Игра-драматизация как средство формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности развития личности в старшем дошкольном
возрасте 9
1.2. Понятие и характеристика особенностей формирования
эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Роль игры в формировании эмоциональной отзывчивости у детей
старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Изучение сформированности эмоциональной отзывчивости у детей
старшего дошкольного возраста 29
2.2. Характеристика работы по формированию эмоциональной
отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр- драматизаций 39
2.3. Оценка эффективности использования игр-драматизаций в работе по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего
дошкольного возраста 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Купить

Мы живем во время, когда окружающий нас мир активно меняется. И система образования не остается в стороне от перемен, в настоящее время она также претерпевает изменения и активно обновляется. Современная система дошкольного образования постепенно уходит от учебнодисциплинарной системы воспитания, становится более ориентированной на личность ребенка. Это значит, что цель ее уже не только вложить в ребенка необходимые навыки и умения, но и воспитать в нем гармоничную личность, создав для этого максимально комфортные условия. Осуществление этой задачи реализуется посредством развития различных сторон личности дошкольников, то есть тех его качеств и свойств, которые в своей совокупности и создают его индивидуальность.
Дошкольный возраст - это период фактического формирования личности, и время, когда ребенок проходит основной этап социализации к окружающему его миру, поэтому становлению и развитию личностных качеств воспитанников придается особое значение.
Посещая ДОО, ребенок получает море впечатлений, ведь там он играет и общается, получает новые навыки и применяет их на практике, задает вопросы и получает на них ответы, учится сопереживать и делиться эмоциями, соблюдать правила, планировать свои действия и подчиняться распорядку. Все вышеперечисленное является показателями развития личностных качеств ребенка. Для того, чтобы развитие ребенка стало гармоничным и всесторонним необходимо, чтобы уровни развития всех его личностных качеств были одинаково высоки.
Эмоции - «внутренний регулятор» деятельности, однако функцию регуляции поведения эмоции выполняют не прямо, а через мотивы, причем нередко мотивы собственного поведения остаются для человека неосознанными. Эта особенность эмоциональных явлений - их тесная связь со сферой бессознательного - также составляет важнейшую специфику эмоций, существенно отличающую ее от познавательных процессов, которые в большей степени осуществляются под контролем сознания.
По И. Канту «эмоциональная отзывчивость является катализатором мышления (точнее интеллекта), поскольку изначально облагораживает ум, эстетизируя его» [16].
Дошкольный возраст - это период, когда преобладает чувственное познание мира. Именно в этом возрасте необходимо учить душу трудиться: сопереживать другому человеку, его чувствам, мыслям, настроениям.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников, как специфические субъективные переживания, порой, очень ярко окрашивают то, что дети ощущают, воображают, мыслят. Эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов их внутренней жизни. Можно даже сказать, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются.
Важное значение для развития ребенка, особенно в дошкольном возрасте, имеет игра. Игра становится ведущим видом деятельности дошкольника. В игре ребенок отображает все то, что познает в мире, все свои чувства, переживания, мечты, проблемы. В игре ребенок является творцом, создателем, что позволяет ему непосредственно выражать все свои эмоции и мысли вслух. В игре ребенок увлечен не результатом (как в учебной деятельности), а самим процессом игры.
В педагогическом процессе ДОО целесообразно использовать разные виды игр, но принципиально важное значение для развития эмоциональной отзывчивости имеют игры-драматизации. Они способствуют созданию условий для самоорганизации детей. В этих играх дети овладевают специфическими способами игровой деятельности - игровыми отношениями, игровыми ролями, позволяющими самостоятельно реализовывать свои представления об окружающем мире, деятельности и об отношениях людей.
Игра-драматизация является полифункциональным средством всестороннего воспитания и развития детей дошкольного возраста, которое способствует развитию творческих способностей и познавательной активности детей, их нравственному становлению, способствует развитию воображения, речи, памяти, внимания, ассоциаций, технических и художественных способностей, двигательного ритма, пластичности и пр. Благодаря этому воспитываются такие качества личности ребенка дошкольного возраста как любознательность, самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство партнерства. Это лучшая школа эстетического воспитания, которая обогащает детей новыми знаниями, впечатлениями, развивает интерес к литературе и театру.
...
Купить