🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ

Работа №161866

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы49
Год сдачи2022
Стоимость4200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
100
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
1.1. Становление и развитие проектного обучения 5
1.2. Характеристика проектного обучения в школьном
биологическом образовании 6
1.3. Учебное проектирование как средство формирования
предметных компетенций учащихся на уроках биологии 13
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 18
2.1. Проект «Изучение видового разнообразия лекарственных растений на пришкольном участке и пришкольной территории»..
2.2. Экологические особенности лекарственных растений 35
2.3. Формирование компетенций по результатам исследований... 40
ВЫВОДЫ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

На сегодняшний день школа является не только местом заложения фундаментального теоретического образования, но и площадкой для реализации экспериментальной деятельности. По положению современного федерального государственного образовательного стандарта современная школьная программа не представляется возможным без такого образовательного компонента как - проект. Это расширяет границы школьника и учителя, и помогает раскрыть им весь свой исследовательский потенциал. Поиск проблемы, пути и методы решения, анализ, систематизация данных, все эти этапы помогают школьнику погрузится в проектную деятельность, почувствовать себя исследователем. Но, все эти инструменты имеют намного глубокий смысл, так как в итоге формируют компетенции, которые необходимы в современном обществе каждому гражданину для успешного включения в социально-экономическую жизнь общества. Школьник учится самостоятельно планировать и последовательно реализовывать свои жизненные потребности, доводить начатое дело до логического завершения; учится мыслить последовательно и логично, адекватно оценивать происходящие события и явления с помощью научного метода; приобретает умение отфильтровывать и критически осмысливать информацию, поступающую из СМИ и рекламы [8].
Один из путей решения данной проблемы нам видится в использовании при изучении природы родного края технологии учебного проектирования. Все выше сказанное определило выбор тему нашего исследования.
В связи с этим цель работы: изучить проектную деятельность как средство формирования и развития предметных компетенций при обучении биологии в 8 классе.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать учебный проект, направленные на формирование и развитие предметных компетенций.
3. Выяснить экспериментально эффективность методики формирования и развития предметных компетенций через проектную деятельность.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по биологии в 8 классе.
Предмет исследования: возможности проектной деятельности в формировании у учащихся предметных компетенций при обучении биологии в 8 классе.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные проекты могут быть использованы учителями биологии для повышения эффективности обучения и формировании у учащихся предметных компетенций.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Анализ психолого-педагогической литературы, и образовательной практики позволил сделать заключение, что значительный потенциал в развитии компетенций и формировании компонентов компетенций школьников является проектная деятельность. Под проектной деятельностью понимается вид учебной деятельности, объединяющий в себе элементы проектной и исследовательской работы при этом основополагающим звеном выступает проектирование учебных объектов, каждый этап, которого сопровождается исследованием, самостоятельным поиском знаний, как о самом объекте проектирования, так и о способах решения проектных задач.
На основе анализа литературы выделены компетенции, компоненты которых могут быть развиты, сформированы у школьников в ходе проектной деятельности. Нами установлено, что основными предметными компетенциями, ориентированными на обеспечение рациональной организации освоения содержания предметных областей являются способности к планированию учебно-познавательной деятельности; к выполнению и регулированию учебных действий в соответствии с заданной целью; к сбору и переработке информации из различных источников; к овладению научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами учения; к усвоению типов и видов отношений в рамках предметной области; к преобразованию и применению нового знания в учебных и учебно-проектных ситуациях; к осуществлению контроля, оценки, анализа и рефлексии учебно-познавательной деятельности
Систематическая проектная деятельность школьников, осуществляемая в процессе обучения биологии, решает целый ряд задач.
1. Повышается самооценка учащихся, обогащается их социальный и духовный опыт, ученики приобщаются к творчеству, развивая свою личность.
2. Формируются мотивы обучения и совершенствуется общая культура общения и социального поведения в целом.
3. Повышается успеваемость за счет обобщения, закрепления и повторения учебного материала, организации его практического применения.
4. Появляется возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Таким образом, проектная деятельность обучающихся позволяет не только выполнять основные программные цели обучения, но и способствовать формированию ключевых компетенций обучающихся. Результаты проведенного нами экспериментального исследования подтвердили, что методически грамотно организованная проектная деятельность позволяет эффективно формировать предметные компетенции у школьников при изучении биологии.



4. "Метод проектов" как частный случай интегративной технологии обучения //Директор школы. № 6, 1995. С. 14-18
5. Белов и поурочное планирование к учебнику "Биология”. Человек. 8 кл. - М.: Дрофа, 2002.-176 с.
6. Биология. 5-11 классы: программы для обшеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт,- сост.. - М.: Дрофа, 2009. - 92 с.
7. Брунов работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека - М.: Просвещение, 1987. - 128 с.
8. Гаммерман А.Ф., Кадаев Г.Н., Яценко-Хмелевский А. А. Лекарственные растения (растения-целители): Справ, пособие. - М.: Высшая школа, 1983. - 400 с.
9. Гилева развития метода проектов в Российской школе //Наука и школа. 2007. №4 с 13-15
10. Громова проектной и исследовательской
деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие / . М. -.6 Вентана - Граф, 2014. - 160 с.
11. Громыко и проект в теории развивающего образования // Изв. Рос. акад, образования. № 2, 2000. С. 36-43
12. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. — М.: Прогресс, 1990. — 220 с.
13. Демидова М. Компетентностно - ориентированные задания в естественно-научном образовании./ Народное образование 4/2008г.
14. Дж. Дьюи. Демократия и образование: пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 2000. 384 с.
15. Е. В. Тяглова «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии». Москва Глобус 2008г.
16. Жизнь растений / Гл. ред. А.Л. Тахтаджян -том 5 (2) - М.: "Просвещение", 1981. - 476 с.
17. Жоголев Д.Т., Галин Л.Л., Добросердова И.И. и др. Дикорастущие растения и грибы в медицине и кулинарии. - М.: Воениздат, 1994.-448 с.
18. Задорожный А.М., Кошкин А.Г., Соколов С.Я. и др. Справочник по лекарственным растениям. - М.: Лесная промышленность, 1988. - 415 с.
19. Зверев, для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека - М.: Просвещение, 1983.-239 с.
20. И. Н. Пономарева «Общая методика обучения биологии» Москва 2007г.
21. Кальченко обучение и воспитание школьников - М.: Просвещение, 1984. -127 с- Биология. Человек. 8 кл.: Учебник / М.: Дрофа, 2000.-336 с.
22. Корсунская методика преподавания биологии. Учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов. Изд. 3-е. М.: просвещение, 1976. 383 с.
23. Ладыгина Е.Я., Сафронич Л.Н., Отряшенкова В.Э. и др. Химический анализ лекарственных растений: учебное пособие для фармацевтических вузов. - М.: Высшая школа, 1983. - 176 с.
24. Маевский П.Ф, Флора средней полосы европейской части России.
- М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006. - 600 с.
25. Макеева деятельность. Формирование культуры здоровья. 7-8 классы - М.: просвещение, 2013.-63 с.
26. Махлаюк В.П. Лекарственные растения в народной медицине. - М.: Нива России, 1991. - 544 с.
27. Метод проектов в школе // Лицейское и гимназическое образование. — 2002. — № 2. — С. 9-56.
28. Носов А.М. Лекарственные растения. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 350 с.
29. Пахомова проекты: его возможности И Учитель, № 4, 2000, С. 52- 55
30. Пахомова проекты: методология поиска // Учитель, № 1, 2000. С. 41-45
31. Пахомова учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2003. 112 с
32. Пилюгина проектной деятельности и его развивающие возможности // Школьные технологии. — 2002. — № 2. — С. 196-199.
33. Пономарева методика обучения биологии: Учеб, пособие для студ. пед. вузов. М.: Академия, 2003, 272 с.
34. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование. № 7, 2000. С. 151-157
35. Прохорчук проектирование по биологии в школе: лабораторный практикум для студентов биологических специальностей пед. вузов. Красноярск, 2007. 76 с.
36. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. 272 с.
37. Русских проектного обучения // Биология в школе. — 2003. — № 3. —С.21 -31.
38. С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина «Современный урок. Часть
III. Проблемные уроки» Учитель 2006г.
39. Савенков и организация исследовательского обучения школьников. М.: Центр информации, 2004. 143 с
40. Сало Л.П. Лекарственные растения. - М.: Медицина, 1985. - 256 с.
41. Сапин 8 кл. Человек: Учеб, для общеобразов ат. учреждений - 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 216 с.
42. Сергиевская Е.В. Систематика высших растений. Практический курс. - СПб.: Издательство "Лань", 1998. -447 с.
43. Современные технологии обучения. Под редакцией Г. В. Борисовой Санкт-Петербург 2002г.
44. Соколов С.Я., Замотаев И.П. Справочник по лекарственным растениям. - М.: Медицина, 1989. - 428 с.
45. Сонин А.С., 8 кл. Живой организм: Учеб, для общеобразоват. Учреждений - 8-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2002. - 176 с.
46. Спрыгни И.И. Лекарственные растения Пензенской области. - П.: Нисса-Поволжье, 1998. - 106 с.
47. Тесленко, В. И., Латынцев компетентность: формирование, развитие, ю оценивание Краснояр. гос. пед. ун -т им. , 2007, - 256 с.
48. Третьякова А.Н., Конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода: Ростов-на-Дону, 2010, - 188 с.
49. Хрипкова. А. Г., Колесов и здоровье школьников - М.: Просвещение, 1983. -47 с.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.