📄Работа №162152
Тема: Обучение студентов неязыковых направлений подготовки аудированию на основе платформы Learningapps.org
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
лингвистика
Объем:
77 листов
Год:
2020
Просмотров:
80
1200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ…………………………. 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности……………………………... 6
1.2 Психофизиологические механизмы аудирования. Этапы работы над аудированием..16
1.3 Трудности обучения аудированию……29
Выводы по Главе 1…………………………………………34
Глава 2 ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАТФОРМЫ LEARNINGAPPS.ORG ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ…………………………………………….. 35
2.1 Особенности обучения аудированию в профессионально-ориентированном контексте35
2.2 Преимущества использования платформы Learnapps при обучении аудированию…43
2.3 Методика использования платформы Learningapps при обучении аудированию студентов неязыкового направления подготовки…………….. 57
Выводы по Главе 2………………………………………………… 68
Заключение……………………………………………………………………… 70
Литература……………………………………………………………………… 73
Глава 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ…………………………. 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности……………………………... 6
1.2 Психофизиологические механизмы аудирования. Этапы работы над аудированием..16
1.3 Трудности обучения аудированию……29
Выводы по Главе 1…………………………………………34
Глава 2 ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАТФОРМЫ LEARNINGAPPS.ORG ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ…………………………………………….. 35
2.1 Особенности обучения аудированию в профессионально-ориентированном контексте35
2.2 Преимущества использования платформы Learnapps при обучении аудированию…43
2.3 Методика использования платформы Learningapps при обучении аудированию студентов неязыкового направления подготовки…………….. 57
Выводы по Главе 2………………………………………………… 68
Заключение……………………………………………………………………… 70
Литература……………………………………………………………………… 73
📖 Введение
В связи с процессом глобализации, знание иностранных языков становится очень важным для коммуникации, международного партнёрства в различных областях науки, промышленности, техники, для политической и экономической жизни стран. Язык является главным средством общения, без него невозможно представить развитие современного общества. Одним из важных умений при обучении иностранному языку является аудирование.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что использование современных интернет-ресурсов необходимо для лучшего понимания устной иноязычной речи, оптимизации процесса обучения и усиления мотивации для изучения языка. При анализе методической литературы и практической работы, которая проводится в университетах, сформированность умения аудирования не всегда находится на достаточном уровне, а это часто является причиной непонимания того, что говорит собеседник на иностранном языке, нарушения коммуникации.
На настоящий момент одним из основных приоритетов развития любого государства является совершенствование качества образования. Это возможно благодаря внедрению в него информационных и коммуникативных технологий. Постоянное развитие дистанционных форм обучения, институтов открытого образования и компьютерных технологий являются очень важными задачами государственных программ. В современных реалиях становится возможным учиться и не быть привязанным к определенному месту и времени, это обеспечивает непрерывное и гибкое образование. Благодаря развитию информационных технологий для обучения аудированию возможным становится использование интернет-ресурсов.
Имеется необходимость в обучении студентов неязыковых направлений подготовки аудированию, но современная технологии обучения аудированию недостаточно разработана, из этого вытекает проблема данного исследования.
Тема работы – выявление дидактического потенциала онлайн-платформы Learningapps.org для обучения аудированию студентов неязыковых направлений подготовки.
Цель исследования заключается в создании комплекса упражнений для формирования навыка аудирования с помощью использования онлайн-платформы Learningapps.org
Для реализации поставленной цели предполагается решение следующих задач:
1) Проанализировать аудирование как вид речевой деятельности;
2) Рассмотреть механизмы и этапы обучения аудированию, а также возможные трудности;
3) Проанализировать существующие современные онлайн-платформы, описать их функционал, выделить их достоинства и недостатки;
4) Описать методику использования платформы Learningapps.org для развития умений аудирования у студентов неязыковых направлений подготовки.
Новизна исследования связана с практической разработкой на онлайн-платформе упражнений и заданий, которые будут использованы при обучении аудированию студентов неязыковых вузов.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в неязыковых вузах. Предметом исследования является обучение аудированию на основе платформы Learningapps.org.
В исследовании выдвигается гипотеза: использование онлайн-платформы Learningapps.org в обучении аудированию студентов неязыковых направлений подготовки улучшит качество подготовки и положительно скажется на формировании навыка аудирования.
В процессе исследования будут использованы такие методы исследования, как изучение и анализ учебно-методической литературы, работ отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов, а также анализ и синтез теоретического и эмпирического материала. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из трёх параграфов, а также заключения и приложения с разработанными упражнениями. Количество источников – 46.
Результаты данной работы могут использоваться для практических и теоретических целей преподавателями и студентами, а также исследователями в области лингводидактики. К работе прилагаются практические наработки, которые могут быть использованы при подготовке занятий со студентами неязыковых направлений подготовки, а также в качестве материалов для обучения.
По теме диссертации была опубликована статья, в которой были отражены теоретические принципы и результаты проведённой работы.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что использование современных интернет-ресурсов необходимо для лучшего понимания устной иноязычной речи, оптимизации процесса обучения и усиления мотивации для изучения языка. При анализе методической литературы и практической работы, которая проводится в университетах, сформированность умения аудирования не всегда находится на достаточном уровне, а это часто является причиной непонимания того, что говорит собеседник на иностранном языке, нарушения коммуникации.
На настоящий момент одним из основных приоритетов развития любого государства является совершенствование качества образования. Это возможно благодаря внедрению в него информационных и коммуникативных технологий. Постоянное развитие дистанционных форм обучения, институтов открытого образования и компьютерных технологий являются очень важными задачами государственных программ. В современных реалиях становится возможным учиться и не быть привязанным к определенному месту и времени, это обеспечивает непрерывное и гибкое образование. Благодаря развитию информационных технологий для обучения аудированию возможным становится использование интернет-ресурсов.
Имеется необходимость в обучении студентов неязыковых направлений подготовки аудированию, но современная технологии обучения аудированию недостаточно разработана, из этого вытекает проблема данного исследования.
Тема работы – выявление дидактического потенциала онлайн-платформы Learningapps.org для обучения аудированию студентов неязыковых направлений подготовки.
Цель исследования заключается в создании комплекса упражнений для формирования навыка аудирования с помощью использования онлайн-платформы Learningapps.org
Для реализации поставленной цели предполагается решение следующих задач:
1) Проанализировать аудирование как вид речевой деятельности;
2) Рассмотреть механизмы и этапы обучения аудированию, а также возможные трудности;
3) Проанализировать существующие современные онлайн-платформы, описать их функционал, выделить их достоинства и недостатки;
4) Описать методику использования платформы Learningapps.org для развития умений аудирования у студентов неязыковых направлений подготовки.
Новизна исследования связана с практической разработкой на онлайн-платформе упражнений и заданий, которые будут использованы при обучении аудированию студентов неязыковых вузов.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в неязыковых вузах. Предметом исследования является обучение аудированию на основе платформы Learningapps.org.
В исследовании выдвигается гипотеза: использование онлайн-платформы Learningapps.org в обучении аудированию студентов неязыковых направлений подготовки улучшит качество подготовки и положительно скажется на формировании навыка аудирования.
В процессе исследования будут использованы такие методы исследования, как изучение и анализ учебно-методической литературы, работ отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов, а также анализ и синтез теоретического и эмпирического материала. Работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых состоит из трёх параграфов, а также заключения и приложения с разработанными упражнениями. Количество источников – 46.
Результаты данной работы могут использоваться для практических и теоретических целей преподавателями и студентами, а также исследователями в области лингводидактики. К работе прилагаются практические наработки, которые могут быть использованы при подготовке занятий со студентами неязыковых направлений подготовки, а также в качестве материалов для обучения.
По теме диссертации была опубликована статья, в которой были отражены теоретические принципы и результаты проведённой работы.
✅ Заключение
Как было сказано ранее в данной работе, для осуществления цели исследования, которая заключалась в создании комплекса упражнений для формирования навыка аудирования с помощью использования онлайн-платформы Learningapps.org, были решены следующие задачи:
1. Аудирование рассмотрено как вид речевой деятельности, проанализированы определения понятию «аудирование» отечественных исследователей, таких как И.А. Зимняя, Н.Г. Комлев, В.Ф. Сатинова, Н.Л. Федотова. В данной работе под аудированием понимается рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность обучающегося, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении, согласно определениям Н.Д. Гальсковой и И.А. Зимней.
2. Рассмотрены психофизиологические механизмы аудирования: речевой слух, память, вероятностное прогнозирование и артикулирование. Показан ряд мнений отечественных и зарубежных исследователей на то, какие основные виды аудирования должны быть представлены в соответствии с существующими целями в современной методике обучения аудированию и представлена типология аудирования: учебное и коммуникативное, интенсивное и экстенсивное. В работе выделены компоненты обучения аудированию:
• Лингвистический;
• Психологический;
• Методологический.
Рассмотрено 5 существующих классификаций этапов работы над аудированием, а также используемых на каждом этапе упражнений, предложенных отечественными и зарубежными методистами. На основе изученных классификаций была составлена обобщённая классификация, согласно которой были сформулированы упражнения во второй части работы. В связи с поставленной нами целью, предложена следующая классификация этапов работы над аудированием:
• Дотекстовый;
• Этап первого прослушивания текста;
• Этап второго прослушивания текста.
Рассмотрены возможные трудности, с которыми могут столкнуться обучающиеся. На основе классификаций трудностей аудирования И.Д. Морозовой, Н.В. Елухиной и А.А. Миролюбова была составлена обобщённая классификация трудностей обучения аудированию, которые могут встретиться в рамках данной работы. К таким трудностям относятся:
• Особенности аудирования и условия его осуществления;
• Лингвистические трудности воспринимаемого текста аудирования;
• Смысловая обработка материала;
• Трудности, связанные со стилистическими особенностями текста аудирования.
3. Рассмотрен функционал и дидактический потенциал современных онлайн-платформ. Были описаны платформы Google Forms, ProgressMe и LearningApps. Проведен сравнительный анализ положительных и отрицательных аспектов использования данных платформ и сделан вывод о целесообразности использования платформы Learningapps.org
4. Описана методика использования платформы Learningapps.org для развития умений аудирования у студентов неязыковых направлений подготовки. На примере одной из разработок (текста «What is a computer?») описан принцип работы студентов на платформе.
Тексты для аудирования были отобраны из учебника «Infotech. English for computer users». Выбрано пять текстов: «What is a computer?», «GUI operating systems», «Databases», «A typical web page», «Security and privacy on the Internet», которые были озвучены носителем языка и сохранены на платформе вместе с упражнениями. Одна из дальнейших перспектив касательно работы с использованием рассмотренной платформы – разработка комплекса упражнений для развития умений аудирования на основе других учебных пособий.
Таким образом, осуществление всех указанных задач сделало возможным выполнить поставленную цель исследования, а именно создания комплекса упражнений для формирования навыка аудирования с помощью использования онлайн-платформы Learningapps.org.
1. Аудирование рассмотрено как вид речевой деятельности, проанализированы определения понятию «аудирование» отечественных исследователей, таких как И.А. Зимняя, Н.Г. Комлев, В.Ф. Сатинова, Н.Л. Федотова. В данной работе под аудированием понимается рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность обучающегося, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении, согласно определениям Н.Д. Гальсковой и И.А. Зимней.
2. Рассмотрены психофизиологические механизмы аудирования: речевой слух, память, вероятностное прогнозирование и артикулирование. Показан ряд мнений отечественных и зарубежных исследователей на то, какие основные виды аудирования должны быть представлены в соответствии с существующими целями в современной методике обучения аудированию и представлена типология аудирования: учебное и коммуникативное, интенсивное и экстенсивное. В работе выделены компоненты обучения аудированию:
• Лингвистический;
• Психологический;
• Методологический.
Рассмотрено 5 существующих классификаций этапов работы над аудированием, а также используемых на каждом этапе упражнений, предложенных отечественными и зарубежными методистами. На основе изученных классификаций была составлена обобщённая классификация, согласно которой были сформулированы упражнения во второй части работы. В связи с поставленной нами целью, предложена следующая классификация этапов работы над аудированием:
• Дотекстовый;
• Этап первого прослушивания текста;
• Этап второго прослушивания текста.
Рассмотрены возможные трудности, с которыми могут столкнуться обучающиеся. На основе классификаций трудностей аудирования И.Д. Морозовой, Н.В. Елухиной и А.А. Миролюбова была составлена обобщённая классификация трудностей обучения аудированию, которые могут встретиться в рамках данной работы. К таким трудностям относятся:
• Особенности аудирования и условия его осуществления;
• Лингвистические трудности воспринимаемого текста аудирования;
• Смысловая обработка материала;
• Трудности, связанные со стилистическими особенностями текста аудирования.
3. Рассмотрен функционал и дидактический потенциал современных онлайн-платформ. Были описаны платформы Google Forms, ProgressMe и LearningApps. Проведен сравнительный анализ положительных и отрицательных аспектов использования данных платформ и сделан вывод о целесообразности использования платформы Learningapps.org
4. Описана методика использования платформы Learningapps.org для развития умений аудирования у студентов неязыковых направлений подготовки. На примере одной из разработок (текста «What is a computer?») описан принцип работы студентов на платформе.
Тексты для аудирования были отобраны из учебника «Infotech. English for computer users». Выбрано пять текстов: «What is a computer?», «GUI operating systems», «Databases», «A typical web page», «Security and privacy on the Internet», которые были озвучены носителем языка и сохранены на платформе вместе с упражнениями. Одна из дальнейших перспектив касательно работы с использованием рассмотренной платформы – разработка комплекса упражнений для развития умений аудирования на основе других учебных пособий.
Таким образом, осуществление всех указанных задач сделало возможным выполнить поставленную цель исследования, а именно создания комплекса упражнений для формирования навыка аудирования с помощью использования онлайн-платформы Learningapps.org.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.