Игра как средство повышения мотивации к изучению английского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игр на уроке английского
языка 7
1.1 Понятие «игра» в современном научном знании 7
1.2 Понятие «мотивация» и ее роль 18
в процессе изучения английского языка 22
1.3 Возможности использования игр на уроке английского языка 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические основы использования игр_на уроке английского языка 28
2.1. Анализ УМК Starlight и УМК «Enjoy English» для 3 класса по английскому языку 28
2.2 Дополнительные практические материалы по использованию игр на
уроках английского языка 39
2.3 Апробация учебных игр в процессе педагогической практики 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 68
Список литературы 61
Приложение
Купить

В современном образовательном пространстве проблема повышения эффективности обучения является особенно насущной. В первую очередь это связано с тем, что с каждым годом растет объем информации, которую школьники должны усвоить, и вследствие этого и возникает проблема фор­мирования учебной мотивации. Ведь, несомненно, для того чтобы обучаю­щиеся успешно усваивали знания и научились применять их в жизни, необ­ходимо их желание и активность. Соответственно, перед учителями встает первоочередная задача, которая состоит в поиске таких методов и форм, ко­торые способствуют не только усвоению знаний, а превратили бы учебный процесс в увлекательный и занимательный процесс познания.
В настоящее время учителя рассматривают различные пути и способы формирования интереса обучающихся к обучению. Ряд исследователей отме­чают, что внедрение в процесс обучения игры и игровых моментов способст­вует активизации учебного процесса и стимуляции познавательной деятель­ности. В качестве одного из решения вопроса повышения учебной мотива­ции, предлагается использовать игры в процессе учебной деятельности. Осо­бенно актуальна проблема мотивации к изучению иностранного языка, что обусловлено сложностью и особенностями этого предмета, учитывая отсут­ствие аутентичной языковой среды.
В процессе изучения иностранного языка обучающиеся сталкиваются с трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятель­ность, являясь одним из методов, который дает стимул к учебно­познавательной деятельности, позволяет преодолевать трудности, возни­кающие на пути познания. Следовательно, интерес к использованию на уро­ках иностранного языка игр и игровых моментов со стороны исследователей, в частности, психологов, педагогов и методистов обоснован.
Однако, несмотря на то, что проблема игры и игровых моментов доста­точно изучена, в практике школы они используются недостаточно активно, так как многие учителя считают, что игры отрицательно сказываются на дис­циплине, поэтому предпочитают их не использовать. Необходимо показать учителям, что игры могут выступать в качестве эффективного средства по­вышения учебной мотивации, а также способствовать эффективному форми­рованию коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка. Этим обусловлена актуальность данной работы, посвященной рас­смотрению теоретических и практических аспектов изучения игры как сред­ства повышения мотивации к изучению английского языка.
Цель исследования - изучить возможности использования игр на уро­ках английского языка в качестве средства формирования учебной мотива­ции.
В соответствии с поставленной целью предполагается решение ряда задач:
• рассмотреть понятие «игра» в современном научном знании, функции игры на уроке английского языка;
• изучить классификацию учебных игр;
• рассмотреть понятие «мотивация» и её роль в процессе изучения анг­лийского языка;
• выявить возможности использования игр на уроке английского языка;
• проанализировать УМК по английскому языку;
-разработать дополнительные практические материалы по применению игр на уроке английского языка
-апробировать учебные игры в процессе педагогической практики
-провести анкетирование обучающихся третьих классов с целью опре­деления уровня мотивации;
• проанализировать результаты проведенной работы.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы ис­следования:
• теоретические (анализ теоретической литературы по теме исследова­ния);
• эмпирические (анкетирование, анализ педагогического опыта).
Объект исследования - развитие мотивации учащихся к изучению иностранного языка.
Предмет исследования - игра как средства повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.
Теоретическая основа исследования: в данной работе мы опираемся научные исследования многих отечественных ученых - А.В. Конышева [11], Д.Б. Эльконин [25], А.Н. Леонтьев [13], Е.И. Пассов [18], М.Ф. Стронин [22] и др., занимавшихся рассмотрением проблем мотивации к изучению ино­странного языка.
Практическая значимость исследования обусловлена результатами проведенного анализа УМК Starlight» и УМК «Enjoy English» по английско­му языку для третьих классов, а также возможностью использования допол­нительных разработок к проанализированным УМК в процессе обучения английскому языку в общеобразовательных учреждениях.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключе­ния, списка использованной литературы и приложения. Список использован­ной литературы включает 42 источника.
Во введении дается обоснование актуальности работы, определяются цели, задачи, объект и предмет исследования.
В первой главе рассматривается понятие «игра», функции игр и их классификации. Также, в данной главе рассматриваются возможности ис­пользования игр на уроке английского язык. Помимо этого, в данной главе анализируется понятие учебной мотивации и её роль в процессе изучения английского языка.
Вторая глава посвящена анализу УМК Starlight К.М. Барановой, Д.Дули, В.В.Копыловой и УМК «Enjoy English» М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко,Н.Н.Трубаневой по английскому языку для третьих классов. Данная глава содержит дополнительные практические материалы по исполь- зова-
нию учебных игр на уроках английского языка, включающие различные язык овые (фонетические, грамматические и лексические) игры. Также в этой гла­ве описывается апробация проведения различных игр, осуществляемая в пе­риод педагогической практики в третьих классах в МБОУ Гимназии № 44 города Пензы.
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
Купить