РОЛЬ БИОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 5
1.1 История становления эксперимента как одного из видов практических методов обучения 5
1.2 Биологический эксперимент: определение, виды, характеристика 9
1.3 Эксперимент как метод преподавания биологии 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 23
2.1 Методика использования биологического эксперимента в учебной деятельности (с 5 по 11 классы) 23
2.2 Анализ экспериментов, предусмотренных школьной программой (на основе анализа программ) 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего общего образования указывает на исключительную важность становления личностных характеристик выпускника, среди которых активность при познании мира, способность к творчеству, самообразованию, способность к применению полученных знаний и умений на практике.
Согласно образовательным стандартам применение новых образовательных и педагогических технологий и интерактивных методов для интенсивного и качественного обучения в полной мере соответствуют личностно-ориентированному подходу, основанному на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий, дающие широкие возможности для самообразования и саморазвития [5].
Создание развивающей образовательной среды является одним из ключевых условий развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира и познавательной активности. Большую роль в становлении интереса к предмету играют активные методы познания: наблюдение, опыты и проводимые после них обсуждение, предположения, учебный диалог.
Особенностью школьного предмета «Биология» является формирование у обучающихся умений наблюдать за биологическими объектами и явлениями природы, анализировать и обобщать, систематизировать свои знания, выдвигать различные предположения и выводы. Такая деятельность обучающегося способствует развитию логического мышления, познавательной самостоятельности учащихся, и в конечном итоге формированию познавательного интереса к предмету [9]. Несмотря на активное внедрение в процесс обучения различных вспомогательных технических средств, на многих этапах формирования биологических знаний у учащихся нельзя обойтись без такого метода работы, как эксперимент.
Как правило, в школьных условиях биологический эксперимент реализуется в ходе лабораторных работ, способствующих лучшему усвоению знаний обучающихся и позволяющих изучить данную науку более глубоко и осмысленно, а также содействующих формированию практических и исследовательских умений, развитию творческого мышления, установлению межпредметных связей [4].
Целью работы является характеристика роли биологического эксперимента в школьном курсе биологии.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать учебную и методическую литературу по теме исследования;
2. Дать характеристику биологического эксперимента как специфического средства обучения, определить его виды;
3. Описать методику использования биологического эксперимента в разных классов;
4. Провести анализ биологических экспериментов, предусмотренных школьной программой (на основе анализа примерных учебных программ).
Купить