РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Категории «воля» и «произвольность». Сущность и основные
характеристики 7
1.2. Особенности развития произвольности в старшем дошкольном
возрасте 11
1.3. Развитие произвольности детей старшего дошкольного возраста в
процессе изобразительной деятельности 15
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов произвольного поведения детей старшего
дошкольного возраста 21
2.3. Развитие произвольности у детей старшего дошкольного возраста
посредством изобразительной деятельности с элементами нетрадиционных
техник рисования 28
Вывод по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Купить

В последние годы проблема развития произвольности становится крайне важной и центральной в педагогике в связи с интенсивным интересом к развитию базовых личностных качеств у детей дошкольного возраста и эффективной подготовкой их к школьному обучению.
Педагоги-психологи отмечают, что детей с трудностями в обучении становится больше. Это связано с низким уровнем развития произвольности и волевых качеств у детей дошкольного возраста. В настоящее время основной причиной школьной неуспеваемости является недоразвитие произвольности, которое выражается в излишней импульсивности, в невозможности выполнять задание по правилам и в целом неуправляемости своего поведения.
Развитие личности ребенка в большей степени зависит от уровня развития произвольности и это доказывает важность произвольности. Личность ребенка развивается и приобретает новый характер через понимание и выполнение четко установленных правил поведения, через умения мыслить внеситуативно, через развитие собственной речи, то есть умение строить диалог, задавать вопросы и отвечать на них с педагогами, родителями и сверстниками. С этим согласны многие классики отечественной дошкольной психологии и современные психологи. Так, согласно Л.С. Выготскому, личность охватывает единство поведения, которое отличается признаком овладения, и соответственно развитие личности есть становление способности владеть собой и своими психическими процессами [4]. Д.Б. Эльконин неоднократно указывал на то, что формирование личностного поведения — это возникновение произвольных действий и поступков [49].
Существенный вклад в изучение данной темы принадлежит следующим авторам: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин, В. Вундт, К. Левин, А.Н. Леонтьев.
К сожалению, понимание значимости развития воли и произвольности у детей в дошкольном возрасте не всегда сопровождается планомерной и систематической работой педагогов по формированию этих явлений в условиях образовательной организации. Очевидно, что необходимо создать эффективные условия для развития у детей волевой регуляции поведения. Определить эффективные педагогические условия для развития произвольности в детском возрасте возможно на основе понимания сущности произвольного поведения и определения особенностей развития этого феномена в дошкольном возрасте.
Целью исследования является: выявить эффективность влияния специально организованной изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования на развитие произвольности у детей старшего дошкольного возраста.
Достижение цели требует решения следующих задач:
1. Изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. Теоретически изучить особенности и условия развития произвольности в старшем дошкольном возрасте;
3. Провести диагностику произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать и реализовать комплекс занятий с использованием изобразительной деятельности с элементами нетрадиционных техник рисования с целью развития произвольности детей;
5. Определить эффективность реализации педагогических условий организации изобразительной деятельности с элементами нетрадиционных техник рисования с целью развития произвольности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: произвольность как компонент волевой регуляции поведения.
Предмет исследования: влияние изобразительной деятельности на развитие произвольности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что использование изобразительной деятельности с нетрадиционными техниками рисования будет эффективным средством развития произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих психолого- педагогических условий:
1. Выполнение продукта изобразительной деятельности будет основано на соответствии с представленным образцом.
2. Выполнение продукта изобразительной деятельности будет основано на необходимости подчинять свои действия определенным правилам.
3. Выполнение продукта изобразительной деятельности будет основано на самостоятельном целеполагании и удержании поставленной цели.
...
Купить