📄Работа №162142
Тема: Методическая организация уроков иностранного языка по формированию учебного действия оценки учащихся средней общеобразовательной школы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
92 листов
Год:
2023
Просмотров:
142
4380
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методической организации этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 7
1.1 Понятие оценки как универсального учебного действия в
психолого-педагогической науке 7
1.2 Характеристика видов речевой деятельности с позиции учебного
действия оценки 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней
школы как условие обучения французскому языку 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Методическая организация этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 34
2.1 Анализ современных УМК по формированию учебного действия
оценки в средней общеобразовательной школы 34
2.2 Методическая разработка упражнений для формирования учебного
действия оценки в средней школе 49
Выводы по 2 главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
Глава 1. Теоретические основы методической организации этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 7
1.1 Понятие оценки как универсального учебного действия в
психолого-педагогической науке 7
1.2 Характеристика видов речевой деятельности с позиции учебного
действия оценки 16
1.3 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней
школы как условие обучения французскому языку 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Методическая организация этапа самооценки при обучении всем видам речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе 34
2.1 Анализ современных УМК по формированию учебного действия
оценки в средней общеобразовательной школы 34
2.2 Методическая разработка упражнений для формирования учебного
действия оценки в средней школе 49
Выводы по 2 главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
📖 Введение
На протяжении нескольких столетий французский язык играет одну из ключевых ролей в международных коммуникациях и взаимодействии. Он является одним из официальных языков ООН (Организация Объединённых Наций), рабочим языком таких учреждений, как ЮНЕСКО (Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры), МОТ (Международная организация труда), ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), ВПС (Всемирный почтовый союз), различных международных, общественных организаций. Во многих странах он является вторым государственным языком.
Целью языкового образования, в частности одной из целей обучения французскому языку, является развитие поликультурной и многоязычной личности, формирование ее коммуникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка. Также обучение французскому языку как второго иностранного языка связано с формированием коммуникативной компетенции, позволяющей обучающимся в соответствии с их реальными и актуальными потребностями и интересами использовать французский язык в наиболее типичных ситуациях речевого общения, сообщать и запрашивать информацию различного характера, последовательно и логично высказываться, адекватно реагировать на высказывания партнера по общению.
Внутренняя мотивация определяет отношение школьника к предмету и обеспечивает продвижение в овладении французским языком. Когда обучающемуся нравится говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, тогда можно сказать, что у школьника есть познавательный интерес к изучению иностранного языка. Другими словами, внутреннее отношение обучающегося к изучению французского языка регулирует освоение данного языка. А для того, чтобы процесс овладения языком проходил более эффективно, учителю необходимо развивать осознанность, самостоятельность, инициативность у обучающихся. В данном случае, основными заданиями, направленными на развитие навыков самооценивания, навыка поиска, выделения и исправления своих ошибок, умения разрабатывать стратегию по преодолению затруднений и реализовывать её, являются задания, формирующие учебное действие оценки.
Актуальность работы обусловлена противоречием между значимой ролью самооценки в учебном процессе в условиях системно-деятельностного подхода в системе образования и частым несоответствием её методической организацией на уроках французского языка новейшим требованиям ФГОС, что включает в себя недостаточно подробные рекомендации в книге для учителя и недостаточное раскрытие упражнений, представленных в учебнике.
Объект исследования - процесс формирования учебного действия оценки обучающихся в средней школе.
Предмет исследования - методическая организация уроков по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. рассмотреть содержание понятия «учебное действие оценки» и его составляющих;
2. дать характеристику видам речевой деятельности с позиции учебного действия оценки;
3. выявить особенности среднего школьного возраста и их влияние на процесс изучения иностранного языка;
4. проанализировать учебно-методический комплект «L'oiseau bleu» по французскому языку для 5 класса;
5. разработать комплекс заданий для формирования учебного действия оценки на уроках французского языка.
Для реализации поставленных задач использовались такие методы исследования, как анализ научной литературы по проблеме исследования, анализ публикаций в периодических изданиях, нормативно-правовой документации, психолого-педагогической литературы, учебно-методического комплекса «L'oiseau bleu» для обучения французскому языку в средней школе; сравнение; классификация; синтез.
Теоретическую основу исследования составили труды таких российских и зарубежных исследователей, как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, А. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, Л. В. Щерба, И. А. Зимняя, Г. А. Цукерман, А. И. Липкина, И. Л. Бим, И. Д. Гальскова, Н. И. Гез и т. д., Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также учебно¬методический комплекс для 5 класса «L’oiseau bleu» («Синяя птица»).
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования при планировании уроков французского языка по каждому виду речевой деятельности, включая задания, направленные на формирование учебного действия оценки, при осуществлении методического самоконтроля учителями, обучающими любому иностранному языку, при подборе упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки, при разработке факультативных занятий, при подготовке к международным языковым экзаменам, а также при подготовке студентов старших курсов к педагогической практике.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на Второй международной научно-практической конференции «Социально-педагогические инновации в образовании» (15-16 апреля 2023 гг.)
Содержание проведённого исследования изложено в 1 публикации статуса РИНЦ.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты работы - анализируется содержание понятия «учебное действие оценки» как педагогической категории при обучении французскому языку в средней школе, приводятся его роль, структура, классификация, этапы и особенности; раскрываются основные характеристики видов речевой деятельности при обучении французскому языку в средней школе относительно учебного действия оценки; приводится психолого-педагогическая характеристика обучающихся средней школы как условие обучения французскому языку и организации выполнения упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки.
Вторая глава посвящена практической части исследования, заключающейся в анализе учебника для 5 класса серии «L’oiseau bleu» («Синяя птица»), используемых на сегодняшний день для обучения французскому языку как второму иностранному, а также в разработке собственных комплексов упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки на среднем этапе школьного обучения.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Целью языкового образования, в частности одной из целей обучения французскому языку, является развитие поликультурной и многоязычной личности, формирование ее коммуникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка. Также обучение французскому языку как второго иностранного языка связано с формированием коммуникативной компетенции, позволяющей обучающимся в соответствии с их реальными и актуальными потребностями и интересами использовать французский язык в наиболее типичных ситуациях речевого общения, сообщать и запрашивать информацию различного характера, последовательно и логично высказываться, адекватно реагировать на высказывания партнера по общению.
Внутренняя мотивация определяет отношение школьника к предмету и обеспечивает продвижение в овладении французским языком. Когда обучающемуся нравится говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, тогда можно сказать, что у школьника есть познавательный интерес к изучению иностранного языка. Другими словами, внутреннее отношение обучающегося к изучению французского языка регулирует освоение данного языка. А для того, чтобы процесс овладения языком проходил более эффективно, учителю необходимо развивать осознанность, самостоятельность, инициативность у обучающихся. В данном случае, основными заданиями, направленными на развитие навыков самооценивания, навыка поиска, выделения и исправления своих ошибок, умения разрабатывать стратегию по преодолению затруднений и реализовывать её, являются задания, формирующие учебное действие оценки.
Актуальность работы обусловлена противоречием между значимой ролью самооценки в учебном процессе в условиях системно-деятельностного подхода в системе образования и частым несоответствием её методической организацией на уроках французского языка новейшим требованиям ФГОС, что включает в себя недостаточно подробные рекомендации в книге для учителя и недостаточное раскрытие упражнений, представленных в учебнике.
Объект исследования - процесс формирования учебного действия оценки обучающихся в средней школе.
Предмет исследования - методическая организация уроков по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию учебного действия оценки на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. рассмотреть содержание понятия «учебное действие оценки» и его составляющих;
2. дать характеристику видам речевой деятельности с позиции учебного действия оценки;
3. выявить особенности среднего школьного возраста и их влияние на процесс изучения иностранного языка;
4. проанализировать учебно-методический комплект «L'oiseau bleu» по французскому языку для 5 класса;
5. разработать комплекс заданий для формирования учебного действия оценки на уроках французского языка.
Для реализации поставленных задач использовались такие методы исследования, как анализ научной литературы по проблеме исследования, анализ публикаций в периодических изданиях, нормативно-правовой документации, психолого-педагогической литературы, учебно-методического комплекса «L'oiseau bleu» для обучения французскому языку в средней школе; сравнение; классификация; синтез.
Теоретическую основу исследования составили труды таких российских и зарубежных исследователей, как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, А. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, Л. В. Щерба, И. А. Зимняя, Г. А. Цукерман, А. И. Липкина, И. Л. Бим, И. Д. Гальскова, Н. И. Гез и т. д., Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), а также учебно¬методический комплекс для 5 класса «L’oiseau bleu» («Синяя птица»).
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования при планировании уроков французского языка по каждому виду речевой деятельности, включая задания, направленные на формирование учебного действия оценки, при осуществлении методического самоконтроля учителями, обучающими любому иностранному языку, при подборе упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки, при разработке факультативных занятий, при подготовке к международным языковым экзаменам, а также при подготовке студентов старших курсов к педагогической практике.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на Второй международной научно-практической конференции «Социально-педагогические инновации в образовании» (15-16 апреля 2023 гг.)
Содержание проведённого исследования изложено в 1 публикации статуса РИНЦ.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты работы - анализируется содержание понятия «учебное действие оценки» как педагогической категории при обучении французскому языку в средней школе, приводятся его роль, структура, классификация, этапы и особенности; раскрываются основные характеристики видов речевой деятельности при обучении французскому языку в средней школе относительно учебного действия оценки; приводится психолого-педагогическая характеристика обучающихся средней школы как условие обучения французскому языку и организации выполнения упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки.
Вторая глава посвящена практической части исследования, заключающейся в анализе учебника для 5 класса серии «L’oiseau bleu» («Синяя птица»), используемых на сегодняшний день для обучения французскому языку как второму иностранному, а также в разработке собственных комплексов упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки на среднем этапе школьного обучения.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
✅ Заключение
Проблема методической организации этапа самооценки на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе как процесса, действия самооценивания, совершаемое самими обучающимися, направленное на осознание усвоенного и того, что предстоит изучить, на оценку качества усвоения материала, является на сегодняшний день одной из актуальных проблем языкового образования, так как согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, цель образования есть развитие личности обучающегося, которое происходит на основе освоения универсальных действий, к которым относится учебное действие оценки. То есть умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию формируются и развиваются через овладение регулятивными универсальными действиями - оценку, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию.
Формирование учебного действия оценки у обучающихся должно сопровождать весь процесс обучения в школе и формироваться уже с его начального этапа. Тем не менее на практике эти требования соблюдаются не всегда, в результате чего на сегодняшний день большинство учащихся средней школы обладают низким уровнем сформированности учебного действия оценки.
В ходе данного исследования был проанализирован УМК, использующийся в образовательных учреждениях РФ. В результате проведенного анализа выявлено, что в методическом пособии содержится большое количество интересных заданий, но недостаточно материала для формирования учебного действия оценки непосредственно в процессе обучения французского языка в средней школе. Так, в результате практического исследования были разработаны дополнительные задания по формированию учебного действия оценки. Кроме того, в процессе работы была выведена классификация заданий по формированию учебного действия оценки, а также памятка для методического самоконтроля для учителей иностранных языков по подбору заданий, направленных на формирование учебного действия оценки.
Для достижения цели работы, заключающейся в разработке методических рекомендаций по подбору заданий, направленных на формирование учебного действия оценки, при обучении всем видам речевой деятельности, было организовано теоретическое исследование, в ходе которого была подобрана и изучена научная литература по теме исследования. Были проанализированы понятия оценки как универсального учебного действия в психолого-педагогической науке, характеристика видов речевой деятельности относительно формирования учебного действия оценки и психолого-педагогические особенности обучающихся средней школы.
Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при планировании уроков французского языка вне зависимости от вида речевой деятельности, при осуществлении методического самоконтроля учителями, обучающими иностранному языку, при подборе упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки, при разработке факультативных занятий, при подготовке к международным языковым экзаменам, а также при подготовке студентов старших курсов к педагогической практике.
Формирование учебного действия оценки у обучающихся должно сопровождать весь процесс обучения в школе и формироваться уже с его начального этапа. Тем не менее на практике эти требования соблюдаются не всегда, в результате чего на сегодняшний день большинство учащихся средней школы обладают низким уровнем сформированности учебного действия оценки.
В ходе данного исследования был проанализирован УМК, использующийся в образовательных учреждениях РФ. В результате проведенного анализа выявлено, что в методическом пособии содержится большое количество интересных заданий, но недостаточно материала для формирования учебного действия оценки непосредственно в процессе обучения французского языка в средней школе. Так, в результате практического исследования были разработаны дополнительные задания по формированию учебного действия оценки. Кроме того, в процессе работы была выведена классификация заданий по формированию учебного действия оценки, а также памятка для методического самоконтроля для учителей иностранных языков по подбору заданий, направленных на формирование учебного действия оценки.
Для достижения цели работы, заключающейся в разработке методических рекомендаций по подбору заданий, направленных на формирование учебного действия оценки, при обучении всем видам речевой деятельности, было организовано теоретическое исследование, в ходе которого была подобрана и изучена научная литература по теме исследования. Были проанализированы понятия оценки как универсального учебного действия в психолого-педагогической науке, характеристика видов речевой деятельности относительно формирования учебного действия оценки и психолого-педагогические особенности обучающихся средней школы.
Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы при планировании уроков французского языка вне зависимости от вида речевой деятельности, при осуществлении методического самоконтроля учителями, обучающими иностранному языку, при подборе упражнений, направленных на формирование учебного действия оценки, при разработке факультативных занятий, при подготовке к международным языковым экзаменам, а также при подготовке студентов старших курсов к педагогической практике.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.