Сюжетно-ролевая игра как путь развития коммуникативных навыков детей среднею дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Теоретико-педагогические аспекты развития коммуникативных
навыков детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей среднего
дошкольного возраста 14
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных
навыков детей среднего дошкольного возраста 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ
СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
2.1. Содержание работы по развитию коммуникативных навыков детей
среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 31
2.2. Изучение эффективности применения сюжетно-ролевых игр в развитии коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Купить

В науках психолого-педагогического цикла общепризнано, что коммуникативная культура общества формировалась в процессе овладения человеком сложившимися нормами, правилами, умениями в сфере общения. Дошкольный возраст является уникальным во всех отношениях. В этот период происходит интенсивное накопление опыта общения и овладение его видами: от эмоционального к ситуативно-деловому, внеситуативно-познавательному и внеситуативно-личностному [1].
Развитие коммуникативных навыков является одним из самых важных направлений дошкольного детства, помогающих в общем развитии личности ребенка (наряду с нравственным, интеллектуальным), а также являющимся способом введения дошкольников в культуру общества и условием их саморазвития. Е.О. Смирнова отмечает, что, несмотря на принятие дошкольной педагогикой и психологией положения о первичности коммуникативной функции, проблема поисков эффективных технологий, применение которых обеспечило бы решение задач развития навыков общения в дошкольном детстве, на современном этапе разработана недостаточно [31].
В настоящее время, вопрос о несформированности коммуникативных навыков детей стоит довольно остро и вызывает особую тревогу у педагогов, психологов и родителей. Такие специалисты-психологи, как Л.Н. Галигузова и Е.О. Смирнова подчеркивают, что детям, имеющим проблемы в сфере коммуникации, с большим трудом удается наладить отношения в детском коллективе: они не умеют договариваться со сверстниками, играть, трудиться, выполнять поручения. Вследствие этого они нередко оказываются в определенной изоляции, из-за чего испытывают значительный эмоционально-личностный дискомфорт. Эта проблема квалифицируется психологами как «дефицит коммуникативного поведения» [7].
Одним из эффективных средств развития коммуникативных навыков дошкольников является игра. Американский психолог Г.Л. Лэнгрет, указывает, что для ребенка тем же, чем речь для взрослого, является игра. Это средство для выражения чувств, отношений и самореализации [17].
Мы считаем, что игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и непосредственно выражают себя в инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более комфортно. Для детей «отыграть» свой опыт и чувства - наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заниматься бесконечно. Особенно большое значение в развитии коммуникативных навыков имеет сюжетно-ролевая игра, в ходе которой ребенок учится устанавливать контакты со сверстниками, вести диалоговое общение, проявлять эмпатию, принимать точку зрения товарища и т. д.
Д. Б. Эльконин указывает, что «нормы, лежащие в основе человеческих взаимоотношений, становятся через игру источником развития морали самого ребенка. Игра является школой морали в действии» [36].
Л.С. Выготский указывает, что игра влияет на развитие самооценки дошкольника: «... ребенок учится в игре своему «Я», создавая фиктивные точки идентификации - центры «Я»» [25, с. 120].
Именно в сюжетно-ролевой игре, наиболее естественно строятся вербальные и невербальные коммуникации, а значит, развиваются коммуникативные навыки. Но всегда ли игра становится средством формирования коммуникативного опыта ребенка? Исследования Л.А. Венгера показывают, что среди современных детей ролевые игры не слишком распространены, ассортимент их, как правило, невелик, а формы довольно просты [6]. Часто в детских садах можно увидеть, как дети проигрывают один и тот же традиционный сюжет («Дочки - матери»), выполняя одни и те же примитивные действия. Мы так же обратили внимание на тот факт, что редко можно увидеть, как педагог, играя в сюжетно-ролевые игры, способствует развертыванию разнообразных действий и ситуаций, побуждающих детей вступать в коммуникативные отношения со сверстниками. Такие игры не развивают, а обедняют развитие ребенка.
Противоречие между необходимостью развития у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков и недостаточной практической разработанности данного вопроса в дошкольной педагогике, обусловило проблему поиска эффективных путей, обеспечивающих развитие данных компонентов общения у детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Объект исследования - развитие коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить проблему использования сюжетно-ролевой игры в качестве средства развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования определила необходимость решения следующих задач:
1) осуществить анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2) охарактеризовать особенности развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста и возможности использования в этом процессе сюжетно-ролевых игр;
3) определить содержание работы, направленной на коммуникативное развитие детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх;
4) провести педагогический эксперимент по развитию
коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста и определить эффективность применения сюжетно-ролевых игр в этом процессе.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2020 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2020 года) предполагал определение содержания работы по развитию коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста, основанной на использовании сюжетно-ролевых игр;
III этап (октябрь 2020 года - апрель 2021 года) включал педагогический эксперимент, направленный на внедрение разработанного содержания в образовательный процесс ДОО и определение его эффективности;
IV этап (май 2021 года) предусматривал обобщение полученных результатов педагогического эксперимента и оформление текста исследования.
Гипотеза заключалась в предположении о том, что использование в образовательном процессе ДОО специально подобранных сюжетно-ролевых игр позволит повысить эффективность работы по развитию коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста.
В ходе эксперимента нами использовались следующие методики: анализ литературы, тесты, продуктивная деятельность, анализ и обобщение результатов.
Теоретические основы исследования составили труды Л.В. Лидак [15], М.И. Лисиной [16], Т.А. Репиной [27], Е.О. Смирновой [30] и др.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в образовательной практике ДОО.
База исследования: филиал «Созвездие» МБДОУ д/с № 143 г. Пенза.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить