Тема: Игра как средство повышения мотивации к изучению английского языка

В современном образовательном пространстве проблема повышения эффективности обучения является особенно насущной. В первую очередь это связано с тем, что с каждым годом растет объем информации, которую школьники должны усвоить, и вследствие этого и возникает проблема фор­мирования учебной мотивации. Ведь, несомненно, для того чтобы обучаю­щиеся успешно усваивали знания и научились применять их в жизни, необ­ходимо их желание и активность. Соответственно, перед учителями встает первоочередная задача, которая состоит в поиске таких методов и форм, ко­торые способствуют не только усвоению знаний, а превратили бы учебный процесс в увлекательный и занимательный процесс познания.
В настоящее время учителя рассматривают различные пути и способы формирования интереса обучающихся к обучению. Ряд исследователей отме­чают, что внедрение в процесс обучения игры и игровых моментов способст­вует активизации учебного процесса и стимуляции познавательной деятель­ности. В качестве одного из решения вопроса повышения учебной мотива­ции, предлагается использовать игры в процессе учебной деятельности. Осо­бенно актуальна проблема мотивации к изучению иностранного языка, что обусловлено сложностью и особенностями этого предмета, учитывая отсут­ствие аутентичной языковой среды.
В процессе изучения иностранного языка обучающиеся сталкиваются с трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятель­ность, являясь одним из методов, который дает стимул к учебно­познавательной деятельности, позволяет преодолевать трудности, возни­кающие на пути познания. Следовательно, интерес к использованию на уро­ках иностранного языка игр и игровых моментов со стороны исследователей, в частности, психологов, педагогов и методистов обоснован.
Однако, несмотря на то, что проблема игры и игровых моментов доста­точно изучена, в практике школы они используются недостаточно активно, так как многие учителя считают, что игры отрицательно сказываются на дис­циплине, поэтому предпочитают их не использовать. Необходимо показать учителям, что игры могут выступать в качестве эффективного средства по­вышения учебной мотивации, а также способствовать эффективному форми­рованию коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка. Этим обусловлена актуальность данной работы, посвященной рас­смотрению теоретических и практических аспектов изучения игры как сред­ства повышения мотивации к изучению английского языка.
Цель исследования - изучить возможности использования игр на уро­ках английского языка в качестве средства формирования учебной мотива­ции.
В соответствии с поставленной целью предполагается решение ряда задач:
• рассмотреть понятие «игра» в современном научном знании, функции игры на уроке английского языка;
• изучить классификацию учебных игр;
• рассмотреть понятие «мотивация» и её роль в процессе изучения анг­лийского языка;
• выявить возможности использования игр на уроке английского языка;
• проанализировать УМК по английскому языку;
-разработать дополнительные практические материалы по применению игр на уроке английского языка
-апробировать учебные игры в процессе педагогической практики
-провести анкетирование обучающихся третьих классов с целью опре­деления уровня мотивации;
• проанализировать результаты проведенной работы.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы ис­следования:
• теоретические (анализ теоретической литературы по теме исследова­ния);
• эмпирические (анкетирование, анализ педагогического опыта).
Объект исследования - развитие мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Предмет исследования - игра как средства повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.
Теоретическая основа исследования: в данной работе мы опираемся научные исследования многих отечественных ученых - А.В. Конышева [11], Д.Б. Эльконин [25], А.Н. Леонтьев [13], Е.И. Пассов [18], М.Ф. Стронин [22] и др., занимавшихся рассмотрением проблем мотивации к изучению ино­странного языка.
Практическая значимость исследования обусловлена результатами проведенного анализа УМК Starlight» и УМК «Enjoy English» по английско­му языку для третьих классов, а также возможностью использования допол­нительных разработок к проанализированным УМК в процессе обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключе­ния, списка использованной литературы и приложения. Список использован­ной литературы включает 42 источника.
Во введении дается обоснование актуальности работы, определяются цели, задачи, объект и предмет исследования.
В первой главе рассматривается понятие «игра», функции игр и их классификации. Также, в данной главе рассматриваются возможности ис­пользования игр на уроке английского язык. Помимо этого, в данной главе анализируется понятие учебной мотивации и её роль в процессе изучения английского языка.
Вторая глава посвящена анализу УМК Starlight К.М. Барановой, Д.Дули, В.В.Копыловой и УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубаневой по английскому языку для третьих классов. Данная глава содержит дополнительные практические материалы по исполь- зова-
нию учебных игр на уроках английского языка, включающие различные язык овые (фонетические, грамматические и лексические) игры. Также в этой гла­ве описывается апробация проведения различных игр, осуществляемая в пе­риод педагогической практики в третьих классах в МБОУ Гимназии № 44 города Пензы.
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
Купить

Одна из важнейших проблем, существующих в методике обучения иностранному языку - это проблема формирования мотивации к изучению языка у обучающихся. Применение различных игр помогает вызвать интерес к изучению иностранного языка у ребят, а также создает благоприятные ус­ловия для достижения успеха в изучении языка. Обучающиеся, которые иг­рают, обязательно захотят улучшить свои знания по иностранному языку. Ра­зумеется, использование игры на уроках английского языка имеет большое значение для формирования новых умений и навыков. Помимо этого, ис­пользование различных игр на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе (группе), воспитывает ответственность и взаимопомощь, так как в игре они должны быть "одной командой", помогать и поддерживать друг друга. Обобщая сказанное, можно утверждать, что использование игр на различных ступенях обучения не только помогает в изучении иностранного языка и повышает интерес обучающихся, но и выполняет определенную роль при переходе учащихся на новую, более высокую ступень развития.
На основании проведенного исследования мы обобщили различные точки зрения на сущность понятия «игра» и пришли к выводу ,что игра - это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и ум­ственных сил и позволяющее сделать трудный для обучающихся учебный процесс увлекательным. В настоящее время существует большое множество различных классификаций игр. За основу нами была взята классифика­ция А.В.Конышевой, согласно которой игры классифицируются на языковые и речевые. Кроме того, нами были рассмотрены различные функции игры. С точки зрения А.В.Конышевой, игровая деятельность в процессе обучения выполняет множество важных функций функций: обучающую, воспитатель­ную, развлекательную, коммуникативную, релаксационную, психологиче­скую, развивающую. Немаловажным является то,что достижение успеха в изучении иностранного языка достаточно тесно связано с наличием мотива­ции у обучающихся. С точки зрения И.А.Зимней, мотивация - это запускной механизм, который вызывает целенаправленную активность физиологиче­ского и психологического плана, управляющий поведением человека. Безус­ловно, игры при правильном использовании их в учебном процессе могут способствовать развитию учебной мотивации. Мы определили, что игры за­нимают важное место в процессе обучения иностранному языку. Игра явля­ется «помощником» педагога в процессе учебной деятельности ,так как с по­мощью игры активизируется пройденный на уроке материал, развиваются необходимые способности, навыки и умения ребёнка.
В данной работе мы провели анализ УМК «Starlight» и УМК «En­joy English» по английскому языку для третьих классов.Мы рассматривали УМК с точки зрения использования разнообразных игр в ходе учебного про­цесса. В результате анализа было выявле­
но, что учебник содержит множество игр, однако большинство из них являют ся речевыми, а именно ролевыми. В меньшем количестве представлены язык овые (лексические) игры. Ролевая игра как вид игр является достаточно эф­фективным в процессе обучения иностранному языку, так как групповая дея­тельность положительно воздействует на личность учащегося. Существен­ным плюсом применения ролевых игр на уроке является то, что обучающие­ся учатся практически применять свои знания в различных условиях в про­цессе игры. Однако недостатком УМК «Starlight» и УМК «Enjoy English» яв­ляется практически полное отсутствие языковых игр, которые также могли бы быть активно использованы в качестве средства повышения мотивации учащихся данной возрастной группы.
Вследствие этого, в следующем параграфе мы предложили воз­можные варианты языковых игр (фонетических,грамматических и лексиче­ских), которые служат дополнением к речевым играм учебника.
Также мы провели исследование и сравнили результаты в двух классах МБОУ Гимнзазии №44 ( в 3 «А» и 3 « В» классе). В основу анкетирования была положена анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускано- вой. Результаты входного анкетирования показали приблизительно одинако­вый уровень мотивации в двух классах. Анализ результатов итогового анке­тирования показал, что в обоих классах присутствуют заинтересованные в изучении иностранного языка ученики,но в 3 «А» классе их количество ста­ло намного превышать количество замотивированных учеников в 3 «Б» клас­се. Таким образом, было выявлено ,что уровень школьной мотивации у уче­ников 3 «А» класса находится на более высоком уровне, чем у обучающихся 3 «Б» класса. Стоит учитывать,что педагог у учащихся с более высоким уровнем школьной мотивации(3 «А»класс) использовал в процессе обучения разнообразные речевые игры в процессе урока, а также дополнительно раз­работанные языковые игры. Педагог в 3 «Б» классе использовал только учеб­ник в процессе обучения.
Итак, результаты проведённого нами исследования позволяют сделать вывод, что применение игр в процессе учебной деятельности способ­ствует формированию школьной мотивации, что оказывает значительное влияние на эффективность обучения иностранному языку.
Купить