Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Арт-технологии в обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Работа №161792

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы54
Год сдачи2023
Стоимость4200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
23
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ арт-технологий как средства обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе 3
1.1 Понятие и развитие арт-технологий 3
1.2. Арт-технологии в образовательном процессе 10
1.3. Основы применения арт-технологий на уроках иностранного
языка 19
Выводы по Главе 1 23
Глава 2. Практическое применение арт-технологий на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы 25
2.1. Коллажирование как один из видов арт-технологий в обучении
английскому языку в среднем звене общеобразовательной школы 25
2.2. Креативное письмо как один из видов арт-технологий в обучении
английскому языку в среднем звене общеобразовательной школы 32
2.3. Драматизация как один из видов арт-технологий в обучении
английскому языку в среднем звене общеобразовательной школы 37
Выводы по Главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения

В современном мире крайне важным считается владение иностранными языками, в том числе и английским языком. В связи с этим иностранный язык в нашей стране изучается, как правило, уже с ранних школьных лет. Однако не у всех школьников сразу же возникает интерес к изучению иностранных языков. Многие учащиеся всё ещё испытывают трудности с изучением английского языка, находясь уже в среднем звене. Именно поэтому одним из основополагающих вопросов в преподавании иностранных языков остаётся привлечение внимания школьников к изучению иностранного языка и сделать повышение эффективности процесса обучения языку.
На данный момент в общеобразовательной школе английский язык изучается в основном лишь при помощи учебно-методического комплекта (далее - УМК). Однако формат школьных уроков также позволяет внедрять различные нестандартные технологии в процесс изучения предмета. Одним из методов изучения языкового материала может выступать искусство. Применение различных жанров искусства на уроке способно оживить и обогатить иногда рутинный учебный процесс новыми красками, сделать педагогический процесс более насыщенным и интересным, а также обеспечить эффективное достижение результатов педагогической деятельности. Именно искусство предлагает один из наиболее популярных и эффективных методов работы на уроке английского языка - метод арт-технологий. В данной работе речь пойдёт об использовании арт-технологий на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе. Эти технологии сделают изучение языка не только более эффективным, но и интересным для учащихся общеобразовательной школы. Арт-технологии также помогут учащимся развить творческое мышление и коммуникативные способности.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью применения нестандартных решений при обучении школьников иностранному языку с целью мотивации учащихся, а также повышения результативности учебного процесса.
Объектом исследования в данном случае являются арт-технологии как совокупность методов, средств и приёмов обучения. Предметом исследования выступает применение арт-технологий на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Цель данной работы - описать возможности применения арт- технологий на уроках английского языка в рамках общеобразовательной программы.
Для достижения цели выпускной квалификационной работы необходимо выполнить следующие задачи:
• Раскрыть понятие «арт-технологии», отразить историю возникновения данного метода;
• Выявить особенности применения арт-технологий в образовательном процессе;
• Обозначить специфику работы с различными видами арт- технологий, в том числе коллажированием, креативным письмом и драматизацией, в контексте обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе посредством описания;
• Описать дидактический потенциал арт-технологий в работе с учащимися среднего звена общеобразовательной школы на уроках английского языка.
Методами исследования выступают: теоретический анализ литературы по теме исследования, проведение и оценка результатов исследования.
Теоретической основой исследования послужили научные труды следующих учёных: М.А. Нефёдовой, Н.В. Семенюченко, И.Б. Рыжкиной, Б.-Д. Мюллера, М. Зикманна, Р. Пооля и других.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования апробированных видов задания на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Апробация исследования проводилась на базе МБОУ СОШ № 74 г. Пензы на уроках английского языка в восьмых классах. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Авдеевские чтения» (2023 г.). Содержание проведённого исследования изложено в 1 публикации.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обозначены актуальность, объект и предмет исследования, методы исследования, его теоретическая основа и практическая значимость. В главе 1 представлены теоретические сведения об арт-технологиях и их применении в процессе обучения. В главе 2 описано практическое применение арт-технологий на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы. В заключении подводятся итоги исследования; Список литературы состоит из 44 источников, в том числе 6 иностранных. В приложениях приведены примеры выполнения заданий.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Арт-технологии происходят от психологического метода арт-терапии, однако понятие арт-технологий приобрело некую автономность, и в данный момент арт-технологии всё чаще используются в образовании, в том числе и при обучении школьников иностранному языку.
На основе теоретического анализа научных трудов было выведено единое, наиболее краткое и ёмкое определение арт-технологий: арт-технология - это педагогическая технология, в основе которой лежит креативный подход к учебному материалу и проявление творческой активности учащихся.
В рамках данной выпускной квалификационной работы были описаны возможности использования арт-технологий на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
В первой главе описаны общие теоретические сведения об арт- технологиях. Прежде всего было обращено внимание на происхождение арт- технологий. Затем была обозначена специфика применения арт-технологий в образовании и на уроках английского языка в частности. В результате изучения теоретических сведений об арт-технологиях было установлено, что данные тахнологии представляют собой довольно широкое многообразие различных арт-педагогических приёмов, которые, в свою очередь, нацелены на развитие у учащихся творческого мышления и формирование коммуникативной компетенции, что является важнейшей задачей в рамках изучения иностранного языка в школе.
Практическое применение арт-технологий было описано во второй главе и рассмотрено на примере трёх арт-педагогических приёмов: коллажирования, креативного письма и драматизации. Был проведён детальный анализ каждого из выше упомянутых арт-педагогических технологий, в результате которого было установлено, что каждый из приёмов имеет широкий дидактический потенциал и, помимо формирования необходимых знаний, умений, и навыков, может служить учащимся вспомогательным средством для изучения языка и помочь им более эффективно усвоить учебный материал.
Также удалось оценить дидактический потенциал креативного письма как одного из арт-педагогических приёмов. В этих целях было проведено исследование на базе МБОУ СОШ № 74 города Пензы в восьмых классах. Для учащихся было разработано задание, в рамках которого они должны были написать собственную сказку по мотивам грамматического правила английского языка.
Исследование показало, что арт-технологии в целом и креативное письмо в частности помогает учащимся среднего звена лучше усваивать учебный материал по английскому языку, тренирует их навыки работы над оригинальными текстами и развивает творческие способности учащихся. Арт- технологии также помогают сформировать коммуникативную компетенцию учащихся, что отвечает требованиям ФГОС.
Исследование проводилось в рамках педагогической практики в сжатые сроки, поэтому не удалось апробировать только один арт-педагогический приём. Однако в данном случае необходимо прокомментировать и два других приёма, заявленных в данной работе.
Коллажирование при изучении английского языка в школе может осуществляться как в рамках домашней подготовки к занятиям, так и непосредственно на уроках английского языка. Но при этом следует подчеркнуть, что в качестве домашнего задания коллажирование будет являться более эффективным, поскольку учащиеся не ограничены во времени, и учителю нет необходимости выделять отдельный урок на создание коллажей.
Говоря о драматизации на уроках английского языка, следует учесть комплексность данного арт-педагогического приёма. Но, несмотря на это, при правильном распределении времени и должной организации со стороны учителя, драматизация оказывается вполне эффективным приёмом при изучении английского языка в школе.
В заключение важно отметить, что, несмотря на свою специфику, а иногда и сложность в реализации в рамках школьных занятий, арт-технологии интересны многим учащимся. Следовательно, работа с арт-технологиями мотивирует школьников и делает изучение английского языка в школе более увлекательным для них. Это одна из причин, по которой стоит чаще внедрять арт-технологии на уроках английского языка в общеобразовательной школе.



1. Андреева Т.А., Копытин А.И., Богачёв О.В. Практическая арт-терапия. Лечение, реабилитация, тренинг. М.: Когито-Центр, 2017. - 288 с.
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л.
Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 248 с.
3. Афанасьева А.Б. Арт-технологии в диагностике и развитии креативности ребенка во внеурочной деятельности // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации материалы всероссийской научно-практической конференции (заочной) с международным участием / Отв. ред. А.Ю. Нагорнова. М.: Зебра, 2016. - С. 94-98.
4. Баскакова М.А., Булатова П.В. Креативное письмо как форма развития письменной речи на уроках иностранного языка // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. - 2021. - № 10 (63).
5. Беккер-Глош В. Исцеляющее искусство // Международный журнал по арт-терапии. - 1999. - № 1. - С. 42-58.
6. Болденко О.А., Палаткина Г.В. Особенности развития творческой активности старших подростков // Человек и образование. - 2013. - № 1 (34). - С. 61-66.
7. Грачёва Н.П. О комплексном использовании средств наглядности в овладении грамматической стороной устной речи // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 1. - С. 26-30.
8. Евдокимова Д.С., Разуваева Т.А. Использование песенного материала на уроках немецкого языка в средней общеобразовательной школе // X Авдеевские чтения: сб. науч. статей по материалам Всерос. Науч. -практ. конф. (г.Пенза, 12 апреля 2022 г.) / под общ. Ред. канд. Пед. наук Ю.А. Шурыгиной. Пенза: Изд-во ПГУ, 2022. - С. 149-152.
9. Енбаева Л.В., Пономарёва А.Е. Развитие креативности учащихся средствами визуальной арт-технологии на уроках английского языка // Проблемы романно-германской филологии и методики преподавания иностранных языков. Сборник научных трудов / науч. ред. А.В. Назарова; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. Пермь, 2016. - С. 124-129.
10. Есаулова О.В. Педагогический потенциал арт-технологий в иноязычном образовании // Учен. зап. РГСУ. 2013. - № 3 (116). - С. 73-75.
11. Жукова Т.В. Использование арт-технологий в подготовке студентов- психологов к профессиональной деятельности. М.: Владос, 2005. - 250 с.
12. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. - 222 с.
13. Коваленко А.В. Использование драматизации в обучении речевому взаимодействию на уроках иностранного языка в школе // Язык и культура. 2014. - № 10. - С.41-46.
14. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО; Минск: Четыре четверти, 2006. - 192 с.
15. Копытин А.И. Системная арт-терапия. СПб.: Питер, 2001. - 224с.
16. Кропова Ю.Г., Архитекторова А.А. Театральные постановки на английском языке как средство развития коммуникативной компетенции // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2013. - С. 100-105.
17. Кулиева Х.И. Драматизация как эффективный методический приём в обучении младших школьников иноязычной речи // Актуальные проблемы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков. 2020. - С. 204-210.
18. Кунгурова И. М. Арт-технологии в преподавании дисциплины "Технологии и методики обучения иностранным языкам" в вузе // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П. П. Ершова. 2013. - № 5 (11). - С. 46-51.
19. Курдюмова Ю.В. К вопросу использования драматизации в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. - 2009. - № 15. - С. 177-181.
20. Лебедева Л. Д. Практика Арттерапии. СПб.: Речь, 2003. - 61 с.
21. Лютова Е.К. Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта. СПб., 2000. - 18 с.
22. Морозов А.В. Творческое саморазвитие личности как приоритетная цель педагогического образования в XXI веке // Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. Сборник статей участников Всероссийской научно¬практической конференции с международным участием. Казань: КФУ, 2016. - С. 173-187.
23. Нефёдова М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе // Иностранные языки в школе. - 1993. - №2. - С. 5-8.
24. Нефёдова М.А. Лингвострановедческий аспект обучения на среднем этапе общеобразовательной школы (английский язык): автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1993. - 24 с.
25. Нефёдова М.А. Прием коллажирования на уроках английского языка в VIII классе // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3. - С. 47-50.
26. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. - 1998. - №4. - с. 3-8.
27. Презентация «Арт-технологии в образовании» [Электронный ресурс] /
Знанио. URL: https://znanio.ru/media/prezentatsiya-art-tehnologii-v-
obrazovanii-2725319(дата обращения: 05.04.23)
28. Программа ФГОС 2022-2023 Английский язык [Электронный ресурс] / Инфоурок. URL:https://infourok.ru/programma-fgos-2022-2023-anglijskij-yazyk-6228003.html(дата обращения: 05.04.23)
29. Семенюченко Н.В., Рыжкина И.Б. Коллаж как средство обучения иностранному языку. СПб: КАРО, 2016. - 240 с.
30. Сергеева Н. Ю. Содержание понятия «арт-педагогика» // Известия ВГПУ, 2008. - № 1 (25). - С. 23-28.
31. Следников, Б. П. Обучение аудированию иноязычной речи в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 1973. - 25 с.
32. Теоретические основы артпедагогики и арттерапии [Электронный ресурс] / Studme.org. URL:https://studme.org/243413/pedagogika/teoreticheskie osnovy artpedagogiki artterapii(дата обращения: 14.12.22)
33. Толковый словарь Ожегова онлайн [Электронный ресурс] / Толковый словарь Ожегова. URL:https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=28782(дата обращения: 04.05.23)
34. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Изд-во Ин¬та практ. психол.; Воронеж: Модэк, 1996. - 512 с.
35. Формирование лексических навыков речевой деятельности на среднем и
старшем этапах обучения иностранному языку [Электронный ресурс] / Первое сентября. URL: https://urok.1sept.ru/articles/417700(дата
обращения: 06.04.23)
36. Холодова М.В. Арт-технология в образовании: история, теория и практика // Педагог-исследователь: взгляд в будущее. Сборник научных статей XII научно-практической конференции студентов и преподавателей / Красноярск, КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж № 1 имени М. Горького» - 2020. - С. 113-118.
37. Шаяхметова Л.Х. Технология драматизации как средство обучения иностранным языкам (на примере внедрения спецкурса на отделении искусств) // Вестник ЧГПУ. - 2013. - № 1. - С. 300-306.
38. Шкиль, И. Е. Анализ применения арт-технологий как средства развития коммуникативной компетентности IT-специалистов // Психологические науки: теория и практика: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). Москва: Буки-Веди, 2012. - С. 66-68. [Электронный ресурс] / Молодой учёный. URL:https://moluch.ru/conf7psy/archive/33/1729/ (дата обращения: 16.04.23).
39. Ibsen I.B. The Double Role of Fiction in Foreign Language Learning: Towards a Creative Methodology // Creative Classroom Activities. Selected Articles from their English Teaching Forum, 1989-1993. - P. 143-153.
40. Liebmann M. Art Therapy for Groups: a handbook of themes, games and exercises. Cambridge, Boston. L.: SHAMBALA, 2003. - P. 40-46.
41. Muller Bernd-Dieter. Begriffe und Bilder. Bedeutungscollagen zur Landeskunde. In: Zielsprache Deutsch. H. 2. 1983. - S. 5-15.
42. Pohl R. Collagen als produktives Medium. In: Der fremdsprachliche Unterricht. H. 93. 1989. Bildkunst und Sprache. - S. 10-14.
43. Pohl R. Collagen im Franzosischunterricht der Sekundarstufe I. In: Raasch, A
et al. (Hgg): Aspekte des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen. Frankfurt, 1988. - S. 89-107. (Erster neuerer Aufsatz zum Thema in der
Fremdsprachendidaktik.)
44. Siekmann Manfred. Collagen als produktives Medium. In: Der
fremdsprachliche Unterricht. H. 93. 1989: Bildkunst und Sprache.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.