📄Работа №161953
Тема: Особенности реализации культурологического подхода в преподавании английского языка в средней общеобразовательной школе
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
49 листов
Год:
2018
Просмотров:
120
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы культурологического подхода в обучении
иностранным языкам 5
1.1 Соотношение понятий «язык» и «культура» 5
1.2 Культурология в системе гуманитарных и общественных наук 11
1.3 История становления культурологического подхода в обучении
иностранным языкам 15
1.4 Сущность культурологического подхода в обучении иностранным
языкам 18
1.5 Методики работы с культурологическим материалом на уроках
иностранного языка 23
Глава II. Реализации культурологического подхода в обучении 31
2.1 Социально-педагогический контекст современной системы школьного иноязычного образования 31
2.2 Анализ отечественных и зарубежных учебных пособий применяемых для работы в старших классах школ с углубленным изучением английского языка 35
Заключение 43
Список использованной литературы
Глава I. Теоретические основы культурологического подхода в обучении
иностранным языкам 5
1.1 Соотношение понятий «язык» и «культура» 5
1.2 Культурология в системе гуманитарных и общественных наук 11
1.3 История становления культурологического подхода в обучении
иностранным языкам 15
1.4 Сущность культурологического подхода в обучении иностранным
языкам 18
1.5 Методики работы с культурологическим материалом на уроках
иностранного языка 23
Глава II. Реализации культурологического подхода в обучении 31
2.1 Социально-педагогический контекст современной системы школьного иноязычного образования 31
2.2 Анализ отечественных и зарубежных учебных пособий применяемых для работы в старших классах школ с углубленным изучением английского языка 35
Заключение 43
Список использованной литературы
📖 Введение
Современное европейское сообщество всё чаще продвигает политику, а вместе с ним и такое понятие как Европа без границ. Под этим термином обозначается некоторое единое пространство, ассимилировавшее различные культуры, благодаря постоянному взаимодействию через различные сферы, будь то политика, ценности или традиции. В структуре государств ведущих постоянные и вынужденные переговоры, значительно возрастает необходимость во владении иностранными языками. Поскольку значение его выходит на ведущие роли
Внешнеполитическая ситуация предоставляет системе образованию нетривиальную задачу. Предоставить ученикам столь необходимую степень подготовки. Надлежащий уровень владения иностранным языком предоставит им не только возможность интегрироваться в мультикультурное общество, как на профессиональном, так и на личном уровне. Но так же и должным образом представлять нашу страну, воспринимать представителей иных стран в соответствии с их социальными устоями, общественным строем и языковой культурой.
Такой уровень подразумевает усвоение некоторых основ иноязычной культуры, ввиду навыка воспринимать иную ментальность носителей изучаемого языка. При этом не забывать о ряде своих национальных черт.
Именно поэтому возникает острая необходимость в повышении среднего уровня коммуникации, между различными представителями национальных групп и меньшинств. Первоочередным фактором выступает отход от традиционных методов обучения. Устоявшаяся ориентировка ограничивается по большей части на репродуктивной деятельности. Такой подход предотвращает глубокое осознание иноязычной культуры.
Интеграция России в мировое культурное и образовательное пространство, соответственно порождает необходимость в поиске новых подходов в преподавании языков. Вышеописанные положения подчёркивают актуальность данной работы.
Объектом данного исследования выступает культурологический подход преподавания иностранного языка.
Предметом исследования является изучения культурологического подхода, выявление потенциала в рамках его использования для преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе.
Поэтому цель моей работы пролегает в исследовании культурологического подхода к обучению иностранным языкам, как средства достижения новых требований современного образования. Выявление некоторых его особенностей и проблем из них вытекающих.
Дабы всесторонне охватить суть этого подхода и достичь цели работы необходимо решить ряд задач:
• Выявить и сравнить сущностные характеристики понятий "Язык" и "культура"
• Описать роль культурологии в системе гуманитарных и общественных наук
• Выявить и представить историю становления и сущность культурологического подхода в обучении иностранному языку
• Описать методику работы с культурологическим материал Культурологическому подходу.
Тематика касательно данных исследований не новы, и уже были раскрыта в разномастных трудах выдающихся педагогов. Не смотря на это, огромный пласт подобной литературы сосредотачивают своё внимание на разнообразных сторонах этого подхода. Или излишне уходят в дебри теории, совершенно оторванной от практического применения. Что не преуменьшает их ценности в становлении новой системы современного образования.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Список использованной литературы включает в 4
себя 43 источника. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, задачи, актуальность.
В первой главе «Теоретические основы культурологического подхода в обучении иностранным языкам» описаны имеющиеся мнения ученых по вопросу культурологического подхода. Определяется терминология данной работы. Выявлены сущность и история данного подхода, так же указаны некоторые методики использования подобного материала на уроках иностранного языка в средней школе.
Во второй главе «Реализации культурологического подхода в обучении» описаны особенности подбора наиболее подходящего материала в рамках применения данного подхода, так же даны некоторые рекомендации по его применению
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
В списке литературы значатся работы отечественных и зарубежных авторов.
Внешнеполитическая ситуация предоставляет системе образованию нетривиальную задачу. Предоставить ученикам столь необходимую степень подготовки. Надлежащий уровень владения иностранным языком предоставит им не только возможность интегрироваться в мультикультурное общество, как на профессиональном, так и на личном уровне. Но так же и должным образом представлять нашу страну, воспринимать представителей иных стран в соответствии с их социальными устоями, общественным строем и языковой культурой.
Такой уровень подразумевает усвоение некоторых основ иноязычной культуры, ввиду навыка воспринимать иную ментальность носителей изучаемого языка. При этом не забывать о ряде своих национальных черт.
Именно поэтому возникает острая необходимость в повышении среднего уровня коммуникации, между различными представителями национальных групп и меньшинств. Первоочередным фактором выступает отход от традиционных методов обучения. Устоявшаяся ориентировка ограничивается по большей части на репродуктивной деятельности. Такой подход предотвращает глубокое осознание иноязычной культуры.
Интеграция России в мировое культурное и образовательное пространство, соответственно порождает необходимость в поиске новых подходов в преподавании языков. Вышеописанные положения подчёркивают актуальность данной работы.
Объектом данного исследования выступает культурологический подход преподавания иностранного языка.
Предметом исследования является изучения культурологического подхода, выявление потенциала в рамках его использования для преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе.
Поэтому цель моей работы пролегает в исследовании культурологического подхода к обучению иностранным языкам, как средства достижения новых требований современного образования. Выявление некоторых его особенностей и проблем из них вытекающих.
Дабы всесторонне охватить суть этого подхода и достичь цели работы необходимо решить ряд задач:
• Выявить и сравнить сущностные характеристики понятий "Язык" и "культура"
• Описать роль культурологии в системе гуманитарных и общественных наук
• Выявить и представить историю становления и сущность культурологического подхода в обучении иностранному языку
• Описать методику работы с культурологическим материал Культурологическому подходу.
Тематика касательно данных исследований не новы, и уже были раскрыта в разномастных трудах выдающихся педагогов. Не смотря на это, огромный пласт подобной литературы сосредотачивают своё внимание на разнообразных сторонах этого подхода. Или излишне уходят в дебри теории, совершенно оторванной от практического применения. Что не преуменьшает их ценности в становлении новой системы современного образования.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Список использованной литературы включает в 4
себя 43 источника. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, задачи, актуальность.
В первой главе «Теоретические основы культурологического подхода в обучении иностранным языкам» описаны имеющиеся мнения ученых по вопросу культурологического подхода. Определяется терминология данной работы. Выявлены сущность и история данного подхода, так же указаны некоторые методики использования подобного материала на уроках иностранного языка в средней школе.
Во второй главе «Реализации культурологического подхода в обучении» описаны особенности подбора наиболее подходящего материала в рамках применения данного подхода, так же даны некоторые рекомендации по его применению
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
В списке литературы значатся работы отечественных и зарубежных авторов.
✅ Заключение
Проблема использования культурологического подхода в обучении является актуальной в теоретическом и практическом плане как отражение требований современного социокультурного развития общества. Необходимо понимать то, что эффективность процесса формирования готовности будущего участника межкультурной коммуникации может быть достигнута в результате непосредственного общения с носителями языка. Однако, если это не представляется возможным, в процессе обучения, необходима работа с аутентичными материалами и речевыми ситуациями.
В ходе работы были сделаны некоторые выводы. Природа и структура взаимосвязи между культурой и языком остаётся предметом спора между учёными. Однако никто не отрицает наличие подобной взаимосвязи, равно как и её существенности. На протяжении многих лет своего развития, культурология включала в себя пласт общественных наук. С помощью подключения подобных внешних источников было обнаружено наличие многих объединённых моментов, позволяющих более широкое раскрытие культуры в рамках общества, оказания влияния на его психологию и строй. Порождая новые взгляды и позиции на уже устоявшиеся концепты. Ровно как и порой раскрывая совершенно новые походы, и философии восприятия человеческого социума. Данный объём информации начал находить применение в разных сферах человеческой деятельности. Включая и обучение иностранному языку.
В рамках обучения иностранному языку, культурологический подход использует более объёмную систему обучения. Не просто преподавая ученикам общую структуру языка. Но погружает обучаемых в саму атмосферу зарождения и развития этого языка. Созданием необходимой среды, достигается существенный рывок в восприятии иностранной культуры и языка, абсорбции совершенно иной картины мира. Осваивание основных движущих паттернов иноязычного социума. Частичная интеграция ценностей и понятий, зачастую обобщаемые под названием “общечеловеческие”. Постройка взаимодействия на таком уровне позволяет не только развить учеников как успешных личностей, способных на контакт. Но и сознательных граждан, умеющих действовать в разных ситуациях, не обостряя конфликт, но находя общий язык и точки соприкосновения.
Материал для применения данного подхода не реализован в УМК предоставляемых для средней школы. Из этого вытекает вполне закономерная необходимость в обращении к источникам, зачастую используемым для обучение в старшей школе и на специализированных курсах. Данный материал может быть в достаточной степени легко приспособлен к программе средней школе. В тоже время такой подход даст более широкую базу знаний, повышая интерес, а соответственно и работоспособность учащихся. Необходимость такой смены продиктованы вполне обоснованной ситуации всё нарастающей глобализации. Для успешной интеграции в современное общество, во главу угла ставится более гибкая личность, способная урегулировать как свои так и чужие интересы во взаимовыгодной манере.
В процессе работы был решён ряд задач:
рассмотрены ключевые понятия темы и их взаимодействие. Подтверждено, что язык и культура имеют тесные отношения, их нельзя рассматривать вне этой взаимосвязи.
сформулирована необходимость включения культурологического компонента в систему обучения.
раскрыты основные особенности этого подхода, его достоинства и проблемы.
рассмотрены некоторые практические рекомендации и примеры по практическому применению материалов этого подхода.
Работа над этим вопросом была для меня очень полезна, ведь моя будущая специальность - преподаватель иностранных языков. Осознавая необходимость включения сведений о стране изучаемого языка, хотелось узнать, как именно сделать их освоение не просто разбором текстов, но работой с аутентичными материалами, способной активировать интерес учащихся.
В ходе работы были сделаны некоторые выводы. Природа и структура взаимосвязи между культурой и языком остаётся предметом спора между учёными. Однако никто не отрицает наличие подобной взаимосвязи, равно как и её существенности. На протяжении многих лет своего развития, культурология включала в себя пласт общественных наук. С помощью подключения подобных внешних источников было обнаружено наличие многих объединённых моментов, позволяющих более широкое раскрытие культуры в рамках общества, оказания влияния на его психологию и строй. Порождая новые взгляды и позиции на уже устоявшиеся концепты. Ровно как и порой раскрывая совершенно новые походы, и философии восприятия человеческого социума. Данный объём информации начал находить применение в разных сферах человеческой деятельности. Включая и обучение иностранному языку.
В рамках обучения иностранному языку, культурологический подход использует более объёмную систему обучения. Не просто преподавая ученикам общую структуру языка. Но погружает обучаемых в саму атмосферу зарождения и развития этого языка. Созданием необходимой среды, достигается существенный рывок в восприятии иностранной культуры и языка, абсорбции совершенно иной картины мира. Осваивание основных движущих паттернов иноязычного социума. Частичная интеграция ценностей и понятий, зачастую обобщаемые под названием “общечеловеческие”. Постройка взаимодействия на таком уровне позволяет не только развить учеников как успешных личностей, способных на контакт. Но и сознательных граждан, умеющих действовать в разных ситуациях, не обостряя конфликт, но находя общий язык и точки соприкосновения.
Материал для применения данного подхода не реализован в УМК предоставляемых для средней школы. Из этого вытекает вполне закономерная необходимость в обращении к источникам, зачастую используемым для обучение в старшей школе и на специализированных курсах. Данный материал может быть в достаточной степени легко приспособлен к программе средней школе. В тоже время такой подход даст более широкую базу знаний, повышая интерес, а соответственно и работоспособность учащихся. Необходимость такой смены продиктованы вполне обоснованной ситуации всё нарастающей глобализации. Для успешной интеграции в современное общество, во главу угла ставится более гибкая личность, способная урегулировать как свои так и чужие интересы во взаимовыгодной манере.
В процессе работы был решён ряд задач:
рассмотрены ключевые понятия темы и их взаимодействие. Подтверждено, что язык и культура имеют тесные отношения, их нельзя рассматривать вне этой взаимосвязи.
сформулирована необходимость включения культурологического компонента в систему обучения.
раскрыты основные особенности этого подхода, его достоинства и проблемы.
рассмотрены некоторые практические рекомендации и примеры по практическому применению материалов этого подхода.
Работа над этим вопросом была для меня очень полезна, ведь моя будущая специальность - преподаватель иностранных языков. Осознавая необходимость включения сведений о стране изучаемого языка, хотелось узнать, как именно сделать их освоение не просто разбором текстов, но работой с аутентичными материалами, способной активировать интерес учащихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.