Педагогическое сопровождение социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы

Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы организации педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы 9
1.1 Социальная адаптация первоклассников к образовательной среде
школы как психолого-педагогическая проблема 9
1.2 Образовательная среда школы как фактор реализации
педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников 18
1.3 Модель организации педагогического сопровождения социальной
адаптации первоклассников к образовательной среде школы 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы 33
2.1 Организация и результаты констатирующего этапа опытно -
экспериментальной работы 33
2.2 Содержание и реализация формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 47
2.3 Анализ результатов реализации модели организации
педагогического сопровождения социальной адаптации
первоклассников к образовательной среде школы 61
Заключение 67
Список использованных источников 70
Приложения 74

Купить

Актуальность исследования. Психолого-педагогическое сопровождение целостный и непрерывный процесс помощи ребёнку, который обеспечивает его полное развитие как субъекта образования в жизни школы. Проблема адаптации первоклассников является актуальной и требует дальнейшего исследования. Важно отметить, что каждый ребёнок уникален и требует индивидуального подхода в процессе адаптации к новым условиям обучения. Психолого-педагогическое сопровождение детей в этот период является ключевым фактором успешной адаптации и развития. Содержание, методы и формы работы в начале обучения первоклассников определяются не только их возрастными и индивидуальными особенностями, но и характерными особенностями самой системы обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение детей в период адаптации к школе играет важнейшую роль. Значительный вклад в разработку содержания проблемы психолого-педагогического сопровождения внесли исследования отечественных ученых: Е.М.Александровской, М.Р. Бычановой, О.С. Газмана, И.В.Дубровиной, В.В Исаева и других.
Изучение ряда публикаций по проблеме психолого-педагогического сопровождения позволило сделать вывод о том, что специфика работы по сопровождению детей младшего школьного возраста исследована недостаточно.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу и изучив практики организации процесса социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы, нами были выявлены противоречия:
- между потребностью педагогических работников в проведении работы по психолого-педагогическому сопровождению адаптации младших школьников к условиям образовательного учреждения и недостаточной разработанностью данного вопроса в научной литературе;
- между существующими научными исследованиями по проблеме педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы и недостаточным уровнем использования практических разработок этих исследований в образовательном пространстве школы при организации процесса адаптации первоклассников.
Для того чтобы дети младшего школьного возраста успешно адаптировались к школе, необходимо обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием. Процесс адаптации детей к школе требует пристального внимания и участия многих специалистов (например, учителей начальной школы, педагогов-дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов). Важно отметить, что дезадаптацию у детей младшего школьного возраста легче предотвратить, чем избежать.
Цель координации и руководства деятельностью школьных психолого-педагогических служб в период адаптации первоклассников к новым социальным ролям - уменьшить трудности адаптации и дать ребёнку возможность принять и освоить свою новую социальную позицию и всю ситуацию развития.
Таким образом, существует проблема разработки и внедрения модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Решение данной проблемы обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическое сопровождение социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы».
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Объект исследования - образовательная среда общеобразовательной школы.
Предмет исследования - организация педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что педагогическое сопровождение социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы будет эффективным, если:
- определены сущность и содержание социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
- образовательная среда школы рассматривается как фактор организации педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников;
- теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена модель педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
- выявлены педагогические условия, определяющие эффективность
модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Для реализации цели исследования были определены следующие задачи:
1) осуществить анализ психолого-педагогической литературы и определить на его основе сущность и содержание социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
2) определить и теоретически обосновать возможности образовательной среды школы как фактора организации педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников;
3) разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить
модель педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
4) выявить и охарактеризовать педагогические условия, определяющие эффективность модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Для достижения целей и задач, поставленных в начале работы и проверки гипотезы, мы использовали следующие методы.
Методы теоретического исследования: анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования; моделирование.
Методы эмпирического познания педагогических явлений: педагогический эксперимент, анализ учебных и воспитательных планов, программ внеурочной деятельности, анкетирование, интервьюирование, тестирование, методы экспертной оценки, педагогические наблюдения.
Математические методы: методы измерения, математическая обработка экспериментальных данных, их систематический и качественный анализ.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 67 г. Пензы. Обучающиеся первых классов - 1«А», 1 «Б» - 60 человек.
Этапы исследования. Исследование проводилось с 2021 по 2023 гг. и включало три этапа.
Первый этап (2021 - 2022 гг.) включали изучение психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме и нормативных документов федерального уровня; определение предмета, темы, целей и задачи исследования; разработку рабочих гипотез; составление программы исследования; определение методов и методики исследования. На констатирующем этапе эксперимента участвовали обучающиеся 1«А», 1 «Б» классов МБОУ СОШ № 67. В этот период разрабатывалась и апробировалась модель педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
На втором этапе (2022 - 2023 гг.) проводился формирующий этап эксперимента с обучающимися 1 «А» класса МБОУ СОШ № 67. Осуществлялась реализация модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы. Выявлялись педагогические условия, определяющие эффективность модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
На этапе 3 (2023 год) был завершен формирующий эксперимент, проведено обобщение и анализ результатов исследования, а также осуществлено текстовое оформление исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят:
- в уточнении особенностей социальной адаптации первоклассников к образовательному пространству школы;
- в разработке модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
- в выявлении педагогических условий, определяющих эффективность
модели педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы, таких как: целенаправленность и системность педагогической работы, которая должна быть подчинена единой цели, и строго организована; реализация дифференцированного и индивидуального подходов к воспитанникам; использование разнообразных методов и форм работы с детьми; стимулирование деятельности детей одобрением, похвалой.
Практическая значимость исследования заключается:
- в разработке рекомендаций по организации педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
- в определении и апробации комплекса мероприятий по социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы;
- в реализации модели организации педагогического сопровождения социальной адаптации первоклассников к образовательной среде школы.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции, конференции факультета педагогики и психологии Пензенского государственного университета.
Структура работы соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, списка использованных источников и приложений.

Купить