Экологическое воспитание обучающихся 8 классов на уроках основ безопасности жизнедеятельности

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты формирования экологической воспитанности у старших подростков 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «экологическое
воспитание» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Потенциал предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в
формировании экологической воспитанности подростков 16
1.3. Теоретическое обоснование использования методов активного обучения в
формировании экологической воспитанности подростков 25
Выводы по первой главе 33
Глава II. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию экологической воспитанности старших подростков 34
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности старших подростков 34
2.2. Апробация программы по формированию экологической воспитанности
старших подростков 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке программы по
формированию экологической воспитанности старших подростков 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Практические рекомендации 66
Список использованных источников 67
Приложение 74

Купить

Актуальность. Проблемы экологического воспитания молодежи, особенно обучающихся в образовательных организациях, в условиях качественно нового этапа развития общества стоят в одном ряду с оздоровлением экономики, борьбой с эпидемическими заболеваниями, последствиями научно-технического прогресса, гиподинамией. Решать эти проблемы будут сегодняшние школьники, вступающие в жизнь в новом тысячелетии. Современной школе необходима новая образовательно-воспитательная парадигма, подтверждающая высокую миссию экологии в сохранении природы, а вместе с ней и общества.
Необходимость разрешения проблем сохранения природы в воспитании утверждена в науке еще со времен Я.А. Коменского, в его принципе природосообразности. И если в педагогической теории существовала известная преемственность, все-таки однозначного понимания принципа природосообразности не было. Ж.-Ж. Руссо одним из первых понял огромную опасность надвигающейся цивилизации, урбанизации, технизации для целостности личности, самой жизни человека. Большое значение природосообразности в воспитании ребенка придавал К.Д. Ушинский. Он реализовал этот принцип в нескольких направлениях, одним из которых было в предельно возможном приближении содержания воспитания и обучения к природе.
Огромна заслуга В.И. Вернадского в понимании глобальности проблем экологии. Проблемы экологии также рассматривали Э.В. Гирусов, А.Д. Урсул, Н.Ф. Реймерс и др. Вопросы природоохранного, экологического образования и воспитания школьников, особенно в последнее время, рассматривается в исследованиях Д.И. Водзинского, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, П.В. Иванова, А.П. Сидельковского, И.Т. Суровегиной, С.П. Фокина и др.
Методику организации природоохранной деятельности, экологического образования и воспитания обучающихся успешно разрабатывали А.А. Остапец- Свешников, Т.И. Сущенко, И.П. Пилат, М.Н. Ямницкий, И.Л. Беккер и др.
Психолого-педагогические идеи о единстве формирования, воспитания и развития личности решали Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, B.C. Мухина.
Также в последнее время проблемы образования в области окружающей среды (ОООС) и экологического воспитания бурно обсуждаются на крупных международных конгрессах (Мехико, Белград, Рио- де-Жанейро).
Необходимо отметить, что важность педагогического исследования, касающегося экологического воспитания старшеклассников на уроках основ безопасности жизнедеятельности, выдвигается теорией и практикой, а сложность внедрения экологической проблематики в систему среднего образования диктует настоятельную необходимость объединения усилий всех школьных дисциплин в решении общей задачи. Вместе с предметами естественнонаучного цикла, предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» может внести неоценимый вклад в формирование экологической воспитанности личности, т.к. данная учебная дисциплина обладает огромным воспитательным потенциалом, не реализуемым в достаточной степени. Это вызывает необходимость изучения и разработки новых путей и условий повышения эффективности экологического воспитания старшеклассников средствами данного предмета.
Вышеизложенное позволяет утверждать, что в современной образовательной теории и практике существует противоречие между объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к решению проблем экологического воспитания старшеклассников, и недостаточной теоретической и практической разработанностью вопросов формирования личности в процессе экологического воспитания средствами учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
На основании выявленного противоречия определена проблема исследования: каков потенциал активных методов обучения в формировании экологической воспитанности старшеклассников? Обозначенные актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Формирование экологической воспитанности у старших подростков в школе».
...
Купить