одоред.паше^р-соп1:епУир1оад8/2017/04/Очерки-психофизиологии-nucbMa.pdf , свободный (дата обращения :19.12.21)
30. Мисаренко, Г.Г. Технические навыки чтения и технология их формирования в период первоначального обучения/ Г.Г. Мисаренко. //Начальная школа. - М.: Просвещение, 2006. - № 8. - С. 1-5.
31. Назарова, Л. К. Обучение грамоте/ Л. К. Назарова. - М.: Айрис-пресс, 1965 . - 16 с . режим доступа :https://search.rs1.ru/ru/record/01006414933 , свободный (дата обращения :19.12.21)
32. Насонова, В.И. Анализ психофизиологических механизмов в затруднении овладения чтением и письмом у детей с задержкой психомоторного развития/ В.И. Насонова. - М.: Владос, 1979.
33. Певзнер, М. С. Результаты обследований неуспевающих учащихся начальных классов общеобразовательных школу/ М.С.Певзнер, В. М. Явкин. // Дефектология. - 1977. - № 2. - С. 19-23. - режим доступа:
http://www.shishkova.ru/1ibrarv/jouma1s/items/d7702.hto , свободный (дата
обращения : 19.12.21)
34. Петрова, В.Г. Развитие речи у учащихся вспомогательной школы/ В.Г. Петрова. - М.: Просвещение, 1977. - режим доступа :
https://search.rs1.ru/ru/record/01007688396 , свободный (дата обращения:
19.12.21)
35. Русецкая, М.Н. Взаимосвязь дислексии с нарушениями устной речи и зрительных функций у младших школьников/ М.Н. Русецкая. - Дис. ... канд. пед.наук. - М.: Владос, 2003.
36. Русецкая, М.Н. Стратегия преодоления дислексии учащихся с нарушениями речи в системе общего образования/ М.Н. Русецкая. - Дис. ... докт. пед. наук. - М.: Айрис-пресс, 2009.
37. Рубинштейн, С.Л. Психология умственно отсталого школьника / С.Л. Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1979.
38. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников
/ И.Н. Садовникова. - М.: Просвещение, 1983.
39. Соботович, Е.Ф. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых
школьников младших классов/ Е.Ф. Соботович., Е. М. Голиченко // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. - М.: Владос, 1979. - режим доступа: https://studfile.net/preview/5799932/page:28/., свободный (дата
обращения : 19.12.21)
40. Спирова, Л.Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления/
Л.Ф. Спирова. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. - М.: Айрис-пресс, 1965. - режим доступа
:https://www.studmed.ru/spirova-l-f-nedostatki-chteniya-u-detey-i-puti-ih-preodoleniya 002f31be731.html , свободный (дата обращения :19.12.21)
41. Токарева, О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) / О.А.Токарева. // Расстройства речи у детей и подростков, Под ред. С. С. Ляпидевского. - М.: Просвещение, 1969. - режим доступа:
https://studfile.net/preview/5799932/page:27/, свободный (дата обращения
:19.12.21)
42. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: Нарушение и восстановление/ Л. С. Цветкова. - М.: Владос, 1997.
43. Цыпина, Н.А. Обучение чтению детей с задержкой психического развития/ Н.А. Цыпина. - М.: Астрель, 1994.
44. Чиркина, Г.В. Современные тенденции в изучении дислексии у детей/ Г.В. Чиркина, А. Н. Корнев. // Дефектология, 2005, - C. 89 - 93.
45. Эльконин, Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучения
чтению/ Д.Б. Эльконин. //Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1962. - режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01006132839, свободный (дата обращения:
19.12.21)


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.