ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
|
Введение 3
Глава 1. Специфика формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка
1.1 Психолого-педагогические особенности младшего школьного
возраста 6
1.2 Особенности регулятивных действий как вида универсальных учебных
действий 10
1.3 Регулятивные УУД как новый компонент учебной деятельности младших
школьников 13
1.4 Личность учителя как фактор успешности. Функции учителя иностранного
языка 19
1.5 Урок иностранного языка в рамках нового ФГОСта 28
Выводы по главе 44
Глава 2. Опытно - практическая работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий средствами немецкого языка у
учащихся 3 класса 46
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложения А 66
Приложения Б 68
Приложения В 70
Приложения Г 76
Глава 1. Специфика формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка
1.1 Психолого-педагогические особенности младшего школьного
возраста 6
1.2 Особенности регулятивных действий как вида универсальных учебных
действий 10
1.3 Регулятивные УУД как новый компонент учебной деятельности младших
школьников 13
1.4 Личность учителя как фактор успешности. Функции учителя иностранного
языка 19
1.5 Урок иностранного языка в рамках нового ФГОСта 28
Выводы по главе 44
Глава 2. Опытно - практическая работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий средствами немецкого языка у
учащихся 3 класса 46
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложения А 66
Приложения Б 68
Приложения В 70
Приложения Г 76
На сегодняшний день развитие науки, техники, информационных технологий происходит стремительно быстро. В связи с этим жизнь современного человека изменяется коренным образом. Сегодня современному человеку становится необходимо многократно переучиваться, получать новые профессии. Это все возможно благодаря непрерывному образованию. Умение учиться необходимо для каждого человека. Это залог его нормальной адаптации в обществе, а также профессионального роста. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий, развивающих уже у учащихся младших классов умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Одно из важных место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия. Для успешной реализации в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями: уметь ставить себе конкретную цель, определять план действий для ее достижения, планировать свою жизнь. Возникает необходимость формирования регулятивных универсальных учебных действий для
разрешения проблемных ситуаций. Далеко не каждый ученик может поставить перед собой цель, составить план и оценить себя.
Введение нового федерального государственного стандарта вызвали необходимость создания новых условий обучения. Идея ФГОСта направлена на изменения образовательного процесса, в котором ученик не пассивный участник образовательного процесса, а активная личность при планировании и оценивание своей деятельности. На сегодняшний день школа это помощник в получении новых знаний, а учитель - личность, обучающая способам творческой деятельности.
Над концепцией развития универсальных учебных действий трудилась следующая группа авторов А.Г.Асмоловым, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салминой и С.В.Молчановым под руководство А.Г. Асмолова. В основе этой концепции лежат теоретические положения системно- деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).
Все вышеназванное определило тему выпускной квалификационной работы «Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка»
Целью выпускной квалификационной работы является обоснование педагогических средства формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе на уроках немецкого языка.
Предмет исследования: способы формирования регулятивных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках немецкого языка.
Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивных
универсальных учебных действий младших школьников будет более эффективным, если в процессе учебной деятельности используются педагогические средства, направленные на формирование умения ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять контроль своих действий, оценивать результаты достижений.
Цель и гипотеза определили задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «регулятивные универсальные учебные действия».
2. Определить особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Провести диагностику уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
4. Подобрать условия и апробировать методы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
5. Выявить динамику уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка.
6. Обосновать важность личности учителя как фактор успешности.
7. Выявить отличие в структурах урока иностранного языка в рамках нового ФГОСта.
...
Одно из важных место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия. Для успешной реализации в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями: уметь ставить себе конкретную цель, определять план действий для ее достижения, планировать свою жизнь. Возникает необходимость формирования регулятивных универсальных учебных действий для
разрешения проблемных ситуаций. Далеко не каждый ученик может поставить перед собой цель, составить план и оценить себя.
Введение нового федерального государственного стандарта вызвали необходимость создания новых условий обучения. Идея ФГОСта направлена на изменения образовательного процесса, в котором ученик не пассивный участник образовательного процесса, а активная личность при планировании и оценивание своей деятельности. На сегодняшний день школа это помощник в получении новых знаний, а учитель - личность, обучающая способам творческой деятельности.
Над концепцией развития универсальных учебных действий трудилась следующая группа авторов А.Г.Асмоловым, Г.В.Бурменской, И.А.Володарской, О.А.Карабановой, Н.Г.Салминой и С.В.Молчановым под руководство А.Г. Асмолова. В основе этой концепции лежат теоретические положения системно- деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).
Все вышеназванное определило тему выпускной квалификационной работы «Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка»
Целью выпускной квалификационной работы является обоснование педагогических средства формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе на уроках немецкого языка.
Предмет исследования: способы формирования регулятивных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках немецкого языка.
Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивных
универсальных учебных действий младших школьников будет более эффективным, если в процессе учебной деятельности используются педагогические средства, направленные на формирование умения ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять контроль своих действий, оценивать результаты достижений.
Цель и гипотеза определили задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «регулятивные универсальные учебные действия».
2. Определить особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Провести диагностику уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
4. Подобрать условия и апробировать методы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
5. Выявить динамику уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках немецкого языка.
6. Обосновать важность личности учителя как фактор успешности.
7. Выявить отличие в структурах урока иностранного языка в рамках нового ФГОСта.
...
Подведя итоги нашего исследования, можно сделать следующие выводы:
В начальной школе складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью в этот период становится учебная деятельность, под влиянием которой начинается перестройка всех познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи). Исходя из этого, мы отмечаем, что выявленные психолого-педагогические особенности познавательных процессов — важный фактор, поскольку уровень сформированности универсальных учебных действий, напрямую зависит от уровня развития познавательных процессов младших школьников; поэтому формирование УУД должно проходить с учетом возрастных возможностей учащихся. Система универсальных учебных действий представляет собой группу в составе четырех взаимосвязанных между собой видов УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Выделяя из этой системы регулятивные универсальные действия, мы определили их особенности и структуру. Специфика формирования регулятивных УУД у младших школьников состоит в том, что именно этот вид УУД лежит в основе умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников, а значит и в основе успешности всего обучения в начальной школе. Среди особенностей регулятивных УУД выделяют: их синтетичность
(комплексность), метакогнитивность, соотнесенность каждого регулятивного процесса с определенным этапом организации деятельности, тесная связь регулятивных процессов с некоторыми важнейшими личностными качествами младшего школьника. Освоение данного вида УУД позволит школьнику регулировать свою деятельность при усвоении нового для них немецкого языка: ставить учебную цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своей учебной и иноязычно-речевой деятельности; прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени; контролировать деятельность и ситуацию с целью установления отклонений; корректировать (вносить дополнения) в свои речевые действия, оценивать качество усвоения; стремиться преодолевать препятствия, осознавать свой уровень в овладении иностранным языком. Разработанная система задания на основе УМК была положена в основу практической деятельности учащихся и позволила наглядно убедиться в возможности и эффективности формирования регулятивных УУД у учащихся 3 класса.
Таким образом, результаты опытно-практической работы подтверждают необходимость поиска методических приемов и способов для целенаправленной работы по развитию регулятивных универсальных учебных действий на уроках немецкого языка у младших школьников.
В начальной школе складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью в этот период становится учебная деятельность, под влиянием которой начинается перестройка всех познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи). Исходя из этого, мы отмечаем, что выявленные психолого-педагогические особенности познавательных процессов — важный фактор, поскольку уровень сформированности универсальных учебных действий, напрямую зависит от уровня развития познавательных процессов младших школьников; поэтому формирование УУД должно проходить с учетом возрастных возможностей учащихся. Система универсальных учебных действий представляет собой группу в составе четырех взаимосвязанных между собой видов УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Выделяя из этой системы регулятивные универсальные действия, мы определили их особенности и структуру. Специфика формирования регулятивных УУД у младших школьников состоит в том, что именно этот вид УУД лежит в основе умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников, а значит и в основе успешности всего обучения в начальной школе. Среди особенностей регулятивных УУД выделяют: их синтетичность
(комплексность), метакогнитивность, соотнесенность каждого регулятивного процесса с определенным этапом организации деятельности, тесная связь регулятивных процессов с некоторыми важнейшими личностными качествами младшего школьника. Освоение данного вида УУД позволит школьнику регулировать свою деятельность при усвоении нового для них немецкого языка: ставить учебную цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своей учебной и иноязычно-речевой деятельности; прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени; контролировать деятельность и ситуацию с целью установления отклонений; корректировать (вносить дополнения) в свои речевые действия, оценивать качество усвоения; стремиться преодолевать препятствия, осознавать свой уровень в овладении иностранным языком. Разработанная система задания на основе УМК была положена в основу практической деятельности учащихся и позволила наглядно убедиться в возможности и эффективности формирования регулятивных УУД у учащихся 3 класса.
Таким образом, результаты опытно-практической работы подтверждают необходимость поиска методических приемов и способов для целенаправленной работы по развитию регулятивных универсальных учебных действий на уроках немецкого языка у младших школьников.
Подобные работы
- Формирование регулятивных универсальных учебных действий при обучении грамматике английского языка в средней школе
Дипломные работы, ВКР, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2023 - Проблемные задания в процессе работы с аудиовизуальным материалом как способ развития универсальных учебных действий
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2018 - Использование диктантов на уроках
иностранного языка как средство формирования УУД
в условиях реализации ФГОС
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2019 - Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока
Диссертация , русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2002 - Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока (10.02.01 )
Диссертации (РГБ), русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2002